部编人教版数学一上《10加几、十几加几和相应的减法》教案、反思

教学内容部编人教版小学数学一年级上册《10加几、十几加几和相应的减法》教学目标1.知识与技能：使学生能够熟练口算10加几、十几加几（不进位）和相应的减法，初步理解加减法的关系。知道加减法算式中各部分的名称。2.过程与方法：通过实际操作、交流等活动，引导学生经历探究计算方法的过程，体会数的组成在计算中的应用，培养学生初步的观察、比较、分析和动手操作能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识和良好的学习习惯。教学重难点*重点：理解和掌握10加几、十几加几（不进位）和相应减法的口算方法，正确计算。*难点：理解算理，特别是十几加几（不进位）和相应减法中，个位上数的加减与十位上数的不变之间的关系。教学准备教师：课件、小棒、计数器、数字卡片。学生：小棒、计数器、练习本、铅笔。教学过程一、复习旧知，情境导入1.口算抢答：*9+1=()8+2=()5+5=()*10-3=()10-7=()10-9=()*（目的：复习10的组成和10以内加减法，为新知识铺垫。）2.数的组成：*提问：谁能说说15是由几个十和几个一组成的？（引导学生回答：1个十和5个一）*再问：1个十和3个一组成的数是多少？（13）3.情境引入：*师：小朋友们，我们已经认识了20以内的数，并且会数小棒、拨计数器了。今天，小棒和计数器又要和我们一起学习新的数学知识，你们高兴吗？（高兴）*师：请看，老师这里有一些小棒（出示1捆小棒和3根小棒），谁能说说一共有多少根小棒？你是怎么知道的？二、探究新知，合作交流（一）教学10加几和相应的减法1.教学10+3=13*师：（指着1捆和3根小棒）这是多少根？（10根）这是多少根？（3根）合起来是多少根呢？怎样列算式？*学生回答，教师板书：10+3=*师：10加3等于多少？你是怎么想的？（引导学生用数的组成思考：1个十和3个一合起来是13）*板书结果：10+3=13*师：谁能再用计数器拨一拨，验证一下？（请一名学生上台演示，先拨1个十，再拨3个一，合起来是13。）2.教学3+10=13*师：如果我们把这3根小棒和1捆小棒换个位置，合起来还是多少根？怎样列算式？*学生回答，教师板书：3+10=*师：3加10等于多少？你又是怎么想的？（同样引导学生用数的组成，3个一和1个十合起来也是13）*板书结果：3+10=13*小结：看来，10加几等于十几，几加10也等于十几。3.教学13-3=10和13-10=3*师：我们知道了一共有13根小棒（出示13根小棒，1捆带3根）。如果老师拿走这3根（去掉3根散的），还剩下多少根？怎样列算式？*学生回答，教师板书：13-3=*师：13减3等于多少？你是怎么想的？（引导学生：13是1个十和3个一，去掉3个一，还剩1个十，就是10。）*板书结果：13-3=10*师：如果老师从13根小棒中拿走这1捆（去掉1捆），还剩下多少根？怎样列算式？*学生回答，教师板书：13-10=*师：13减10等于多少？你是怎么想的？（引导学生：13是1个十和3个一，去掉1个十，还剩3个一，就是3。）*板书结果：13-10=34.算式各部分名称*师：在加法算式里，每个数都有自己的名字。（指着10+3=13）像这样，加号前面的数叫“加数”，加号后面的数也叫“加数”，等号后面的数叫“和”。（带领学生认读：加数、加数、和）*师：在减法算式里，它们也有名字。（指着13-3=10）减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，等号后面的数叫“差”。（带领学生认读：被减数、减数、差）*学生同桌互相说一说3+10=13和13-10=3中各部分的名称。（二）教学十几加几和相应的减法（不进位、不退位）1.教学12+3=15*师：我们再来看看计数器。（教师在计数器十位拨1颗珠子，个位拨2颗珠子）这表示多少？（12）*师：如果在个位再拨3颗珠子，现在是多少？怎样列算式？（学生回答：12+3=）*师：12加3等于多少呢？请小朋友们自己用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果是多少，并且和同桌说说你是怎么想的。*学生自主探究，教师巡视指导。*交流反馈：*请学生上台演示，可能出现：*小棒：1捆（10根）和2根，再加上3根，合起来是1捆和5根，就是15。*计数器：十位1颗，个位2颗，再在个位加3颗，个位变成5颗，合起来是15。*师：为什么十位上的珠子不变，只在个位上拨珠子呢？（引导学生理解：2个一加上3个一等于5个一，十位上的1个十没变，所以结果是15。）*教师板书：12+3=152.教学15-3=12*师：刚才我们算出了12+3=15。如果从15里面去掉3，是多少呢？怎样列算式？（15-3=）*师：15减3等于多少？请你再用自己的方法算一算，和同桌交流。*学生活动，教师巡视。*交流反馈：*小棒：1捆5根，去掉3根，还剩1捆2根，是12。*计数器：15在计数器上是十位1颗，个位5颗，从个位去掉3颗，个位剩2颗，是12。*师：为什么也是只在个位上减呢？（引导学生：5个一减3个一等于2个一，十位上的1个十没变，所以结果是12。）*教师板书：15-3=123.尝试练习：*师：小朋友们真聪明，自己学会了计算。那14+2等于多少？16-4呢？请你在练习本上写一写，算一算，并和同桌说说你是怎么算的。*学生独立完成，指名汇报，说说算法。（重点强调个位上的数相加或相减，十位不变。）三、巩固练习，深化理解1.看图列式（课件出示）：*（图1：左边10个五角星，右边4个五角星）*加法：□+□=□□+□=□*减法：□-□=□□-□=□*（图2：计数器十位1颗，个位5颗，然后个位再添上2颗）*算式：□+□=□2.摘苹果游戏（口算卡片）：*10+5=11+4=16-2=18-10=*6+10=13+5=17-5=7+10=*（学生抢答或开火车，对答得又快又对的学生给予表扬。）3.我是小法官（判断对错）：*10+6=106()17-5=12()11+2=31()*（让学生说说错在哪里，为什么。）4.填一填：*13+()=17()+5=1519-()=1016-()=12四、课堂总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么知识？（引导学生回顾：10加几、十几加几和相应的减法）2.计算这些题目时，我们可以怎样想？（引导学生总结：可以想数的组成，10加几就是十几；十几加几（不进位），个位上的数相加，十位不变；相应的减法也是个位上的数相减，十位不变。）3.拓展：*师：小朋友们，我们今天学的十几加几都是不进位的，如果个位上的数相加满了10该怎么办呢？这个问题我们下节课再来研究。五、布置作业1.完成课本上相应的“做一做”和练习。2.和爸爸妈妈一起玩“算一算”游戏：一人说算式，另一人说得数，然后交换。板书设计10加几、十几加几和相应的减法10+3=13(根)12+3=153+10=13(根)15-3=1213-3=10(根)14+2=1613-10=3(根)16-4=12加数+加数=和被减数-减数=差---【部编人教版数学一上《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思】《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生已经认识了11-20各数，掌握了10以内加减法以及10的组成的基础上进行教学的。这部分内容不仅是为后续学习20以内进位加法和退位减法做准备，也是培养学生数感、运算能力的重要环节。课后，我对本节课的教学进行了回顾与反思，有收获也有不足。一、成功之处：1.情境创设与旧知复习自然衔接：课始，通过口算抢答和数的组成复习，有效地激活了学生已有的知识经验，为新知识的学习做好了铺垫。小棒和计数器的引入，符合低年级学生的认知特点，能直观形象地帮助学生理解算理。2.注重算理的探究与表达：在教学10加几和十几加几时，我没有直接告诉学生计算方法，而是鼓励学生借助小棒、计数器等学具，通过摆一摆、拨一拨、想一想、说一说等活动，自主探究计算方法。例如，在教学12+3时，放手让学生自己尝试，然后组织交流，让不同方法得以呈现，最终引导学生理解“个位相加，十位不变”的算理。这个过程，学生是学习的主体，他们的主动性和积极性得到了较好发挥。3.知识点的拓展与延伸到位：在学习了10加几之后，自然过渡到十几加几（不进位），体现了知识的内在联系和循序渐进。对于算式各部分名称的教学，也适时进行，满足了学生的认知需求。4.练习设计层次分明，形式多样：练习环节，我设计了看图列式、口算抢答、判断对错、填一填等不同形式的题目，从基础巩固到辨析提高，兼顾了不同层次学生的需求，同时也注意了练习的趣味性，如“摘苹果游戏”，有效调动了学生的学习积极性。二、不足与困惑：1.个体差异关注仍需加强：虽然在探究环节安排了同桌交流和自主操作，但对于一些接受能力稍慢的学生，可能还是未能完全跟上节奏。在巡视指导时，虽然有注意，但时间有限，未能做到对每个学生都进行细致辅导。如何在集体教学中更好地关注个体差异，让每个学生都能“吃饱”、“吃好”，仍是我需要思考的问题。2.算理表述的准确性和完整性：部分学生在表述自己的想法时，语言还不够规范和完整。例如，在说12+3的算理时，有的学生只说“2+3=5，所以是15”，虽然意思对，但未能清晰表达出“个位上的2个一和3个一合起来是5个一，十位上的1个十不变”。今后需要加强对学生数学语言表达能力的培养，引导他们把想法说清楚、说明白。3.对“十几”的数的组成的理解深度：少数学生在计算十几加几或减几时，对“十几”是由“1个十和几个一”组成的理解还不够牢固，导致在计算时偶尔会出现十位上的数也参与加减的错误。这提醒我在课前复习或新知探究时，对于数的组成的强调还可以更深入一些。4.时间分配的精细化：在某些环节，如学生汇报不同算法时，为了鼓励学生多说，可能花费时间稍多，导致后面的拓展延伸部分略显仓促。如何更精准地把控各环节的时间，让课堂更高效，还需要不断实践和调整。三、改进措施与未来展望：1.加强直观教学和动手操作：在后续教学中，应继续重视小棒、计数器等教具、学具的运用，让学生在动手操作中感知算理，加深理解。2.重视算理的讲解与语言表达训练：要引导学生不仅会算，还要会说，鼓励他们用自己的话解释计算过程，逐步规范数学语言。可以多采用“说给同桌听”、“争当小老师”等形式，给学生更多表达