九年级英语 Unit9 Lesson27 重难点突破与基础演练教案

九年级英语Unit9Lesson27重难点突破与基础演练教案一、教学背景与设计理念（一）教材分析本课为九年级全一册（北师大版）第九单元“SavethePlanet”的第27课“TreeHeroes”。本单元聚焦环境保护这一全球性议题，旨在引导学生关注地球现状，思考人与自然的关系，并探讨解决问题的途径。Lesson27是一篇典型的记叙文，文本结构清晰，情感真挚。全文共五段：第一段通过描述滥伐森林的恶果引出问题，具有强烈的警示作用；第二段阐述中国大规模植树造林的必要性，提供了宏观背景；第三段和第四段是全文的核心，以细腻的笔触和翔实的数据，分别讲述了江西邹连英和北京魏桂英两位普通女性数十年如一日、克服万难坚持植树的感人故事，这是理解文本主题、体悟人物精神的关键所在；第五段升华主题，发出向“树英雄”学习的倡议，号召读者以实际行动保护地球12。本文不仅是语言学习的载体，更是情感教育与价值观引导的优秀素材，文中大量使用的数字和具体事例，为学生学习如何有力支撑观点提供了极佳的范本。（二）学情分析授课对象为九年级学生。经过初中阶段前两年的学习，学生已具备一定的语言基础和阅读技能，能够提取语篇中的事实性信息。同时，他们思维活跃，对社会和环境问题有较强的关注度和自己的初步见解。然而，学生在区分“事实（Fact）”与“观点（Opinion）”这一高阶阅读微技能上仍显薄弱，往往容易混淆。此外，对于文本深层含义的挖掘，如作者如何通过细节描写传递情感、塑造人物，以及文本的现实意义，还需要教师搭建支架进行引导。本课的学习将帮助他们在理解语言的同时，提升思维品质，增强社会责任感4。（三）设计理念基于英语学科核心素养，本课设计秉持“深度阅读、以读促思、以读导行”的理念。通过引导学生对文本进行多维度、深层次的解读，不仅习得语言知识，更在分析、评价、创造等思维活动中，理解“英雄”的平凡与伟大，内化环保意识。教学过程强调学生的主体地位，通过任务驱动、合作探究等方式，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体，最终指向学生综合人文素养的提升。二、教学目标（一）语言能力1.能够准确理解并运用本课核心词汇与句型，如：cover,beworth(doing)sth.,workat,seedling,hero,million,billion等，描述植树造林相关的活动和意义1。2.能够运用寻读、略读等策略，快速获取文章的主旨大意和特定信息。3.能够清晰辨别并解释文本中的事实（Fact）与观点（Opinion），理解作者是如何运用事实来支撑观点的。（二）文化意识1.了解中国在植树造林和环境保护方面所做出的巨大努力和取得的成就，增强民族自豪感。2.感悟邹连英、魏桂英等普通人为保护环境所展现出的坚韧不拔的毅力和无私奉献的精神，理解“英雄”的多元内涵。3.树立“保护地球，人人有责”的责任意识，思考个人在环保中可以扮演的角色。（三）思维品质1.通过分析篇章结构，锻炼逻辑思维与归纳概括能力。2.通过对比、分析事实与观点，培养批判性思维，不盲从作者观点，能基于证据形成自己的判断。3.通过讨论和角色扮演，激发创造性思维，探讨解决环境问题的创新方法。（四）学习能力1.学会运用思维导图等工具梳理文本信息，建构知识框架。2.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，分享学习成果。3.能够根据教师引导，对所学内容进行反思和评价，形成有效的学习策略。三、教学重难点（一）【重中之重·高频考点】教学重点1.【重点】引导学生深入研读课文第三、四段，通过寻找关键词和数据，梳理并复述邹连英和魏桂英两位“树英雄”的感人事迹。2.【重点】帮助学生理解并掌握区分事实（Fact）与观点（Opinion）的阅读策略，并能运用该策略分析文本中的具体语句。（二）【核心难点·思维关键】教学难点1.【难点】引导学生透过表面的事实描述，深入体会作者的情感态度，理解平凡人身上不平凡的精神力量，即“英雄”精神的内核。2.【难点】启发学生将文本学习与现实生活相联系，将环保意识内化为自觉的行动意愿，并就某一环保议题发表自己的见解。四、教学准备教师：多媒体课件（含课文音频、相关视频片段、图片、思维导图框架）、导学案。学生：预习课文，初步了解文章大意，标记出不理解的词汇和句子。五、教学实施过程（一）情境导入，激活图式【基础·激趣】（约5分钟）1.课堂开启，教师首先在大屏幕上呈现两组形成鲜明对比的图片：一组是茂密森林与荒芜戈壁的对比；一组是沙尘暴肆虐的都市与蓝天白云的公园的对比。2.教师以一个开放式问题引发学生思考：“Lkatthesepictures.Whatdyusee？Whatprblemsdthesepicturesshw？”引导学生自由发言，谈论森林的作用（如：prducexygen,stpwindandsand,prvidehmefranimals等）以及毁林带来的危害（如：landslide,desertificatin,climatechange等）。这个过程旨在激活学生已有的背景知识和相关词汇，为新课学习做好铺垫。【重要·思维激活】3.在学生充分讨论的基础上，教师自然引入话题：“Treesareindeedcrucialturplanet.Butdyuknwthatbehindeverytree,theremightbeahericstry？InChina,therearemanyrdinarypeplewhhavededicatedtheirlivestplantingtrees.Tday,let’smeettwfthem–ur‘TreeHeres’.”教师板书课题：Unit9Lessn27TreeHeres.（二）速读全文，整体感知【基础·策略】（约8分钟）1.教师播放课文录音，要求学生静听，同时快速浏览全文，核对自己在导入环节的预测，并尝试用一句话概括文章的主旨大意。此环节旨在培养学生的听力理解和快速把握文章主旨的阅读技能。2.听后，请几位学生分享他们的概括。教师引导并归纳，明确本文主旨：通过介绍两位普通女性坚持植树的感人事迹，号召人们保护环境，向“树英雄”学习。3.教师引导学生关注文章结构：【难点·逻辑建构】“Hwdestheauthrrganizethepassagetmakeitspwerful？”引导学生快速浏览各段首句，将文章划分为三个部分，并概括各部分大意：Part1(Para.1):Prblem–Theseriusinfluencefcuttingdwntmuchtrees.Part2(Paras.24):SlutinandHeres–WhyChinaneedstreesandthestriesftwtreeheres(ZhngLianyingandWeiGuiying).Part3(Para.5):Calltactin–Learnfrmtheheresanddurpart.通过梳理结构，帮助学生建立起对文本的整体认知，理解作者“提出问题—解决问题—发出号召”的写作逻辑。（三）精读分析，突破重难【核心环节·思维进阶】（约25分钟）1.【重点·事实细节梳理】探究英雄事迹(研读Paras.34)教师将学生分为四人一组，布置小组合作任务：“Nwlet’sfcusntheheartsfthepassage–thestriesfthetwtreeheres.Pleasereadparagraph3and4carefully.Inyurgrup,findutthekeyinfrmatinabuteachherandfillinthemindmap.”教师分发导学案，上面印有未完成的思维导图框架，包含“Wh”、“Where”、“Whatprblemsdidtheyface？”、“Whatdidtheyd？”和“Results/Achievements”等分支。小组内成员分工合作，从文中寻找关键信息，并进行记录和讨论。教师在教室内巡视，适时给予指导和帮助。这个环节旨在训练学生寻读和细节理解的能力，并通过合作学习，集思广益，深化对文本信息的掌握。约8分钟后，邀请两个小组的代表上台，利用白板展示并讲解他们完成的思维导图。教师和其他小组进行补充和评价，共同完善信息，确保全班学生对两位英雄的基本事迹有清晰、准确的把握。例如，学生需要找出邹连英面对的困难（steepmuntain,alne,nmney）、她的行动（spentallhersavings,wrkedfrmdawntdusk）和成果（ver2millintrees）；魏桂英面对的困难（saltysil,fewpeplebelievedtreesculdgrw）、她的行动（keptwrkingatit,prvedeverynewrng）和成果（plantedthusandsftrees）1。2.【重中之重·高频考点】深度解读，区分事实与观点基于思维导图梳理出的信息，教师进行引导和提升：“Wehavegtaltfinfrmatinabutthetwheres.Butlkcarefully,isallthisinfrmatinthesame？Frexample,‘Shespentallhersavings’isafact.Butwhenthewritercallsthem‘heres’,isthatafactrthewriter‘spinin？”教师由此引出本课的核心阅读技能——区分事实（Fact）与观点（Opinin）。教师给出清晰的定义：Fact:Afactisastatementthatcanbeprvedtruerfalse.Itisbasednevidence,statistics,rdcuments.(如：MuntQinshiis1500metershigh.)Opinin:Anpininisastatementffeelings,judgments,rbeliefs.Itcanntbeprvedtruerfalsebecauseitissubjective.(如：Sheisatrueher.)教师从文中选取若干典型例句，引导学生辨别：【难点·批判性思维】“ItisnecessarytplantmretreesinChina.”(Opinìn–虽为普遍认知，但“necessary”本身是价值判断)“Tday,therearever2millintreesnMuntQinshi.”(Fact–可验证的数字)“ZhuLianyingbeganwrkingalnenthe1500meterhighmuntain.”(Fact–包含具体高度)“WeiGuiyingisatreeher.Wecanlearnaltfrmher.”(Opinìn–表达作者的评价和号召)在辨析过程中，教师要引导学生说明判断的理由，强化对概念的理解。最后，教师进行小结，强调在阅读中分清事实和观点，能帮助我们更客观地理解作者意图，并形成自己独立的判断。3.【难点·情感体验】品味语言，感悟精神在掌握了事实与观点的基础上，教师引导学生深入品味语言，体会英雄的精神世界。【非常重要·情感态度】教师提问：“Thewriterusesmanyfactsandnumbersttellthestries.Whydesthewriterdthat？Whateffectdthesedetailshavenyuasareader？”引导学生体会列数字、举实例的作用——使故事更真实、更感人，让英雄的形象更丰满、更具感染力。教师引导学生聚焦于细节，进行情感体验：“ImagineyuareZhuLianying.Yuareldandlivealne.Everyday,yuclimbthehighmuntain,carryseedlings,anddighles.Whatmakesyupersistfrsmanyyears？”引导学生走进人物内心，感受她们的信念、热爱和对家乡土地的深情。“FrWeiGuiying,wheneverynesaiditwasimpssibletgrwtrees,shekeptwrking.Whatdesthistellusabuthercharacter？”引导学生感悟人物坚韧不拔、不轻言放弃的品质。通过这种移情和讨论，学生能够超越表面的信息，深刻理解“英雄”的内涵——英雄并非遥不可及，她们就是像我们一样的普通人，但因为心怀信念并为之付出超乎寻常的努力，而变得伟大。此环节是本课情感目标达成的关键，实现了语言学习与育人价值的深度融合。（四）巩固内化，应用实践【重要·输出检测】（约7分钟）1.角色扮演，内化语言教师创设情境：“Nw,imagineyuareareprterfrmaschlmagazine.Yuaregingtinterviewthetreeheres.”请两位学生扮演“树英雄”，另外两位学生扮演“小记者”，根据课文内容和自己的理解，设计一段采访对话。要求记者提问要具体，英雄回答要结合课文事实，并尽量表达出自己的感受。这个活动将输入性语言学习转化为输出性语言实践，既巩固了课文内容，又锻炼了口语表达和创造性思维。2.事实与观点，即时检测教师在屏幕上展示几个关于课文的句子，要求学生快速判断它们是事实(F)还是观点(O)，并简要说明理由。通过即时检测，及时反馈学生对这一重点阅读策略的掌握情况。(1)ThebysinurclassthinkWeiGuiyingisgreaterthanZhuLianying.(O)(2)Weshuldprtecturenvirnment.(O)(3)ZhuLianyinghasspentallhermneynplantingtrees.(F)(4)IttkZhuLianyingver20yearstgreenthemuntain.(F)（五）总结升华，布置任务【基础·拓展】（约5分钟）1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtday？”学生可以从知识（词汇、事实与观点的区分）、技能（阅读策略）、情感（对英雄的感悟）等不同角度进行总结。教师最后进行提炼：“Welearnedthestriesftwrdinaryyetgreatwmen.Welearnedhwttellfactsfrmpinins.Mreimprtantly,welearnedthateverynefuscanbeaherinprtectingurplanet.It’sntabutdinggreatthings,butabutdingsmallthingswithgreatlve.”2.【拓展·实践】分层作业设计基础性作业（必做）：（1）听录音，模仿朗读课文，注意语音语调，力求流利有感情地朗读。（2）完成《基础练习册》中本课的核心词汇和语法练习。实践性作业（选做）：（1）【热点·项目学习】小组合作，搜集一位你身边的“环保英雄”（可以是同学、老师、家人或