二年级数学上册分一分与除法教案沪教版

一、教学内容沪教版二年级数学上册“分一分与除法”单元起始课——“分一分”与除法的初步认识。二、授课年级二年级三、课时安排1课时四、教材分析“分一分与除法”是小学数学体系中至关重要的基础内容，也是学生首次正式接触除法运算的开端。本单元的学习，建立在学生已经掌握20以内加减法以及对“同样多”、“一一对应”等概念有初步感知的基础之上。本节课作为单元的起始，核心在于引导学生通过具体操作“分一分”的活动，初步理解“平均分”的含义，这是后续学习除法意义、除法计算以及解决除法实际问题的逻辑起点和概念基石。教材通常会从学生熟悉的生活情境或童话故事入手，通过大量的动手操作和观察比较，让学生在“分”的过程中体验“同样多”与“不一样多”的区别，从而自然地引出“平均分”的概念，并为除法算式的引入积累丰富的感性经验。五、学情分析二年级的学生，思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇的、与生活联系紧密的数学活动抱有浓厚的兴趣，乐于动手操作和参与小组合作。在学习本课前，他们已经在日常生活和以往的学习中，或多或少接触过“分东西”的经历，比如分糖果、分文具等，但这种经历往往是无意识的，缺乏对“平均分”概念的清晰认知和主动建构。他们可能更关注“分了什么”、“分给谁”，而较少思考“分得是否一样多”。因此，本节课的教学需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的情境，提供充足的动手操作机会，让学生在亲身体验中感知和理解“平均分”，进而初步认识除法的意义。六、教学目标1.知识与技能：通过具体情境和动手操作，使学生初步理解“平均分”的含义，知道将一些物体分成几份，每份分得同样多，就是平均分。在理解平均分的基础上，初步认识除法算式，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2.过程与方法：引导学生经历“分一分”的操作过程，体验“平均分”的不同分法（如按份数分、按每份个数分），培养学生动手操作能力、观察比较能力和初步的抽象概括能力。在解决问题的过程中，感受除法与生活的联系，初步学会运用除法的思想解决一些简单的实际问题。3.情感态度与价值观：在数学活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦，感受数学在生活中的应用价值。七、教学重难点*教学重点：理解“平均分”的含义；初步认识除法的意义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。*教学难点：从具体的“分一分”活动中抽象出“平均分”的概念；理解除法算式所表示的“平均分”的过程和结果。八、教学准备教师准备：多媒体课件、各种形状的图片（如五角星、圆形、小动物图片等）、小棒若干、磁铁。学生准备：每人小棒若干（或小圆片）、练习本、铅笔。九、教学过程（一）创设情境，初步感知“分”1.故事导入：小朋友们，秋天是丰收的季节。小松鼠家收获了许多松果，它想邀请好朋友们一起来分享。（出示课件：小松鼠捧着一盘松果，旁边有三只小松鼠朋友）小松鼠有6颗松果，想分给它的3个好朋友，每个朋友可以分到几颗呢？大家帮小松鼠想一想，怎么分才好呢？2.自由表达：引导学生思考，并请几位学生说说自己的分法。（学生可能会说：1颗、1颗、4颗；2颗、2颗、2颗；3颗、2颗、1颗等等）3.观察比较：老师把大家说的几种分法展示出来（用图片或磁铁在黑板上演示）。小朋友们仔细看看这些分法，它们有什么不一样呢？（有的每份一样多，有的每份不一样多）4.引出“公平”：如果我们想让每个小松鼠朋友都分得“公平”，你觉得哪种分法更好呢？为什么？（引导学生说出“每份分得同样多”才公平）（二）动手操作，探究“平均分”1.认识“平均分”：*师：像这样，把一些东西分成几份，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）*请学生齐读一遍“平均分”的概念。*提问：刚才小松鼠分松果，哪种分法是平均分？（每份2颗的那种）2.动手体验“平均分”：*活动一：分小棒*师：现在请小朋友们拿出自己的小棒，我们来试着分一分。请你拿出8根小棒，把它们平均分成4份，每份几根呢？（学生动手操作，教师巡视指导）*交流汇报：你是怎么分的？每份有几根？（引导学生描述分的过程，如一根一根地分，或两根两根地分）*小结：不管是一根一根地分，还是几根几根地分，只要最后每份的数量同样多，就是平均分。*活动二：判断“平均分”*课件出示几组图片（如：6个苹果分成3份，分别是1、2、3；6个苹果分成3份，每份2个；5块糖分成2份，2和3）。*提问：这些分法中，哪些是平均分？哪些不是？为什么？（学生判断并说明理由）3.“平均分”的两种情况：*按份数分：*师：我们刚才把8根小棒平均分成了4份，求每份几根。这是知道要分的“份数”，求每份的“个数”。*再举例：有10颗五角星，平均分给5个小朋友，每个小朋友分几颗？（学生口头回答或动手分一分）*按每份个数分：*师：如果老师说，有12块橡皮，每3块分给一个小朋友，可以分给几个小朋友呢？这也是平均分吗？（是，因为每份都是3块，同样多）*请学生用小棒代替橡皮分一分，看看能分给几个小朋友。*小结：这种分法是知道“每份的个数”，求能分成的“份数”。*师：无论是知道份数求每份个数，还是知道每份个数求份数，只要是“每份分得同样多”，就是平均分。（三）引入除法，学习新知1.由“分”到“除”：*师：我们刚才一起解决了很多平均分的问题。比如，把6颗松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠分到2颗。（边说边板书：6颗松果，平均分给3只小松鼠，每只分2颗。）*师：这样的平均分问题，我们还可以用一种新的运算方法来表示，叫做“除法”。（板书：除法）*师：把6颗松果平均分成3份，每份2颗，用除法算式可以写成：6÷3=2（板书算式）*介绍除号：这个符号“÷”叫做除号，读作“除以”。（带领学生书空写除号，读作“除以”）*算式读法：6÷3=2读作：6除以3等于2。（学生齐读，指名读）2.理解算式意义：*师：在这个除法算式里，6表示什么？（要分的总数，6颗松果）3表示什么？（平均分成的份数，3只小松鼠）2表示什么？（每份分得的个数，每只小松鼠分到2颗）*谁能连起来说说这个算式表示什么意思？（引导学生说出：把6平均分成3份，每份是2。）3.除法算式各部分名称：*师：在除法算式中，每个部分都有自己的名字。（板书：被除数÷除数=商）*指着算式6÷3=2问：6是被除数，3是除数，2是商。（学生跟读）4.尝试书写与认读：*师：我们刚才还把8根小棒平均分成了4份，每份2根。这个平均分的过程，你能用除法算式表示出来吗？（学生尝试写在练习本上，教师巡视）*指名板演：8÷4=2*提问：这个算式怎么读？各部分名称是什么？表示什么意思？（8除以4等于2；8是被除数，4是除数，2是商；表示把8平均分成4份，每份是2。）*再举例：12块橡皮，每3块分给一个小朋友，可以分给4个小朋友。用除法算式怎么表示？（12÷3=4）*提问：这个算式表示什么意思？（把12每3个分一份，可以分成4份。）各部分名称是什么？（四）巩固练习，深化理解1.看图写算式：*课件出示：（1）10个圆形，平均分成2份，每份5个。（2）15个三角形，每5个一份，可以分成3份。*学生根据图意写出除法算式，并读一读，说一说各部分名称和算式意义。2.根据算式圈一圈：*给出算式：12÷2=6。请学生在练习本上用自己喜欢的图形画出12个，然后圈一圈，表示出这个除法算式的意思。（可以是平均分成2份，每份6个；也可以是每2个一份，分成6份。鼓励学生有不同的圈法）3.解决问题：*幼儿园阿姨要把18块饼干平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几块？（学生独立列式解答，18÷6=3）*有20颗糖，每4颗装一袋，可以装几袋？（20÷4=5）（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：今天我们一起学习了什么知识？（分一分与除法）什么是平均分？（每份分得同样多）除法算式由哪几部分组成？（被除数、除数、商）2.生活中的除法：想一想，我们生活中还有哪些地方会用到“平均分”和除法呢？（如分水果、分文具、站队等）3.布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起分一分家里的物品，并用除法算式表示出来，明天和小伙伴分享。十、板书设计分一分与除法平均分——每份分得同样多例：6颗松果，平均分给3只小松鼠，每只分2颗。除法