小学语文新部编版六年级上册第五单元15.盼教案（2026秋）

115.盼【教材分析】《盼》是一篇贴近学生生活的记叙文，选自作家铁凝的作品，是文以孩童视角，围绕“盼”这一核心中心，记叙了“我”盼望下雨通过盼雨前、盼雨中、盼雨后的多个生活小事，细致刻画孩子纯真热切实清新、细节生动、情感真挚，选材贴合学生日常生活，不同角度细致描写”的绝佳范文。本课教学重点在于引导学生【学情分析】六年级学生有过“期盼某件事”的生活体验，能够共情文中孩与内容。学生可以自主梳理课文叙事顺序，但对于“作者如选材、细化描写、层层推进情感”的写作技巧感知不足。同时学生擅长概描写、心理描写的赏析能力，难以精准分析文本紧扣中心行文的精【教学目标】1.认识“窸、窣、焖”等生字，会写“袖、篷、缩”等生字，正确读写“2.梳理课文脉络，理清“盼雨—等雨—遇雨—惜雨”的叙事顺序，概括课文主要内容。4.掌握课文围绕“盼”的中心，选取多个事例、多角度描写、详略得当的写作方法，能迁移【教学重点】2.学习作者围绕一个中心，选取多个典型【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时【教学过程】教师活动：1.谈话导入：同学们，生活中你有过期盼的心情吗?你期盼过什么?(期盼放假、期盼礼物、期盼出游)2.学生自由发言后，教师小结：期盼是最真切的心情，今天我们学习铁凝环节一：初读课文，扫清字词障碍24.教师活动：指名分段朗读课文，纠正朗读停顿、1.教师活动：提问：课文围绕“盼”写了什么事?小女孩最期盼的是什么?请默读课文，梳预设学生回答：全文围绕“盼穿新雨衣”展开，依次写了：得3.教师活动：引导学生划分段落，概括段落大意，梳理课文脉络：得雨衣—盼下雨—遇4.教师活动：提问：课文所有事件都围绕哪个中心?这体现了本单元的什么写作要点?学生活动：圈画语句，朗读感悟(预设：开心、期待、迫不及待)。2.教师活动：引导学生品读“我天天盼着下雨”,思考：从这句话中你感受到什么?学生活动：朗读体会，作答(预设：感受到“我”期盼下雨、穿新雨衣的急切心情)。15.盼中心：盼(盼穿新雨衣)脉络：得雨衣(欢喜)→盼下雨(急切)→遇雨天(欣喜)→盼出门(期待)2.课文围绕()这一中心，记叙了“我”()的全过程。预设答案：课文写了得到新雨衣期盼下雨、下雨后期盼出门、3教师活动：回顾导入：上节课我们梳理了课文脉络，知道课天我们就深入品读细节，看看作者是如何用细腻的描写，把1.教师活动：提问：在盼下雨的过程中，“我”的心情发生了哪些变化?请大家默读课文3-42.教师活动：出示重点句“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，学生活动：品读作答(预设：通过走来走去、戴、抖、弄等动作，写出了“我”迫不及待、“我”却一直期盼，这是什么描写?有什么作用?学生活动：思考作答(预设：心理描写，直接写出“我”对下雨、穿雨衣的强烈期盼，紧扣的心情?学生活动：默读课文5-7自然段，思考作答(预设：心情开心、激动；从环境、视觉、心理、问：这是什么描写?运用了什么修辞手法?有什么作用?学生活动：赏析作答(预设：环境描写、拟人修辞；借景物烘托“我”看到下雨后的喜悦、4.教师活动：引导学生梳理：作者从盼雨、遇雨、受阻、盼雨停、盼次日下雨多个角度、多学生活动：思考作答(预设：详略得当，重点突出，紧紧围绕“盼”的中心，让文章主题更1.教师活动：对比《灯光》和《盼》,提问：两篇课文在写作上有什么共同点?学生活动：小组讨论，对比总结(预设：都有明确的中心，都选取多个事例、多个角度围绕42.教师活动：师生共同总结单元核心写法：写作文首先确定中心意思，再选取2个及以上典1.教师活动：全文总结：课文以孩童细腻的视角，围绕“盼”的中第二课时)15.盼中心：盼穿新雨衣(中心明确)事例：盼下雨、盼出门、盼雨停、盼来日下雨(多事例)1.课文是围绕什么中心写的?作者选取了哪些事例来凸显中心?2.文中的环境描写有什么作用?预设答案：文中的景物环境描写运用拟人手法，烘托出“我”1.赏析文中你最喜欢的一处细节描写，写下不少于50字的赏析。2.小练笔：运用心理、动作描写，写一段自己期盼某件事的片段(150字左右),紧扣中心。预设答