青岛版小学数学二年级上册教案

一、教学内容概述本节课的教学内容选自青岛版小学数学二年级上册第三单元“乘法的初步认识”第一课时。本单元是学生在已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的，乘法的初步认识是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀和解决较复杂乘法问题的重要基础。本节课的核心是引导学生在具体情境中理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，并初步感知乘法与加法的联系与区别。二、教学目标设定基于对教材的理解和二年级学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：结合具体情境，让学生初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算；认识乘号“×”，会正确读写乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名称。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法意义的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和信心；在合作与交流中，培养学生的参与意识和合作精神。三、教学重点与难点*教学重点：初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。*教学难点：理解乘法的意义，即乘法是求几个相同加数的和的简便运算。突破难点的关键在于引导学生在具体情境中反复感知“几个几相加”的含义。四、教学准备为更好地辅助教学，课前准备如下：多媒体课件（包含课本中的情境图、相关的练习题等），学生每人准备小棒若干。五、教学过程设计（一）创设情境，激发兴趣——走进“欢乐的校园”师：同学们，新学期开始了，我们的校园也变得更加热闹起来。瞧，操场上的小朋友们正在进行各种有趣的活动呢！（课件出示课本主题图：热闹的校园，有跳绳的、玩碰碰车的、坐小火车的等场景）师：请大家仔细观察这幅图，你看到了什么？发现了哪些数学信息？和你的同桌小声交流一下。（学生观察、交流，教师巡视倾听）师：谁愿意把你发现的数学信息和大家分享一下？（引导学生说出：有多少人跳绳？有多少人玩碰碰车？小火车上有多少人？等问题情境。教师根据学生的回答，有选择地将相关信息板书在黑板一侧，如：跳绳的每组2人，有3组；玩碰碰车的每辆车2人，有4辆车等。）师：同学们真会观察，从图中发现了这么多数学问题。要解决这些问题，我们通常会用什么方法呢？生：加法。师：说得对，加法是我们解决“一共有多少”这类问题的好帮手。今天我们就先来解决其中的几个问题，看看在解决的过程中，我们会不会有什么新的发现。（二）自主探究，感知新知——从“加法”到“乘法”的桥梁1.解决“跳绳的一共有多少人？”师：我们先来看看跳绳的小朋友。（课件放大跳绳情境图）每组有几人？有这样的几组？生：每组有2人，有3组。师：要求“跳绳的一共有多少人？”，怎样列加法算式呢？请同学们在练习本上写一写。（学生独立列式，教师巡视指导。）师：谁来说说你列的算式？生：2+2+2=6（人）。（教师板书）师：算式中的每个“2”表示什么意思？为什么要加3个“2”呢？生：每个“2”表示每组有2人，因为有3组，所以要把3个2加起来。2.解决“玩碰碰车的一共有多少人？”师：我们再来看玩碰碰车的小朋友。（课件放大碰碰车情境图）每辆碰碰车上有几人？有几辆碰碰车？生：每辆碰碰车上有2人，有4辆碰碰车。师：那玩碰碰车的一共有多少人呢？请你也用加法算式表示出来。生：2+2+2+2=8（人）。（教师板书）师：这个算式中的“2”又表示什么？这次我们加了几个“2”？生：“2”表示每辆车上有2人，加了4个“2”，因为有4辆车。3.观察比较，初步感知“相同加数”师：同学们，我们刚才解决了两个问题，列出了两道加法算式。请大家仔细观察这两道算式，它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察、讨论，小组交流后汇报。）生1：它们都是加法算式。生2：它们加的数都是一样的。（如果学生说不出来，教师可以引导：第一道算式都是加几？第二道呢？）师：说得非常好！像这样，每个加数都相同的加法算式，我们就说它们是“求几个相同加数的和”。（板书：求几个相同加数的和）第一道算式是求几个几相加的和？第二道呢？生：第一道是求3个2相加的和，第二道是求4个2相加的和。4.引入“乘法”，理解意义师：如果现在有10辆这样的碰碰车，每辆坐2人，要求一共有多少人，用加法算式怎么表示呢？生：2+2+2+...+2（学生可能会说很多个2相加，感到麻烦）师：（故作疑惑）哎呀，10个2相加，这个算式写起来是不是有点长，有点麻烦呀？如果有20辆、30辆呢？那这个加法算式会怎么样？生：会更长，写起来更麻烦！师：是啊，当我们要把很多个相同的加数加起来的时候，用加法就显得不太方便了。数学上为了让这样的计算更简便，就发明了一种新的运算方法，它就是——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）师：比如，我们刚才算的“3个2相加”，用乘法算式来表示，就可以写成：3×2=6或者2×3=6。（教师板书，并指导乘号的写法：“×”像什么？（像叉号，像小蝴蝶的翅膀）写的时候要先写左斜，再写右斜，要写得匀称美观。）师：这个符号“×”叫做乘号（板书：乘号）。读作“乘”。那么“3×2”读作“3乘2”（带领学生齐读），“2×3”读作“2乘3”。（带领学生齐读）师：算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“6”呢？生：“3”表示有3组（或3个这样的加数），“2”表示每组有2人（或相同的加数是2），“6”表示一共有6人（或它们的和是6）。师：说得太棒了！“3×2=6”就表示3个2相加的和是6。同样，“2×3=6”也表示3个2相加的和是6。师：那刚才那道“4个2相加”的算式，你能用乘法算式表示出来吗？试试看！（学生尝试写乘法算式，教师巡视指导，并请学生板演：4×2=8或2×4=8）师：谁来说说你是怎么想的？“4×2=8”表示什么意思？生：“4”表示有4个2，“2”表示相同的加数是2，所以4×2=8就表示4个2相加的和是8。5.认识乘法算式各部分名称师：乘法算式和加法算式一样，各部分也有自己的名称。在乘法算式“3×2=6”中，乘号两边的数，我们叫做“乘数”（板书：乘数），等号后面的结果，我们叫做“积”（板书：积）。师：谁来说说“4×2=8”这个算式中，谁是乘数，谁是积？（学生回答，巩固名称。）（三）巩固练习，深化理解——在应用中掌握1.基础练习：把加法算式改写成乘法算式师：我们已经认识了乘法，知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算。现在老师这里有几道加法算式，请你把它们改写成乘法算式，好吗？课件出示：*5+5+5=（）×（）或（）×（）*3+3+3+3+3=（）×（）或（）×（）*1+1+1+1=（）×（）或（）×（）（学生独立完成，同桌互查，集体订正。强调“几个几”，以及乘法算式的两种写法。）2.看图列式：进一步理解乘法意义师：（课件出示点子图或小棒图，如：4组圆形，每组3个）请同学们先说一说图上表示的是几个几相加，再列出乘法算式。（学生先独立思考，再指名回答，说清图意和算式的意义。）3.联系生活：找一找生活中的乘法师：乘法在我们的生活中应用非常广泛。想一想，我们生活中哪些地方能用到乘法呢？比如，我们教室里，每行有6张桌子，有这样的4行，求一共有多少张桌子，就可以用乘法。你能像老师这样举个例子吗？（引导学生联系生活实际举例，如：一双筷子有2根，3双筷子有几根？就是3个2，可以用乘法。）（四）课堂总结，拓展延伸——回顾与展望师：同学们，这节课我们一起学习了什么新知识？你有哪些收获呢？（学生自由发言，回顾本节课学习的乘法的意义、乘号、乘法算式的读写以及各部分名称。）师：今天我们认识了乘法，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。其实，关于乘法还有很多有趣的知识等着我们去探索，比如乘法口诀，它能让我们的乘法计算变得更快。希望同学们课后也能多观察，多思考，看看乘法还能帮我们解决哪些问题。（五）作业布置1.基础性作业：完成课本第XX页“自主练习”第1、2、3题。（通过练习巩固乘法的意义和算式写法。）2.拓展性作业：回家后，找一找家里的物品，比如筷子、书本等，编一道用乘法解决的数学问题，并说给爸爸妈妈听。（将数学与生活联系起来，培养应用意识。）六、板书设计乘法的初步认识求几个相同加数的和跳绳：2+2+2=6（人）3个2相加玩碰碰车：2+2+2+2=8（人）4个2相加乘法：3×2=6读作：3乘2等于62×3=6读作：2乘3等于64×2=8读作：4乘2等于82×4=8读作：2乘4等于8乘数×乘数=积（板书设计力求简洁明了，突出重点，将加法算式与乘法算式对应呈现，帮助学生建立联系，理解乘法的由来和意义。）七、教学反思（课后填写）本节课的设计注重从学生熟悉的校园生活情境入手，引导学生发现并提出数