2026年小学生心理健康辅导培训考试试题及答案

2026年小学生心理健康辅导培训考试试题及答案一、单项选择题（共20小题，每小题2分，共40分）1.根据《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》要求，小学阶段心理健康教育的核心目标是（）A.培养学生适应中小学学习生活的能力，预防学业倦怠B.帮助学生认识自我，培养健全人格和积极心理品质C.侧重生涯规划和压力应对，预防抑郁焦虑D.矫正不良行为习惯，消除心理问题2.小学低年级学生（1-2年级）最常见的适应性心理问题是（）A.考试焦虑B.分离焦虑与入学适应障碍C.同伴交往冲突D.自我认同危机3.在小学生心理健康团体辅导中，破冰活动的设计最适合放在哪个阶段（）A.起始阶段B.过渡阶段C.工作阶段D.结束阶段4.当一名四年级小学生因父母离异出现持续情绪低落、不愿上学的情况，辅导教师第一步应该做的是（）A.联系家长要求家长多陪伴孩子B.评估孩子的心理风险等级C.给孩子布置情绪日记作业D.转介到精神卫生机构5.埃里克森的心理社会发展理论中，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是（）A.建立信任感对不信任感B.获得主动感对内疚感C.获得勤奋感对自卑感D.建立同一性对角色混乱6.下列哪种方法属于小学生心理健康辅导中常用的积极心理干预技术（）A.不合理信念驳斥B.自由联想C.三件好事练习D.系统脱敏7.根据我国小学心理健康辅导的相关规范，专职心理健康教师与学生的配比不低于（）A.1:1000B.1:1500C.1:2000D.1:5008.三年级小学生出现“咬指甲”“反复不自主眨眼”的习惯性动作，排除躯体疾病后，最可能的诱因是（）A.维生素缺乏B.情绪压力过大C.家庭教育溺爱D.模仿同伴行为9.在个别心理辅导中，辅导教师说：“你刚刚说的是，这次考试没考好之后，觉得全班同学都看不起你，对吗？”这句话用到的核心辅导技术是（）A.情感反应B.内容澄清释义C.自我开放D.面质10.针对小学生注意力缺陷多动障碍（ADHD），辅导教师不恰当的做法是（）A.联合家长调整家庭教养方式，设置结构化的日常流程B.采用代币法强化孩子的安静专注行为C.要求孩子必须长时间静坐完成作业，达不到目标就进行惩罚D.和班主任沟通，调整孩子的座位和课堂任务难度11.下列哪项属于小学生心理危机中的高风险因素（）A.最近一次考试成绩下滑20名B.近期持续一周失眠，多次表达“活着没什么意思”C.和同桌吵架一周没有说话D.不愿意参加班级集体户外活动12.小学心理健康教育课程的主要授课对象是（）A.有明显心理问题的学生B.全体学生C.学困生和问题学生D.留守、流动等特殊群体学生13.当小学生向辅导教师透露自己被家中长辈性侵的秘密，反复要求教师不要告诉别人，辅导教师正确的做法是（）A.遵守保密原则，不告诉任何人B.先安抚孩子的情绪，承诺会保护他的安全，之后第一时间向学校和未成年人保护部门报告，联系孩子的监护人（排除施害者）C.告诉孩子这件事不要声张，赶紧回家不要说出去D.直接找到涉事长辈对质，当面指责批评14.下列哪种依恋类型的小学生最容易出现过度自卑、害怕被拒绝的人际交往模式（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.焦虑-矛盾型依恋D.混乱型依恋15.针对小学高年级学生的中度考试焦虑，最适合的辅导组合方法是（）A.精神分析+释梦B.合理情绪疗法+肌肉放松训练C.厌恶疗法+行为矫正D.催眠疗法+暴露疗法16.留守小学生最突出的共性心理需求是（）A.获得经济支持B.获得安全感与稳定情感陪伴C.获得学业辅导D.获得同伴认可17.团体辅导中，当出现成员攻击其他成员、故意破坏活动规则的情况，辅导教师首先应该做的是（）A.直接把这个成员赶出团体活动B.温和而坚定地制止违规行为，重新澄清团体规则C.假装没看见，继续推进活动流程D.当众批评教育这个成员，维护团体秩序18.下列关于小学生自我意识发展特点的说法，正确的是（）A.小学低年级学生已经能够客观全面地评价自己B.小学高年级学生开始关注自己的内心世界，出现初步的自我反思C.整个小学阶段儿童的自我意识都处于停滞发展阶段D.小学生的自我评价完全依赖教师的评价，不会受其他因素影响19.根据我国中小学心理健康筛查规范，小学阶段筛查出的一般心理问题学生，应当采取的干预方式是（）A.定期随访，开展班级辅导和针对性团体辅导B.立即转介精神卫生医疗机构C.不需要干预，儿童会自行恢复D.通知全班同学主动关心该生，帮助其调整20.下列哪个选项不属于家庭教养方式中容易引发小学生心理问题的类型（）A.权威型教养B.溺爱型教养C.忽视型教养D.暴力型教养二、多项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）1.下列属于小学阶段常见心理健康问题的有（）A.入学适应问题B.学业压力问题C.同伴交往问题D.生命认知启蒙困惑E.低龄网络沉迷问题2.小学生心理健康辅导中，保密原则的例外情况包括（）A.学生有明确的伤害自身的计划B.学生有明确的伤害他人的计划C.学生遭受未成年人身体侵害或性侵害D.学生家长要求查看孩子的辅导记录E.学校领导要求了解学生的辅导内容3.下列关于小学生心理健康辅导的表述，正确的有（）A.小学心理健康辅导要符合小学生的年龄发展特点，多用游戏、体验活动的方式开展B.只需要关注有心理问题的学生，不需要面向全体学生开展教育C.要构建学校、家庭、社区协同的辅导支持网络D.辅导过程中要尊重学生的主体地位，避免说教式辅导E.可以将学生的心理问题直接贴上“精神病”的标签，方便后续转介4.游戏辅导在小学生心理健康辅导中的优势包括（）A.符合小学生具象思维为主的认知特点，有效降低学生的防御心理B.可以让学生在游戏中自然投射自己的情绪和深层问题C.能够帮助学生在游戏体验中练习新的行为模式和应对方式D.适合所有类型的心理问题，不需要搭配其他干预技术E.游戏辅导不需要专业培训，普通教师就可以随意开展5.小学班主任兼任心理健康辅导教师时，需要注意的事项包括（）A.区分班主任行政工作和心理辅导工作的边界，避免把辅导变成思想批评教育B.不要给自己超出能力范围的压力，超出胜任力的问题及时转介专职心理教师或专业机构C.利用和学生日常接触多的优势，随时观察学生的情绪行为变化D.为了了解学生的真实情况，可以私下翻看学生的日记和私人笔记本E.如果学生出现心理问题，要第一时间归因为家长教育不当，指责家长6.下列属于小学生积极心理品质培养内容的有（）A.创造力培养B.心理韧性（抗挫力）培养C.感恩意识培养D.情绪识别与管理能力培养E.自卑心理矫正7.针对小学生校园欺凌中的受欺凌者，辅导教师需要做的工作包括（）A.帮助受欺凌者处理情绪创伤，重新建立校园生活的安全感B.引导受欺凌者正确认识欺凌事件，避免出现自我责备的不合理认知C.帮助受欺凌者提升人际交往能力，学习自我保护的方法和求助技巧D.联合学校和家长对欺凌者进行规范干预，营造安全的校园环境E.告诉受欺凌者“一个巴掌拍不响，你肯定也有不对的地方”，引导其自我反思8.下列关于小学生网络沉迷的干预，正确的做法有（）A.完全禁止孩子接触任何电子产品和网络，避免沉迷B.引导孩子合理规划上网时间，培养线下兴趣爱好转移注意力C.反思家庭亲子关系，增加高质量亲子陪伴，满足孩子的情感需求D.和家长配合，帮助孩子建立清晰的上网规则，设置合理边界E.如果沉迷严重，已经出现社会功能受损，及时转介专业干预机构9.小学心理健康辅导中，和家长沟通的正确技巧包括（）A.先肯定孩子的优点和进步，再谈需要调整的部分，降低家长的防御心理B.避免指责家长，和家长站在同一立场共同帮助孩子C.把专业的心理学术语转化为家长能听懂的日常语言，避免沟通障碍D.直接告诉家长“你的孩子得了精神病”，要求家长立刻带孩子治疗E.给家长具体可操作的教育建议，而不是空泛的要求和指责10.下列属于小学生生命教育内容的有（）A.认识生命的诞生和成长过程B.学习保护自己的生命，远离各类危险C.理解生命的独特性和自身价值D.正确面对离别和亲人死亡，降低对死亡的非理性恐惧E.树立热爱生活、尊重所有生命的意识三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）1.小学生年龄小，不可能出现抑郁、焦虑等严重心理问题，只有成年人才会有这类心理疾病。（）2.心理健康辅导就是做思想工作，只要给学生讲道理、端正态度就可以解决问题。（）3.对于有心理问题的小学生，应该隔离管理，避免影响其他学生的正常学习生活。（）4.保密原则是心理辅导的核心原则，任何情况下都不能泄露学生的辅导内容。（）5.小学低年级学生还没有发展出清晰的自我意识，所以不需要开展心理健康教育。（）6.积极的师生关系和同伴关系，是预防小学生心理问题最重要的校园保护因素。（）7.当小学生出现情绪问题的时候，最好的方法就是让孩子“自己扛过去”，不要干预，这样才能锻炼孩子的独立性。（）8.父母关系长期不和、冲突频繁的家庭，孩子更容易出现情绪和行为问题。（）9.团体心理辅导比个别辅导效果好，所以所有小学生的心理问题都可以用团体辅导解决。（）10.小学生心理健康筛查只是走工作流程，不需要对筛查出的异常结果进行后续干预。（）四、案例分析题（共2小题，每小题15分，共30分）1.案例一：四年级学生小宇，男，10岁，父母常年在外地打工，从小和年近七十的奶奶一起生活，是典型的留守学生。最近一个学期班主任发现，小宇上课经常走神，很少按时完成作业，下课也总是一个人待在操场角落，从不主动和其他同学玩。上个月奶奶不小心摔断了腿，只能卧床静养，之后小宇更是经常迟到，有时候会被发现偷偷躲在楼梯间哭，班主任主动找他谈话，他也只是低着头很少回应，无奈之下班主任把小宇转介到学校心理辅导室。问题：（1）请结合案例分析小宇目前存在的主要心理问题及诱发原因；（2）如果你是学校心理辅导教师，你会采取哪些具体的辅导措施？2.案例二：六年级学生朵朵，女，12岁，从一年级到五年级成绩一直稳定排在班级前五名，是老师和家长眼里的乖孩子。最近一个月，班主任发现朵朵出现上课注意力不集中的情况，一到考试就说自己手心出汗、大脑一片空白，平时作业正确率很高，一到正式考试就发挥失常，最近的期中考试成绩直接下滑到班级第二十名。朵朵回家之后说不想上学，一想到考试就睡不着觉、吃不下饭，父母觉得朵朵“就是太懒了，不想努力找借口”，骂了朵朵一顿，朵朵把自己关在房间哭了一晚上，父母才意识到问题不对，来找学校心理辅导教师求助。问题：（1）请分析朵朵目前的核心问题是什么，诱发原因有哪些？（2）请写出具体的辅导方案。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.B5.C6.C7.A8.B9.B10.C11.B12.B13.B14.C15.B16.B17.B18.B19.A20.A二、多项选择题1.ABCDE2.ABC3.ACD4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABCD8.BCDE9.ABCE10.ABCDE三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.×四、案例分析题1.（1）主要心理问题与诱发原因：主要心理问题：第一，情绪适应问题：由于长期家庭情感照料缺失，小宇存在持续的孤独感与低落情绪，有明显的抑郁情绪倾向，奶奶摔伤后安全感彻底崩塌，出现情绪失控的表现；第二，学业适应问题：缺乏家庭的学业辅导与情感支持，出现学业动力不足、注意力分散等学业适应不良问题；第三，人际交往问题：长期缺乏稳定的社交互动练习，出现社交退缩行为，不敢主动融入同伴群体，无法建立稳定的同伴关系；第四，负面自我认知：处于埃里克森提出的勤奋感建立关键期，缺乏正向反馈的小宇已经形成“我是没人要的孩子”“我什么都做不好”的负面自我认知。诱发原因：家庭层面，父母长期缺位，亲子连接薄弱，无法满足小宇的情感需求，主要照料人奶奶年老体弱，无法兼顾生活照料、情感支持与学业辅导，奶奶摔伤后原本脆弱的支持系统彻底被打破，进一步放大了小宇的不安全感；学校层面，小宇的社交退缩前期没有被及时关注，缺乏足够的支持性干预；个人层面，10岁儿童的认知发展还不成熟，容易将父母的外出解读为“自己不够好所以被抛弃”，进一步加重负面自我认知。（2）具体辅导措施：第一，建立关系阶段：采用绘画游戏、积木搭建等非语言辅导方式降低小宇的防御心理，接纳他的沉默与情绪，不强迫表达，逐步建立安全信任的辅导关系；第二，风险评估：全面评估小宇的心理状态，排查自伤等极端风险，第一时间联系小宇的父母，告知孩子目前的状态，争取父母的配合与支持；第三，个体辅导：帮助小宇释放压抑的情绪，纠正“父母不爱我”“我是累赘”的负面认知，教授情绪涂鸦、深呼吸放松等简单可操作的情绪调节方法，引导小宇发现自身的优点，逐步建立积极的自我认同；第四，学校支持：和班主任沟通，安排性格开朗的同桌主动邀请小宇参加集体活动，给小宇安排力所能及的班级服务工作，帮助他建立同伴连接，逐步融入集体，同时适当降低小宇近期的学业要求，避免额外压力；第五，家庭与社会支持：指导父母固定每周至少一次和小宇的高质量视频互动，要求父母不仅关注成绩，更要关心小宇的生活和情绪，同时对接社区留守儿童关爱服务，为小宇和奶奶提供必要的生活帮助，解决实际困难；第六，后续跟进：定期随访小宇的状态，如果情绪问题持续加重，及时转介专业精神卫生机构。2.（1）核心问题与诱发原因：核心问题：朵朵目前的核心问题是小学高年级小升初阶段的重度考试焦虑，伴随明显的躯体反应（失眠、食欲下降、植物神经紊乱）、不合理认知和社会功能受损（成绩下滑、厌学）。诱发原因：个人层面，朵朵长期成绩优异，对自己形成了“必须保持前三名才是优秀”的不合理认知，将考试成绩和个人价值完全绑定，加上六年级面临小升初的升学压力，放大了考试失利的负面影响，同时朵朵之前很少经历挫折，缺乏应对考试失利的经验，一次下滑就引发了强烈