27版53高中同步新教材必修上册人教语文第一单元 哦,香雪

4*哦,香雪基础过关练1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分)(

)A.香雪端详、打开、合上铅笔盒并放盛擦脸油的小盒进去的动作体现了她实现拥有一只和城里姑娘

一样的铅笔盒的梦想后的喜悦之情。B.香雪“在枕木上跨着大步,一直朝前走去”这一行为表现出她拥有铅笔盒后的骄傲心理。C.“用沾着水的手抿光被风吹乱的头发”以细节描写表现出香雪爱美的天性和打起精神再出发的纯

朴想法。D.香雪拒绝用衣服换取芝麻糖,表现出她抵抗诱惑的能力的强大和纯朴的品性。

B

一、教考衔接解析结合原文“她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多”以及她对未来台儿沟美好景象

的憧憬等内容可知,此时香雪因为拥有了铅笔盒,内心充满了希望和力量,对未来充满信心,不是出于骄

傲心理。2.赏析语段中加点的词语。(4分)然而,两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰,又悄悄地试探着前进,弯弯

曲曲,曲曲弯弯,终于绕到台儿沟脚下,然后钻进幽暗的隧道,冲向又一道山梁,朝着神秘的远方

奔去。答案①“盘旋”写出了火车轨道所处地势的曲折险要;“试探”写出火车轨道向前延伸时小心翼翼

的状态;“钻进”写火车轨道延伸进隧道时的动作,很传神;“冲向”写出火车轨道不断向前延伸的气

势。②这几个词都运用了比拟的修辞,写出火车铁轨铺进深山,台儿沟以往的宁静被搅乱了,表明

古老山村受到了来自外界现代文明的冲击。3.文中香雪追求的铅笔盒有什么象征意义?(4分)答案①铅笔盒,是文化和知识的象征,跟火车一样,是现代文明的象征。②香雪对铅笔盒的追求,就是

对现代文明的追求。4.赏析画波浪线的语句,简析香雪此刻的心理感受以及该描写的妙处。(4分)她急着见到它,就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”:那时台儿沟的姑娘

不再央求别人,也用不着回答人家的再三盘问。答案①心理:对全新台儿沟的炽热期盼与自我印证的急切。②妙处:以“急”写“喜”,鲜活生动。二、语用综合(2026江苏南通一模)阅读下面的文字,完成问题。(9分)青春是一首激昂的诗,①

(示例)书写着青年的豪情与理想;青春是一幅绚丽的画,②描绘着青春的

色彩与憧憬

;青春是一支奋进的歌,③唱响着成长的勇气与担当

。我们邂逅了许多青春的身影、

劳动的楷模。毛泽东在《沁园春·长沙》中,以“指点江山,激扬文字”的豪情,展现了青年的担当;郭沫若在《立在地

球边上放号》里,以“力的诗歌,力的律吕”的呐喊,抒发了对力量的赞美;闻一多《红烛》的“莫问收

获,但问耕耘”,体现了奉献的精神;昌耀《峨日朵雪峰之侧》在绝境中的坚守,彰显了坚韧的品质;雪莱

《致云雀》对自由的追求,表达了对理想的执着。在小说的世界里,

《百合花》中的小通讯员和新媳妇,用纯粹的情感诠释了人性的美好;《哦,香雪》

中的香雪,以对知识的渴望书写了青春的成长。他们的故事,如同一颗颗璀璨的星辰,在文学的长河中熠熠生辉。1.请在文中①②③处补写恰当的语句,使上下文语意连贯,句式一致。(6分)解析①“诗”的核心功能是“书写”,“激昂的诗”可搭配“豪情与理想”,故可填:书写着青年的

豪情与理想。②“画”的核心功能是“描绘”,“色彩”直接对应“画”的视觉属性,“憧憬”呼应青春的精神追

求,故可填:描绘着青春的色彩与憧憬。③“歌”的核心功能是“唱响”,“奋进”的青春需要勇气与担当,故可填:唱响着成长的勇气与担

当。2.请仿照文中画横线的句子,另选一个第一单元作品中的文学形象,写一句话。(3分)答案

(示例)《峨日朵雪峰之侧》中的登山者,以在绝境中坚守的姿态彰显了面对困境时的坚韧。解析画横线的句子结构为“……(作品名)中的……(文学形象),以/用……(形象的核心特质)……(动

词)了……(主题内涵)”,仿句需包含“作品、形象、特质、动词、主题”,且文学形象必须出自第

一单元的作品。据此进行仿写即可。(2026河北石家庄期末)阅读下面的文字,完成问题。(10分)好的小说语言应该是“精彩的生活语言”。所谓“生活”,即人的具体生活、人之常情,哪怕是特殊的

生活与孤僻的情感,也要符合普通人所能理解的逻辑。这些生活与情感还要通过动人的方式表现出来——或感动,或触动,或让人心在某个瞬间怦然一动——

这就要求小说语言比日常口语更加精彩。对“精彩”也可略作深究。不得不承认,文字本身也能产生相对独立的艺术效果;有时,光看语言本身,

或节奏,或韵律,或特殊修辞方式形成的“陌生化”,让优秀的小说作者获得了(

)的风格。然而,假

如因此就认为“怎么写”比“写什么”更重要,甚至是文学性的体现,那就又走向极端了。人说玲珑塔,你说塔玲珑,仅仅换个说法,就能代替新的看法吗?真正精彩的文字,恐怕还在于能帮助读者对生活产

生新的理解。在具体创作中,我们还要避免“水”,

,看倒是看得懂,只是令人感到浪费时间。反之

则要避免晦涩,意思都在,只是一般人看不懂,甚至故意让一般人看不懂。作者沉迷于自我表演,把说话

当杂技,无非是骨子里那点儿自恋作祟罢了。3.下列填入文中第三段括号内的词语,最恰当的一项是(3分)(

)A.耳目一新B.独树一帜C.鹤立鸡群D.变幻莫测

B

解析A.耳目一新:听到的看到的都换了样子,感到很新鲜。与后文的“风格”不搭配。B.独树一帜:单独树立起一面旗帜,指自成一家。与后文的“风格”搭配恰当,符合语境。C.鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。不合语境。D.变幻莫测:变化多端,难以揣测。不合语境。根据括号前文“有时,光看语言本身……形成的‘陌生化’”可知,语境是说优秀的小说作者的写作风

格与众不同,自成一家。可填“独树一帜”。4.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分)(

)A.书面语和口语完全一样,甚至比口语还要啰唆B.口语和书面语区别不大,但要比书面语啰唆C.书面语和口语完全一样,但当其比口语简洁时D.口语和书面语一样,当其比书面语通俗时

A

解析由前文的“在具体创作中”“避免‘水’”与后文的“看倒是看得懂”可知,此处内容应是在

强调“书面语”,故排除B、D两项;再由后文“看倒是看得懂,只是令人感到浪费时间”可知,此处强调

“啰唆”,而不是“简洁”,故排除C项。5.请根据上文内容,给“好的小说语言”下一个定义。(4分)答案好的小说语言是指基于人的具体生活、人之常情(含特殊情况但要符合逻辑),通过动人的方式

表现出来,比日常口语更加精彩,同时避免“水”或晦涩,能帮助读者对生活产生新的理解的生活语

言。解析首先要明确下定义的基本模式,“被定义概念=种差+邻近属概念”,一般表述为“……是……

的……”。其次确定“属概念”:根据第一段“好的小说语言应该是‘精彩的生活语言’”可知,“生活语言”是

属概念。接着提取“种差”:根据“所谓‘生活’……符合普通人所能理解的逻辑”可知,内容是基于人的具体

生活、人之常情,含特殊情况但要符合逻辑。根据“这些生活与情感……这就要求小说语言比日常口语更加精彩”可知,表达要求是通过动人的方

式表现出来,比日常口语更加精彩。根据“在具体创作中,我们还要避免‘水’”“反之则要避免晦涩”可知,创作避免“水”或晦涩。根据“真正精彩的文字……新的理解”可知,最终效果是能帮助读者对生活产生新的理解。最后,在下定义的基本模式下,按照一定的语法规范组合成一个单句即可。三年模拟练(2025河南郑州实验中学阶段检测)阅读下面的文字,完成问题。(16分)山月不知心里事周克芹脱下汗湿的灰布衣服,换上一件崭新的月白色的的确良衬衫,容儿跨出小屋。屋外的院墙爬满了丝瓜藤,还有牵牛花。丝瓜是娘种的,牵牛花是容儿种的。上肥的时候,母亲偏心眼

儿,丝瓜苗吃得又饱又足。如今藤儿爬起来,这派势可壮了,把又瘦又小的牵牛藤儿掩盖在它肥大的绿

叶下,露不出脸儿来。容儿在院墙下站了站。她已经忘记了牵牛花的委屈;就算还没忘吧,她也不计较这件事情了。近日来,

她心头装着更大的委屈。天上有一抹淡淡的浮云。♂初升的圆月在薄薄的云后面窥视大地。山峦、田野、竹园、小路,一切都是这样朦朦胧胧。容儿和巧巧约好去看小翠。朦胧的月光照着两个姑娘,她们顺着一条拐了弯的田坎往前走去。巧巧成天爱说爱笑,她的话已经往哪州哪国绕了一圈,容儿不知道。这会儿,定了定神,却听她说:“小说

还没写完,小翠抢了去看,却又叫她哥哥发现了……”“你没对我说过,你在写小说。”“我怕你呢。因为我写了一家人:老娘自私透了,克得很;儿子呢,三十岁娶不上亲,又穷又懒;一个姑娘

呢,二十多岁,成天劳动,还做着团支书和科研小组组长的工作,因为队里穷,家里穷,她一年四季都穿着又

厚又粗的衣服,布的颜色又老,想买一件的确良衬衫吧,手上没有一个零钱……”“去去去……别说了。”容儿狠狠地拧了她一把。月亮在水田里慢慢移动,伴着她的缓缓的脚步。

容儿看看天,天上的浮云已不知去向。容儿想起小翠的哥哥,那个“怪人”!那些青年们,上过学,除了一年四季庄稼经,他们心里装着比父母兄嫂更丰富的东西。他们给农村的生活带来了变化。在这个大队,小翠的哥哥读的书比谁都多,他担任大

队会计以后,大胆地推行起生产责任制来,什么“包产到组”“包产到户”等等。起初大队支书都反对

他。他因此得罪了一些生产队长和大队干部。可他满不在乎,社员们不反对他,一年下来,大家都得到

了好处,那些记恨他的人也少了。转过田角,容儿听到“嚓嚓”的响声。有人还在那儿挖地。麦地里站着一个男的,光着膀子,拄着一把

锄头。容儿望着他,月光下,他显得很矫健。其实呢,他的相貌平常,个子也不高。这会儿,他已经认出了两人。“二位到哪儿去呀?”巧巧的嘴不让人:“嗨,你好哩!你妹子明天就出嫁了,你不在家里帮忙?”那人依然笑着。容儿想问:“你为什么在这儿挖地呀?这不是你们家的包产地呀。”小翠曾告诉过她:

“我哥假积极,没人包的山坡地,他包。累死我们了。”“正好,我有些事要给你们说,在田埂边坐一会儿吧。”明全说着,把单衣披在肩上。三人坐在田坎上。容儿盯着面前的田水,她又看见水里的月亮了。刚才,她走,月儿也跟着走,这阵她坐

下,月儿也不走了,就这么静静地守候在身旁,等待着她。明全点燃一支纸烟,问:“巧巧,你的小说快发表了吧?”“还没有写完呢。”“还没写完?不就只差个结尾了吗?”明全说,“小说里那家人有什么变化,你如实地写出来就好了嘛!

那个儿子大变样了,还娶了媳妇。小春粮食超产一千斤,老大娘高兴得不得了,这一回,据说老人家一点

儿也不‘克’啦,把卖粮食的钱全数交给儿女去安排!那个女儿,新添了两套‘料子’,衬衣是月白色的

……这个结尾不是很真实吗?容儿,你说真实不真实?”巧巧怕容儿生气,忙拉着她的手要走。容儿没有动。不知怎么的,她愿意在这潮湿的田坎上多坐一会

儿。听凭清风吹拂她滚烫的面颊。近两年,容儿家里的生活明显变化。然而,却只有在今夜,在此刻,对于变化了的生活,她才强烈地感觉到了。巧巧见容儿不动,便又向明全说:“你不是有事儿要给我们说吗?”明全笑着说:“自从生产责任制搞起来以后,大家都不再缺口粮了,这是第一步。现在……我要转告二

位:明天晚上吃过夜饭到大队开会,研究科研组的工作。”巧巧忙说:“科研组不是都散伙了吗?”“嘿嘿嘿,这事儿该我做检讨。不能散。还要办一个农业技术夜校,把青年们组织起来学习科学技

术。”容儿突然插嘴问:“是吗?这是真的吗?”明全认真地说:“今天支委会上决定的。你们的忧虑,也是当前我们工作中存在的问题,上级注意到

了。”容儿依旧淡淡地说:“注意到,就好了。”暗地却吐了口长长的气,心里感到说不出的舒坦。明全说:“不过,科研组不能像过去那样吃大锅饭。”容儿答道:“我们都不是懒人。我们小组愿意给生产队订立承包合同。”明全忙说:“当然,也不会叫你们吃亏。”他说罢,纵声大笑起来。这笑声有一种力量,冲击着这初夏夜

晚的宁静。一个老汉拄着棍走过来了。容儿认得老汉姓马,同时,她忽然想起:马大爷的老伴害病进了医院,儿女都

到医院服侍老母亲去了,土地没有人来种。“这个怪人!”容儿心里这样说。马大爷和明全说什么,容儿完全没听。她望着明全那消瘦下去的脸

颊,心中暗暗责备起自己来。而那种讨厌的委屈情绪,已随着清风,在宁静的月夜中消失得无影无踪。容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没待一会儿,两人约定明晚一块儿去大队参加会议。矮墙里,满院子如水的月光。(有删改)1.下列对文章相关内容的理解,不正确的一项是(3分)(

)A.巧巧虽是次要人物,但性格鲜明,“嘴不让人”可见其直爽,“怕容儿生气”又可见其心思细腻。B.文中小翠“我哥假积极”和容儿两次“怪人”的评价,表明明全的一些行为不能够被容儿和巧巧理

解。C.“科研组不能像过去那样吃大锅饭”,这句话带有鲜明的时代特点,从中可以看出农村的发展变化。D.本文作者善于刻画走在时代前列的农村“新人”,这些“新人”有理想,有追求,勇于开拓,敢于担

当。

B

解析结合“容儿回到家里了。她和巧巧在小翠家没待一会儿,两人约定明晚一块儿去大队参加会

议”可知,容儿和巧巧约定明晚一块儿去大队参加会议,说明她们能够理解明全的行为。2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(

)A.文章第二段选取“丝瓜藤”“牵牛花”等典型意象,具有浓郁的乡土气息。B.马大爷的出现,呼应上文容儿对明全在别人家包产地劳作产生疑惑的情节。C.全文以容儿的视角展开叙述,不仅刻画了明全等人物形象,而且表现了容儿的内心世界。D.文章采用圆形结构,从容儿出门始,至容儿归家终,首尾呼应,章法谨严。

C

解析“全文以容儿的视角展开叙述”错误。全文写容儿与巧巧在一个夜晚相约去看明天就要嫁人

的姐妹小翠,主要写了在月光下、在不远的一段路上,容儿与巧巧的所见所闻所思所想,构成这篇小说

的主要内容,应该是第三人称的全知视角。3.小说画横线处关于月亮的描写,暗示了人物心理的变化,请简要概括。(4分)[回溯教材]揣摩人物的心理活动答案①第一处暗示了容儿心情的不明朗;②第二处暗示了容儿心里的委屈即将消解;③第三处暗示了

容儿的忧虑烟消云散。解析第一处,结合“她心头装着更大的委屈”分析,月亮“在薄薄的云后”“一切都是这样朦朦胧

胧”,暗示了容儿心情的不明朗;第二处,因为巧巧和容儿的谈话使容儿内心明朗起来,“天上的浮云已不知去向”暗示了容儿心里

的委屈即将消解;第三处,容儿和巧巧见到了小翠的哥哥,强烈地感觉到生活的变化,对未来充满希望,“满院子如水的

月光”澄澈美好,暗示了容儿的忧虑烟消云散。4.有人评价周克芹先生的这篇小说是“用诗情画意的镜子反映了整整一个时代”,请结合小说谈谈你

的理解。(6分)[回溯教材]欣赏小说清新的笔调,以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意答案

(1)诗情画意:①景物描写营造意境美。文中对月夜景色的描绘,营造了乡村夜晚朦胧静谧的景

象,为小说增添诗情画意。②人物塑造表现人性美。明全晚上帮马大爷种田,表现了热心助人的美好品质。③语言叙述体现诗意美。运用散文化笔法,淡化情节,叙事细腻,使小说富有诗意美。(2)反映时代:以小见大,借明全推行生产责任制、办农业技术夜校,容儿家生活改善等情节,展现农村改

革初期的变化;用“的确良”“大锅饭”等细节,还原当时的生活面貌,反映出整个时代的变革。解析

(1)诗情画意:①“圆月”“朦胧的月光”“如水的月光”等描绘出一种静谧而朦胧的乡村夜晚的景象,为整个

故事增添了诗情画意。②明全在晚上帮马大爷种田,这一行动展示了他乐于助人的品质,展现出人性美。③作者运用散文化的笔法,如对院墙上丝瓜和牵牛花不同生长状态的描写,隐喻母亲在生活琐事中的偏

爱,在语言表达上富有艺术的美感,显得细腻和真实。(2)反映时代:文中“包产到组”“包产到户”“的确良”“大锅饭”等词语还原当时的生活面貌,以小见大,反

映出整个时代的变革。这种将重大题材自然巧妙地嵌入诗意生活的叙述方式,使作品既真实又充满人

情味。五年高考练小说阅读之分析人物的心理变化(2022新高考Ⅰ)阅读下面的文字,完成问题。(18分)江上[注]冯至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是

晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后

到了江边。太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这

一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王

位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的

苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐

君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:

“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥

这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游

忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中

走去。西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔

夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只

有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地

宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离

失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想

必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的

江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个

人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来

所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最

亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水

之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时

却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些

惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那

么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志

愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那

样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回

去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地

让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支

剑。(有删改)[注]

历史小说《伍子胥》写于1942~1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的

辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(

)A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的

心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和

地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而

无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有

了更深的理解。

B

解析该项将子胥“唯恐把这段江水渡完”的原因解读为“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平

和地欣赏风景”,理解有误。结合原文第11、12段内容分析可知,子胥临近上岸离开时产生的不舍之

情,来自对渔夫“世界”的领会,对“一些从来不曾体验过的柔情”的留恋,而非平和地欣赏风景。2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(3分)(

)A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。

D

解析“共同表达出本文的隐逸主题”错误。小说的主题主要是通过主要人物、主要情节和环境表

现出来的。本文的主要人物是伍子胥,主要情节是子胥渡江与赠剑,季札及其故事主要是为了烘托主要

人物形象和为后文情节做铺垫。季札的退耕田园并不能直接表现本文的主题,而渔夫泛舟江上主要表

现了渔夫散淡平和的心境,这不是隐逸,而是一种客观的生活状态。本文用现代手法展现了子胥心灵成长的一个片段:他是一个逃亡者,一直想报仇雪恨,后来有些犹豫纠