27版53高中同步新教材必修上册人教语文第七单元 荷塘月色

*荷塘月色基础过关练1.下列对课文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(

)A.开篇“这几天心里颇不宁静”,统摄全篇,奠定了全文的感情基调,使作者后文的心情变化,有本有源,

脉络清楚,易为读者所理解。B.文章语言充满诗情画意。如运用比喻来写荷叶、荷花在朦胧月光下的情状,使描写对象生动形象;写

荷香、月色都运用了通感的手法,妙不可言。C.文中叠词的运用也颇具匠心,如“缕缕”的清香、“脉脉”的流水、“隐隐约约”的远山等,不仅传

神地描摹出眼前的景象,而且使文章文气舒展。D.文章中“微风过处”直接写风,“一丝的颤动”“凝碧的波痕”“像是画在荷叶上”等处也巧妙地

写到了风。

D

一、教考衔接解析“像是画在荷叶上”的主语是“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”,是以化静为动的写法写杨柳的

倩影,没有写到风。2.下列对句子中加点词语表达效果的分析,不正确的一项是(3分)(

)A.妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。(点明了妻子半睡半醒的状态)B.荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。(写出了树木茂盛的样子)C.曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。(写出了荷叶相连的样子)D.微风过处,送来缕缕清香。(写出了香气扑面而来的状态,具体可感)

D

解析此处的“缕缕”把香气飘来的状态写得具体可感。这种香气不是扑面而来的浓香,而是断断续

续、若有若无地钻进鼻子,符合夜风时有时无的特点。3.下面语段中加点的量词增强了表达效果,请简要分析。(4分)树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是

一带远山,只有些大意罢了。答案①量词“团”描摹出“烟雾”聚在一起的形态,写出“烟雾”成团聚积的特点,进而表现树色的

阴沉、朦胧的特点。②量词“带”描摹出远山分布的状态,写出远山像一条带子一样连绵不断的特点。4.请分析下面句子中加点字的表达效果。(3分)月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛

在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。答案①泻:既照应了前面以流水来比喻月光的内容,又描绘出了月光照耀、一泻无余的景象,使月光

有了动感。②浮:写出了夜里水汽由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、弥漫水面的景象,描绘出了青雾的轻

盈状态。③洗:写出了叶子和花在月光的映照下鲜艳欲滴的状态。5.请结合作者的心理活动,分析下面画线句子中作者的复杂情感。(4分)这是独处的妙处,

。我且受用这无边的荷香月色好了答案作者的情感是复杂的:一方面,作者希望借助欣赏荷塘月色来暂且忘却现实的苦闷;另一方面,作

者也明白忘却只能是暂时的,短暂的宁静、自由之后,现实中的种种忧愁必将重新降临。6.“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的修辞手法。请以“琴

声”为对象,运用通感的手法写一句描写琴声的话。(3分)答案

(示例)侧耳倾听,那悠扬的琴声如扑闪着灵动翅膀的蝴蝶在空中轻舞,又好像微风过后湖面泛起

的粼粼的波光。二、语用综合(2026湖南师大附中期末)阅读下面的文字,完成问题。(9分)我的生命之河在经历了许多冲撞和曲折之后仿佛终于来到一处开阔的谷地汇聚成了一片造渺的湖

泊。我曾经流连于阿尔卑斯山麓的湖畔,看雪山、白云和森林的倒影伸展在蔚蓝的神秘之中。我知

道,湖中的水仍在流转,是湖的深遂才使得湖面寂静如镜。现在我觉得,人生最好的境界是丰富的安静。安静,是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富,①

。泰戈尔曾说:“外在世界的运动无穷无尽,证明了其中没有我们可以达到的目标,目标只能在别

处,即在精神的内在世界里。”我并不完全排斥热闹,热闹也可以是有内容的。但是,②,而任何外部活动倘若没有一种内在

的精神追求为其动力,没有一种精神价值为其目标,那么,不管表面上多么轰轰烈烈、有声有色,本质上

必定是贫乏和空虚的。1.文中第一段有两处错别字,请找出并加以改正。(2分)

改为

改为

邃

遂

浩

造

2.文中画波浪线处是个长句,请改写成三个较短的语句。可以改变语序,少量增删词语,但不得改变原

意。(3分)答案我的生命之河经历了许多冲撞和曲折,它仿佛终于来到一处开阔的谷地,在那里汇聚成了一片浩

渺的湖泊。解析第一步:提取核心信息画线句的核心主体是“我的生命之河”,“经历了许多冲撞和曲折”“来到一处开阔的谷地”“汇聚

成了一片浩渺的湖泊”描述了其不同的状态。第二步:拆分长句以核心主体“我的生命之河”发展的先后顺序进行拆分。首先是“我的生命之河经历了许多冲撞和曲折”,这是生命之河前期的状态。接着是“它仿佛终于来到一处开阔的谷地”,这里的“它”指代“我的生命之河”,承接前面的经历,

描述了生命之河到达的新地点。最后是“在那里汇聚成了一片浩渺的湖泊”,说明了生命之河在谷地的最终状态。第三步:检查与调整拆分后的三个短句在逻辑上清晰连贯,先说明“我”在生命之河的经历,再阐述其到达的地点,最后描述结果,且没有改变原句的意思,符合题目要求。3.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个

字。(4分)答案①是因为拥有了内在精神世界的宝藏②热闹总归是外部活动的特征解析①处,与前文“是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑”对应,具体阐释“丰富”的原因;由后文

“在精神的内在世界里”可以推知“丰富”的原因是拥有了内在精神世界的宝藏,故可填“是因为拥

有了内在精神世界的宝藏”之类的内容。②处,由前文可知,此处评论的对象是“热闹”;由横线前的

“但是”及后文“而任何外部活动……”可以推知,这里是在强调“热闹”与“外部活动”的关系,故

可填“热闹总归是外部活动的特征”之类的内容。(2026山东部分学校期末)阅读下面的文字,完成问题。(11分)下面是某同学向AI输入“借鉴化用高中统编教材文章拟写散文”的主指令后生成的部分内容。夜雾悄悄裹着池沼的微凉漫来,田田叶儿挤挤挨挨,漏下星子碎光,落在掌心簌簌痒,暖得烫热指尖

。江月年年静静悬于天际,清辉淌过耳畔如流水轻唱,照过多少浊世里苦循正道的人:他们涉渊见晦,

周身沾着尘泥却始终守着心底澄澈。纵深渊莫测,也愿循前人微光同往。寒潭般的心湖,终被黎明第一缕光撞碎冰面。光里裹着晨露清冽,尝得出希望的甘;藏着朝阳炽热,暖得融心底的寒。江月依旧朗照,清辉落遍体鳞伤处,似温柔的手轻拂尘埃。掌心紧攥的指尖温度,是代代

相承的暖;眼底不灭的星火,是生生不息的盼。危机一线时,那份陷泥却不沾滓的赤诚,仍如归园草木般

鲜活、涉江水波般澄澈。灰白光阴的枷锁冷硬如铁,呼喊声却如月下涛声滚烫似火,穿破阴霾,未说的

歌颂化作后人足下的温、掌心的暖。4.文中画波浪线的句子主要使用了什么修辞手法?AI借鉴了哪一篇文章?产生了怎样的效果?(5分)答案

(1)通感(移觉)(2)朱自清《荷塘月色》(3)①通过视觉、触觉转换,使读者仿佛身临其境,增强了文字的画面感、可读性和感染力。②能突破

语言局限,丰富表情达意的情趣,达到增强文采的艺术效果。③使用教材的手法,可以帮助学生提升散

文写作的能力,增强想象力,传承文学精魄。

解析

(1)此句将视觉上的“星子碎光”转化为触觉上的“簌簌痒”和“暖得烫热指尖”,这是将视觉

转为触觉,属于通感(移觉)的修辞方式。(2)此句借鉴了朱自清《荷塘月色》中的通感手法,如“光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名

曲”,将视觉的光影转化为听觉的音乐。(3)表达效果:①“星子碎光”是眼睛能捕捉到的细碎、闪烁的光影的视觉意象,“簌簌痒”“暖得烫

热指尖”是皮肤能感知到的触觉感受。这种写法使读者既能看见星光洒落的细碎模样,又能感受到星

光触碰到掌心时的微痒和暖意,让抽象的夜景变得真切可感,增强了文字的画面感,使读者沉浸在这种

温柔的氛围中。②若仅用视觉描写或触觉描写,表达会相对平淡直白且难以呈现星光的真实触感。此处把两种感官融

合,既写出星光的细碎明亮,又写出它的温暖质感,突破了单一感官描写的语言局限,让文字表达更灵动

新颖,增添了表情达意的情趣,使简单的场景描写更具诗意与美感。③此句延续了朱自清《荷塘月色》中“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等

句的写法。教材中的经典手法范式,可作为学生散文写作的范例:既能引导学生学习“打通感官”的构

思方式,提升想象力,让写作摆脱单一的感官描写,又能通过这类范例的积累,让学生深刻理解传统文学

中“以形写神、感官互通”的创作智慧,逐步提升文学审美与表达能力。5.你认为AI在散文写作中存在哪些问题?请写出一个问题,并提出修改指令。(6分)答案

(示例1)问题:频繁叠加古典意象,辞藻华丽,意象之间缺乏关联与情感递进,呈现碎片化拼贴感。指令:构建清晰时空脉络,让意象形成关联,避免场景跳跃;绑定意象与情感递进,让每个意象承载特定情

绪;删除冗余意象,强化核心意象的关联性。(示例2)问题:文本重复使用抽象词汇,但缺乏具体事件或细节支撑,导致抒情流于说教,显得空洞。指令:将原文中抽象表述替换为包含具体动作、场景的细节描写;将原文抽象的环境描写转化为包含视

觉、触觉、听觉的感官体验。解析

(示例1)问题:密集堆砌了“池沼”“江月”“寒潭”“晨露”“朝阳”等古典意象,但意象间

缺乏自然关联与逻辑递进,呈明显“拼贴感”;“夜雾裹池沼”“田田叶儿”“江月”是夜晚场景,但

随即跳转至“黎明第一缕光”“晨露”“朝阳”,未交代场景转换逻辑,场景在夜晚、黎明、绝境间随

意跳跃,意象仅作为“抒情装饰”,彼此孤立,未体现任何过渡与融合。指令:要求明确散文的时空框架,让意象围绕时空线索展开,如以“一天的时间流转”为脉络,“夜雾、

星子、江月”归为夜晚场景,“黎明之光、晨露、朝阳”归为清晨场景,使意象随时空转换自然衔接;

要求强调通过情感递进串联意象,如让“夜晚的星子碎光”承载“独处时的静谧与微暖”等,避免空洞

的辞藻装饰;要求精简意象,让核心意象形成呼应,如围绕“光(星子光、黎明光)”与“江月”展开,删

除“田田叶儿”“晨露”等关联较弱的冗余意象。(示例2)问题:反复出现“希望”“暖”“盼”“赤诚”等抽象抒情词汇,却无具体事件、细节或生活

化场景作为支撑,缺乏真实感染力;用“苦循正道”“涉渊见晦”“心底澄澈”等抽象表述定义“这类人”,未说明其具体行为;“代代相承的暖”“生生不息的盼”等均为抽象情感,缺乏细节支撑而显得

空洞说教。指令:要求AI把“抽象概念”转化为“可感知的具体场景”,如将“浊世里苦循正道的人”修改为“乱

世中坚守治学初心的文人,纵使茅屋漏雨,仍深夜燃烛校勘古籍,指尖沾满墨痕却目光坚定”,将“代代

相承的暖”修改为“奶奶掌心的老茧抚过我的额头,在岁月里沉淀成代代相承的暖”。三年模拟练(2026辽宁鞍山期末)阅读下面的文字,完成问题。(18分)桨声灯影里的秦淮河[注]朱自清一九二三年八月的一晚,我和平伯同游秦淮河。平伯是初泛,我是重来了。我们雇了一只“七板子”,

在夕阳已去,皎月方来的时候,便下了船。于是桨声汩——汩,我们开始领略那晃荡着蔷薇色的历史的

秦淮河的滋味了。夜幕垂垂地下来时,大小船上都点起灯火。从两重玻璃里映出那辐射着的黄黄的散光,反晕出一片朦

胧的烟霭;透过这烟霭,在黯黯的水波里,又逗起缕缕的明漪。在这薄霭和微漪里,听着那悠然的间歇的

桨声,谁能不被引入他的美梦去呢?只愁梦太多了,这些大小船儿如何载得起呀?我们这时模模糊糊地

谈着明末的秦淮河的艳迹,如《桃花扇》及《板桥杂记》里所载的。我们真神往了。我们仿佛亲见那时华灯映水、画舫凌波的光景了。于是我们的船便成了历史的重载了。我们终于恍然秦淮河的船所

以雅丽过于他处,而又有奇异的吸引力,实在是许多历史的影像使然了。秦淮河的水是碧阴阴的;看起来厚而不腻,或者是六朝金粉所凝么?我们初上船的时候,天色还未断黑,那

漾漾的柔波是这样恬静、委婉,使我们一面有水阔天空之想,一面又憧憬着纸醉金迷之境了。等到灯火

明时,阴阴变为沉沉了;黯淡的水光,像梦一般;那偶然闪烁着的光芒,就是梦的眼睛了。我们坐在舱前,因

了那隆起的顶棚,仿佛总是昂着首向前走着似的;于是飘飘然如御风而行的我们,看着那些自在的湾泊

着的船,船里走马灯般的人物,便像是下界一般,迢迢地远了,又像在雾里看花,尽朦朦胧胧的。大中桥外,顿然空阔,和桥内两岸排着密密的人家的景象大异了。一眼望去,疏疏的林,淡淡的月,衬着蔚

蓝的天,颇像荒江野渡光景;那边呢,郁丛丛的,阴森森的,又似乎藏着无边的黑暗,令人几乎不信那是繁华

的秦淮河了。但是河中眩晕着的灯光,纵横着的画舫,悠扬着的笛韵,夹着那吱吱的胡琴声,终于使我们

认识绿如茵陈酒的秦淮水了。我们出了大中桥,走不上半里路,船夫便将船划到一旁,停了桨由它荡着。他以为那里正是繁华的极点,再过去就是荒凉了,所以让我们多多赏鉴一会儿。他自己却静静地蹲

着。他是看惯这光景的了,大约只是一个无可无不可。那时河里闹热极了。船大半泊着,小半在水上穿梭似的来往,停泊着的都在近市的那一边,我们的船自

然也夹在其中。因为这边略略挤,便觉得那边十分疏了。在每一只船从那边过去时,我们能画出它的轻

轻的影和曲曲的波,在我们的心上;这显着是空,且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声,圆润的喉咙,确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少

年的、粗率不拘的感觉,也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着,因为想象与渴慕的作美,总觉更

有滋味;而竞发的喧嚣,抑扬的不齐,远近的杂沓,和乐器的嘈嘈切切,合成另一意味的谐音,也使我们无所

适从,如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了,变为脆弱;故偶然润泽一下,便疯狂似的不能自

主了。在我们停泊的地方,灯光原是纷然的。不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了,再加上了晕,便更不成了。灯愈多,晕就愈甚;在繁星般的黄的交错里,秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾

腾地晕着,什么都只剩了轮廓了;所以人面的详细的曲线,便消失于我们的眼底了。但灯光究竟夺不了

那边的月色,灯光是浑的,月色是清的。在混沌的灯光里,渗入一派清辉,却真是奇迹!那晚月儿已瘦削了

两三分。她晚妆才罢,盈盈地上了柳梢头。天是蓝得可爱,仿佛一汪水似的;月儿便更出落得精神了。

岸上原有三株两株的垂杨柳,淡淡的影子,在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光,就像一支支美

人的臂膊,交互地缠着,挽着;又像是月儿披着的发。而月儿偶尔也从它们的交叉处偷偷窥看我们,大有

小姑娘怕羞的样子。岸上另有几株不知名的老树,光光地立着;在月光里照起来,却又俨然是精神矍铄

的老人。我们默然地对着,静听那汩——汩的桨声,几乎要入睡了。朦胧里却温寻着适才的繁华的余味。我那不安的心在静里愈显活跃了!这时我们都有了不足之感,而我

的更浓厚。我们却又不愿回去,于是只能由懊悔而怅惘了。船里便满载着怅惘了。直到利涉桥下,微微嘈杂的人声,才使我豁然一惊,那光景却又不同。右岸的河房里,都大开了窗户,里面亮着晃晃的电灯,电

灯的光射到水上,蜿蜒曲折,闪闪不息,正如跳舞着的仙女的臂膀。我们的船已在她的臂膀里了。如睡

在摇篮里一样,倦了的我们便又入梦了。那电灯下的人物,只觉像蚂蚁一般,更不去萦念。这是最后的

梦,可惜是最短的梦!黑暗重复落在我们面前,我们看见傍岸的空船上一星两星的,枯燥无力又摇摇不定

的灯光。我们的梦醒了,我们知道就要上岸了;我们心里充满了幻灭的情思。(有删改)[注]

20世纪20年代,正是“五四”后新文化阵营的纠结时期。在这个时期,一批新文化干将在极度困

顿中企图寻求情感的慰藉与出路。1.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)(

)A.作者由眼前所见之景联想到《桃花扇》及《板桥杂记》里所载的故事,引发了其对秦淮河历史的追

思和遐想。B.文章写船夫“静静地蹲着”“大约只是一个无可无不可”的目的是将其与游客的游兴进行对比,表

明船夫已经看惯秦淮河的光景,突出了船夫的冷漠。C.作者在文末以“我们心里充满了幻灭的情思”收束全篇,意蕴丰富,给读者以想象的空间。D.作者细腻地描写了秦淮河上不同时间、不同水域的灯光、河水、月色的变化,表现了华灯映水、灯

月交融的独特意境,让读者品出许多新的滋味。

B

解析“突出了船夫的冷漠”错误。他“无可无不可”的态度,体现的是他对秦淮河日常景象的熟悉

和适应,而不是冷漠。2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(

)A.全文以游踪为线索,有明显的时空顺序,同时又贯串着作者的情感线索,与《荷塘月色》的行文特点

有异曲同工之妙。B.作者在行文中常常化用诗词歌赋,让历史与现实、古与今相互交织转换,虚实相生,加深了文章的内

涵与意蕴。C.文章结尾部分的“汩汩桨声”和“梦”照应前文,眼前的景色仿佛在暗示这是一场幻梦,作者最终也

“梦醒了”,不能尽兴而归。D.全文以灰暗清冷的色调为背景,既给本应华美的秦淮河夜景涂抹上了些许伤感,又烙上了作者鲜明的

主观印记。

D

解析“全文以灰暗清冷的色调为背景”错误。文中对秦淮河华灯初上、灯影波光交相辉映等热闹

繁华景象的描写,展现出秦淮河的明亮与美好,色调不能用“灰暗清冷”来概括。3.请赏析文中第二段画横线句子的妙处。(6分)[回溯教材]学习作者如何写景,如何在景物描写中自然地融入感情答案①叠词的运用极具表现力。运用叠词从颜色、光影等角度细腻地描绘出秦淮河夜晚的独特景

致,给人以视觉的真实感,为读者勾勒出一幅如诗如画、如梦如幻的秦淮夜景图。②运用拟人的修辞,

活泼灵动。“逗起”一词将水波拟人化,赋予了水波以人的行为,生动形象地表现了水波的活泼灵动。

③反问句增强感染力。如“谁能不被引入他的美梦去呢?”强调了这个场景的美丽和迷人,增强了感

染力。④视听结合,描写生动。当读者沉浸于作者所描绘的如梦如幻的视觉画面时,悠然的桨声间歇响

起,秦淮河的夜景生动地呈现在读者眼前。⑤化用古典诗词,增添了语言的古典美,彰显了作者深厚的

文化底蕴。⑥长短句相间,让文章的节奏有张有弛,舒缓自然,读来富有韵律美。(答出三点即可)解析①“黄黄的散光”“黯黯的水波”“缕缕的明漪”中“黄黄”“黯黯”“缕缕”是叠词,运

用叠词,从颜色、光影等角度对秦淮河夜晚景致进行描写,给人以视觉的真实感,为读者勾勒出一幅

如诗如画、如梦如幻的秦淮夜景图。②“透过这烟霭,在黯黯的水波里,又逗起缕缕的明漪”运用拟人的修辞手法,赋予水波以人的行

为,“逗起”一词本来是形容人的,此处说水波“逗起”了涟漪,生动形象地写出了水波的活泼灵动。③“在这薄霭和微漪里,听着那悠然的间歇的桨声,谁能不被引入他的美梦去呢?”运用反问句,强调了

在这个场景中,谁都会被引入美梦中,写出了这个场景的美丽和迷人,增强了句子的感染力。④“从两重玻璃里映出那辐射着的……