小学英语四年级上册《家务小帮手》单元整体教案

小学英语四年级上册《家务小帮手》单元整体教案

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元内容深度剖析

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭生活与个人责任”子主题。核心语篇围绕家庭日常家务劳动展开，旨在引导学生从语言知识学习、语言技能训练、情感态度塑造及文化意识培养等多个维度，构建关于“分担家庭责任”的完整认知与实践体系。单元语料不仅呈现了扫地（sweepthefloor）、整理床铺（makethebed）、洗碗（washthedishes）等具体家务动词短语，更通过情境对话和任务活动，隐性传递了合作、感恩、责任担当等价值观念。

从语言知识的内在逻辑看，本单元是对前期所学关于家庭、日常活动、现在进行时等内容的自然延伸与整合应用。它要求学生从描述“家庭成员是谁”（Unit1）过渡到描述“家庭成员在做什么（家务）”，并为后续学习更复杂的家庭互动与社区服务主题奠定基础。语法焦点在于现在进行时（be+V-ing）在真实家务场景中的巩固与运用，以及由“Whatareyoudoing?”“Canyouhelpme?”等句式构成的简单语篇交际功能。

（二）设计理念与理论支撑

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合以下前沿教育理念：

1.单元整体教学观：摒弃传统课时孤立模式，将本单元视为一个意义完整的学习单元。以“成为一名负责任的家庭小帮手”为核心任务（BigTask），统领各课时子任务（SmallTasks），确保语言学习、内容理解与素养发展螺旋上升、有机统一。

2.学科核心素养导向：明确语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养目标。

1.3.语言能力：在完成家务主题任务中发展听、说、读、看、写综合技能。

2.4.文化意识：通过中西家庭家务分工对比，理解劳动价值，培养家庭责任感与互助精神。

3.5.思维品质：在制定“家庭劳动计划”、解决“家务分配难题”等活动中，锻炼观察、比较、分析、规划与解决问题的能力。

4.6.学习能力：通过小组合作、资源整合、数字化工具运用等方式，提升自主探究与协同学习效能。

7.跨学科实践融合：有机整合劳动教育（学习家务技能）、德育（培养责任感）、数学（统计家务时间）、美术（制作家务计划表）等元素，打造立体化学习体验。

8.“教-学-评”一体化：设计贯穿始终的表现性评价任务，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评导教。运用多元评价工具（量表、观察记录、数字档案袋等），关注过程性与发展性。

9.差异化教学策略：基于学生语言水平、学习风格和智能优势，设计分层任务、提供多种资源与表达途径，确保每位学生都能在最近发展区内获得成功体验。

二、单元教学目标

（一）单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.在“家庭周末清扫日”的真实或模拟情境中，运用本单元核心语言，就家务劳动进行有效的口头交流与简单书面记录，完成一次完整的“家庭劳动计划制定与分享”项目。

2.理解分担家务是家庭成员应尽的责任，愿意主动参与并享受劳动带来的成就感，初步形成感恩父母、乐于合作的积极态度。

3.运用分类、规划等策略管理个人学习，并通过小组合作解决与家务安排相关的简单问题。

（二）分课时目标与核心任务

课时

主题聚焦

语言与技能目标

素养与思维目标

核心任务（输出驱动）

第一课时

探索发现

家务大发现

1.能听懂、认读、说出核心家务短语：makethebed,sweepthefloor,washthedishes,cookthefood,helpmyfather/mother等。

2.能理解并初步运用“Whatareyoudoing?I'm(V-ing)...”进行问答。

3.能看懂简单的家务劳动图示或短视频，提取关键信息。

1.观察与归纳：通过多模态资源发现常见家务种类。

2.关联生活：将英语学习与个人家庭生活经验相联系。

制作“MyFamily'sChores”图文词汇卡。

第二课时

对话建构

我能帮忙！

1.能在情境中熟练运用“Whatareyoudoing?I'm...Canyouhelpme?Yes,ofcourse./Sorry,I'mbusy.”等句式进行角色扮演。

2.能分角色朗读并表演教材对话，注意语音语调。

3.能初步书写核心短语和句子。

1.角色代入与共情：体会家庭成员在劳动中的互助需求与情感交流。

2.合作学习：在同伴对话练习中学会倾听与配合。

小组合作创编并表演一段“家务求助与帮助”的短剧。

第三课时

拓展深化

我们的劳动计划

1.能综合运用本单元语言，描述自己及家人在不同时间所做的家务。

2.能阅读简短的“家庭劳动计划表”，理解其内容。

3.能参照范例，在教师引导下填写或绘制简单的个人家务计划。

1.逻辑与规划：学习合理安排家务劳动的时间与内容。

2.批判性思维：讨论“什么样的家务分配是公平合理的？”。

制定一份“MyWeekendChorePlan”并做口头介绍。

第四课时

综合展示

家务小能手秀

1.能流畅、自信地向全班展示自己的家务计划或劳动成果（如照片、视频）。

2.能认真倾听同伴展示，并给出简单、积极的评价。

3.能完成一篇关于“Helpingathome”的简短书面报告（框架支持下）。

1.综合语用能力：在真实展示与交流中整合运用所学。

2.评价与反思：学会欣赏他人，反思自身劳动参与度。

3.成就感与责任内化：通过展示强化“我是家庭有用一员”的积极身份认同。

举办“家务小能手”班级展示会，并完成单元项目报告。

三、教学重难点分析

1.教学重点：

1.2.核心家务动词短语的准确理解与运用。

2.3.现在进行时在描述当前家务活动中的正确表达（主语与be动词的一致，动词-ing形式）。

3.4.围绕家务主题展开简单、得体的对话交际。

4.5.劳动价值与家庭责任感的体验与认同。

6.教学难点：

1.7.动词现在分词（-ing形式）变化规则（特别是重读闭音节双写末尾辅音字母，如running,swimming）的初步感知与正确使用。本单元虽不涉及复杂变化，但需为后续学习铺垫。

2.8.在真实或半真实情境中，灵活组合语言进行有意义的交流，而非机械重复句型。

3.9.将语言学习成果（计划、报告）转化为持续性的家庭劳动实践。

四、教学资源与技术整合

1.数字资源：

1.2.互动课件：运用希沃白板或类似工具，制作可拖拽、匹配、分类的家务活动游戏。

2.3.情境视频：剪辑或自拍中外家庭进行家务的短视频（无声或简单配音），用于“看图/看视频说话”。

3.4.音频材料：教材配套录音、自编对话录音、与家务相关的英文儿歌（如“Thisisthewaywewashtheclothes”）。

4.5.在线平台：利用班级优化大师等进行随机点名、小组积分；使用钉钉或班级博客建立“家务打卡”轻应用，鼓励学生上传语音或图文记录。

5.6.AR/VR体验：如有条件，利用简易AR卡片，扫描后呈现3D家务动画，增强词汇学习趣味性。

7.传统与实物资源：

1.8.大幅“家务转盘”、“家务骰子”（上面写有短语或图片）。

2.9.真实的简单劳动工具迷你模型（小扫帚、小抹布等）或图片卡。

3.10.学生自制的“家务计划表”模板、展示海报底板。

4.11.奖励性实物：如“家务小能手”徽章、定制书签。

12.人力资源：

1.13.邀请家长以视频形式分享一句关于孩子做家务的英文鼓励语，在课堂播放。

2.14.学生自身作为资源，分享各自的家务经验。

五、教学过程详细设计（分课时）

第一课时：家务大发现

课时目标：激活已知，引入主题，初步建立核心词汇与“正在做”概念的联系，激发学习兴趣和探究欲。

教学准备：多媒体课件（含家务声音、图片、短视频）、单词卡片（图+文）、空白卡片纸、彩笔、一个神秘“家务百宝箱”（内装小围裙、橡胶手套等道具）。

（一）主题情境导入，感知探索(约8分钟)

1.声音猜谜，激趣入境

1.2.教师播放一系列经过处理的日常声音：扫地声、流水洗碗声、切菜声、整理物品的窸窣声。

2.3.师生活动：T:Closeyoureyesandlistencarefully.Wherearethesesoundsfrom?(学生猜)Yes,they'refromourHOME!Whatcanyouhear?(引导学生用中文或已知英语单词说)

3.4.设计意图：利用多感官刺激，迅速将学生注意力引向“家庭”环境，自然聚焦于“家务劳动”声音，激发好奇心。

5.揭示课题，初建关联

1.6.教师出示一张温馨的全家福（卡通或匿名真实照片），画面中家人正在共同忙碌。板书课题：HelpingatHome-WeCanDiscover!

2.7.师生活动：T:Lookatthishappyfamily.Everyoneisbusy.TheyareHELPINGathome.Today,wearegoingtobe“ChoreDetectives”（家务小侦探）.Let'sdiscoverwhatwecandoathome!

3.8.设计意图：赋予学生“小侦探”角色，使学习任务游戏化。明确本课时“探索发现”的主线。

（二）多维输入，意义建构(约20分钟)

1.图景环游，词汇初现

1.2.课件呈现一幅动态交互式“家”的平面图（客厅、卧室、厨房、卫生间）。点击不同区域，弹出该区域常见的家务活动动画及声音，同时呈现核心短语。

2.3.示例：点击卧室，弹出整理床铺的动画，文字“makethebed”浮现并伴有配音。

3.4.师生活动：

1.4.5.听与看：教师引导学生依次“游览”各个房间，介绍短语：“Inthebedroom,wecanmakethebed.”

2.5.6.模仿与跟读：采用“全班跟读->小组跟读->个人跟读”多种形式，利用点读笔或音频纠正发音。重点区分“sweep”与“sleep”的发音。

3.6.7.TPR（全身反应法）：教师说出短语，学生做出相应动作。然后教师做动作，学生说出短语。

7.8.设计意图：将词汇置于具体、可视化的生活场景中学习，建立音、形、义、境的直接联系。TPR活动符合小学生认知特点，强化记忆。

9.任务驱动，聚焦结构

1.10.教师穿上“家务百宝箱”里的小围裙，拿起道具做出“扫地”的动作。

2.11.师生活动：

1.3.12.T:(边做扫地动作边问自己)WhatamIdoing?Oh,I'msweepingthefloor.(转向学生)WhatamIdoing?

2.4.13.引导学生回答：“You'resweepingthefloor.”板书核心句型：Whatareyoudoing?I'm(makingthebed/sweepingthefloor...).

3.5.14.机械操练到意义操练：

1.4.6.15.教师做不同家务动作，学生集体/个别问答。

2.5.7.16.“快速反应”游戏：教师闪动单词卡或图片，学生两人一组进行问答。

8.17.设计意图：在词汇基础上自然引入核心句型。通过教师演示创设微型情境，使句型学习具有交际真实性。游戏化操练保持学生参与度。

18.视听输入，整体感知

1.19.播放一段1-2分钟的无声动画（如《小猪佩奇》中全家大扫除片段），先让学生观看。

2.20.师生活动：

1.3.21.看后提问：T:Wherearethey?Whatchorescanyousee?(引导学生用短语回答)

2.4.22.再次播放（带简单英文字幕和配音）：让学生验证自己的发现，并注意听人物对话中可能出现的“I'm...ing”。

3.5.23.简单跟读模仿：暂停动画，模仿其中一句台词。

6.24.设计意图：利用生动语篇输入，让学生在整体情境中再次巩固词汇，并初步感知语言在实际中的运用。无声到有声的设计，培养了“看”的技能和预测能力。

（三）探究应用，初步输出(约10分钟)

任务：制作“MyFamily'sChores”图文词汇卡

1.任务说明与示范：教师展示自己制作的范例卡片：一张A5纸，左侧画简笔画（如妈妈在洗碗），右侧写上短语“washthedishes”，下方可写一句“Mumiswashingthedishes.”

2.学生创作：学生选择自己家中最常见或自己最常做（或最想做）的2-3项家务，制作词汇卡。教师巡视，提供语言支持（“Howdowesay‘擦桌子’inEnglish?Let'sfindouttogether.”）。

3.分享与展示：学生在小组内展示并介绍自己的卡片：“Inmyhome,mymumoften...Ican...”教师请几位学生向全班展示。

4.形成性评价：教师使用简单评价量表（口头或视觉化）关注学生：①短语书写是否正确；②图画是否能表达含义；③介绍时是否尝试使用英语。

（四）总结延伸与作业布置(约2分钟)

1.课堂小结：师生共同回顾本课发现的“家务清单”，齐读板书上的核心短语和句子。

2.延伸作业（二选一）：

1.3.基础/实践型：回家观察并记录（画或写中文）家人今晚做了哪些家务，下节课分享。

2.4.拓展/创造型：用手机录制一段自己或家人做一件家务的短视频（5-10秒），尝试配上英文旁白“I'm/He's/She's...ing.”

第二课时：我能帮忙！

课时目标：深入理解并熟练运用请求与提供帮助的对话，在模拟情境中发展交际能力，强化互助意识。

教学准备：教材对话音频/视频、角色扮演头饰或姓名卡、情境任务卡（不同家务场景）、句子条、评价小贴纸。

（一）复习唤醒，以旧引新(约5分钟)

1.词汇闪电战：利用互动白板的“星球大战”或“打地鼠”游戏，快速回顾上节课家务短语。

2.“家务动起来”：教师说短语，全体学生做动作；或一名学生做动作，其他学生猜短语并造句“He/Sheis...ing.”

3.作业反馈：邀请几位学生简要分享上节课的观察记录或播放短视频，教师用英语重复并赞扬：“Wow,yourfatheriscooking.Great!”

（二）对话解构，功能聚焦(约15分钟)

1.整体输入，把握主旨

1.2.播放教材完整对话视频或动画（无文字）。提问：Whoarethey?Wherearethey?What'sthematter?(Sam在做什么？Amy需要帮助吗？)

2.3.引导学生得出：Amyisbusy.Sheneedshelp.Samcanhelp.

4.分层聆听，提取信息

1.5.出示听力任务单（带图片选项）：

1.2.6.WhatisSamdoingatfirst?(A.makingthebedB.readingabook)

2.3.7.WhatdoesAmysaytoaskforhelp?(听“Canyouhelpme?”)

3.4.8.HowdoesSamanswer?(听“Yes,ofcourse.”)

5.9.分段播放音频，引导学生完成听力任务，捕捉关键句。

10.跟读模仿，内化语言

1.11.打开教材，学生听音指读。

2.12.聚焦语音语调：重点练习“Canyouhelpme?”（请求的语气）和“Yes,ofcourse.”（爽快答应的语气）。通过教师示范、对比朗读（用不耐烦vs热情的语气）体会情感差异。

3.13.多种形式朗读：分角色全班读、分组读、男女读。

14.语言点聚焦与操练

1.15.板书功能句：请求帮助：Canyouhelpme(with...)?提供帮助：Yes,ofcourse./Sure./OK.委婉拒绝：Sorry,I'mbusy(I'm...ing).

2.16.情景替换操练：教师提供不同场景图片（如：厨房里碗很多，卧室里床很乱），学生用核心句进行替换练习。

（三）情境创演，交际应用(约18分钟)

任务：小组合作创编并表演“家务求助与帮助”短剧

1.任务布置：

1.2.每组（4人）抽取一张“情境任务卡”，卡上设定场景（如：Sundaymorning,inthelivingroom）和1-2个需要解决的问题（如：Thefloorisdirty.Thebooksaremessy.）。

2.3.要求短剧必须包含：①至少两人进行不同的家务活动；②出现一次求助与帮助的对话；③使用本课所学核心句；④有合理的结局（如一起完成，得到感谢）。

4.小组准备（约8分钟）：

1.5.分配角色（爸爸、妈妈、孩子、旁白等）。

2.6.讨论剧情，编写简单台词（可借助教师提供的句型框架和单词墙）。

3.7.进行排练。教师巡回指导，提供语言和表演建议。

8.展示与评价（约10分钟）：

1.9.各组依次表演。

2.10.观众任务：其他学生观看时，需记录：①听到了哪些家务短语？②求助和帮助的句子是什么？

3.11.多维评价：

1.4.12.教师评价：从语言准确性、流利度、表演投入度、合作性等方面给予即时反馈，颁发“最佳合作奖”、“最具创意奖”、“英语流利之星”等贴纸。

2.5.13.同伴评价：观众根据记录，在表演后说出他们听到的亮点句子。

3.6.14.自我评价：表演后小组简单自评：“我们配合得好吗？哪个句子说得最好？”

（四）总结升华与作业布置(约2分钟)

1.情感升华：教师总结：Helpingeachothermakesahappyfamilyandahappyclass.Whenwesay“Canyouhelpme?”and“Yes,ofcourse!”，wespreadkindness.

2.作业布置：

1.3.必做：与家人或朋友用英语练习至少一次“Canyouhelpme?Yes,ofcourse.”的对话，并记录对方反应。

2.4.选做：画出你今天表演或观看的短剧中最喜欢的一个场景。

第三课时：我们的劳动计划

课时目标：拓展单元主题，学习规划与表达家务安排，在阅读与写作中发展综合语用能力，培养规划意识。

教学准备：几份不同的“家庭劳动计划表”范例（中英文简单版）、阅读任务单、个人计划表模板（分层）、一周日历贴纸或印章、项目学习单。

（一）项目启动，任务驱动(约5分钟)

1.联结现实，提出问题：教师展示一张凌乱房间和一张整洁房间的对比图。

1.2.T:Whichroomdoyoulike?Why?Howcanwekeepourhomecleanandtidy?(引导学生说出需要计划和劳动)

3.发布单元核心项目：T:Tobeagreathelper,weneedaPLAN!Ourbigprojectthisweekistomakea“SuperChorePlan”foryourfamily(oryourself)andshowitnextclass.Today,we'lllearnhowtomakeagoodplan.

（二）阅读引路，获取范式(约15分钟)

1.范例分析，解构要素

1.2.将学生分成4-5人小组，每组分发一份不同的“家务计划表”范例（有纯图文的、有表格的、有饼图时间分配的）。

2.3.小组探究任务（GalleryWalk画廊漫步法）：每组有一张海报纸，记录：

1.3.4.Whatchoresareintheplan?(找出家务项目)

2.4.5.Whodoesthechores?(找出责任人：Me,Dad,Mum,We...)

3.5.6.Whenarethechores?(找出时间：Saturdaymorning,everyday,afterdinner...)

6.7.小组轮流浏览不同范例，在海报纸上记录发现。

8.全班汇总，建构知识

1.9.各小组汇报发现，教师将关键要素板书在黑板上，形成思维导图：AChorePlanincludes:Chores,People,Time.

2.10.教师引入关键表达：dothechores,onSaturday,afterschool,everyonehelps.

11.精读范文，学习表达

1.12.聚焦教材中或教师提供的一篇简短范文（约5句话）。

2.13.带领学生阅读，找出表示计划安排的句子，如：“OnSaturday,Iwillmakemybed.”“Myfatherwillwashthecar.”初步感知“will”表示计划（或继续用现在进行时表计划）。

3.14.学习连接词：first,then,afterthat...

（三）规划实践，起草计划(约18分钟)

任务：制定“MyWeekendChorePlan”草案

1.个人构思：学生思考：这个周末，我打算/我家需要做哪些家务？谁来做？什么时候做？

2.提供支架：教师提供分层计划表模板。

1.3.基础版：表格形式，列好“Chore”、“Who”、“When”三列，学生填写单词或短语。

2.4.进阶版：提供句子开头，如“OnSaturdaymorning,Iwill...Intheafternoon,myparentsandIwill...”。

3.5.挑战版：提供空白网格或时间轴，学生自主设计图文并茂的计划表，并附上3-5句的英文说明。

6.起草与辅导：学生选择适合自己的模板开始起草。教师巡视，提供一对一或小组指导。鼓励学生使用单词墙、向同伴求助。

7.同伴协商：完成草案后，与同桌或小组成员互相介绍自己的计划，听取建议（如：“Maybeyoucanhelpyourmumcook.It'sfun!”）。

（四）初步展示与作业优化(约2分钟)

1.微型分享：邀请1-2位不同层次的学生，用中文或中英结合的方式，简要介绍自己的计划思路。

2.作业布置：

1.3.核心作业：回家完善你的“WeekendChorePlan”，让它更美观、更合理。可以咨询家人的意见。

2.4.实践作业：根据你的计划，至少完成其中一项家务，并让家人为你拍一张照片或录一段小视频（用于下节课展示）。

3.5.阅读作业：登录班级英语学习平台，阅读一篇关于“KidsandChoresAroundtheWorld”的简易短文，了解不同国家孩子的家务情况。

第四课时：家务小能手秀

课时目标：综合展示单元学习成果，在真实语用中提升自信，通过评价与反思深化主题意义理解，促进素养内化。

教学准备：布置好的展示区、学生准备好的计划表和成果照片/视频、评价表（星星贴纸）、单元总结报告框架、颁奖背景音乐、证书。

（一）氛围营造，规则说明(约5分钟)

1.情境创设：教室布置成“家务小能手博览会”现场。播放轻快的音乐。

2.教师作为主持人开场：Welcometoour“SuperHelperShow”！Todayisyourdaytoshine!Youaregoingtobethespeaker,thelistener,andthejudge.

3.说明流程与规则：

1.4.展示环节：每位/每组学生有2-3分钟展示时间（展示计划+分享劳动成果+感想）。

2.5.倾听环节：观众认真听，完成“倾听任务单”（找出展示者最擅长的一项家务、一句有趣的英文表达）。

3.6.评价环节：每位观众有3颗“星星贴纸”，可贴在你最喜欢的展示者的计划表上。同时完成简单的同伴评价表（画笑脸）。

（二）成果展示，综合语用(约25分钟)

1.分组同步展示（如班级人数多可采用）：

1.2.将学生分成4-5个展区，每个展区有3-4名展示者。一半学生作为首批展示者，另一半作为观众流动参观。

2.3.展示者向来到自己“展位”的观众介绍自己的计划和成果。观众可以提问（如：“Doyoulikewashingdishes?”）。

3.4.10-12分钟后，角色互换。

4.5.设计意图：增加每个学生的展示和互动机会，模拟真实的博览会交流场景，锻炼即兴交际能力。

6.全班焦点展示：

1.7.教师根据巡视情况，邀请几位计划有特色、表达自信或进步显著的学生到讲台前，进行“焦点展示”，面向全班。

2.8.展示后，教师引导简单问答或点评。

9.数字化成果展播：利用课间或展示间隙，在教室屏幕上轮播学生上传的家务劳动短视频集锦，配上励志的英文歌曲。

（三）评价反思，报告撰写(约8分钟)

1.多元评价汇总：

1.2.学生统计自己计划表上获得的星星贴纸。

2.3.教师汇总观察记录和同伴评价表，进行口头总结性表扬，覆盖不同维度（最佳规划奖、最佳实践奖、最佳演说奖、最大进步奖等）。

4.引导深度反思：

1.5.教师提问：Aftermakingtheplananddoingthechores,howdoyoufeel?Ishelpingathomeeasyorhard?Whatdidyoulearnaboutyourfamily?

2.6.学生简短思考，并与同桌分享一句感想。

7.完成单元报告：

1.8.下发“My‘HelpingatHome’ProjectReport”框架页。框架包括：

1.2.9.Myfavoritechoreis...(图画/文字)

2.3.10.Icansay:(写出2-3个学会的句子)

3.4.11.Ilearned:(通过画✓选择：toplan/tohelp/toworktogether...)

4.5.12.Mypromise:(写下一条承诺，如：Iwillmakemybedeveryday.)

6.13.学生在课堂完成报告的核心部分，作为单元学习的个人档案。

（四）颁奖总结与延续性任务(约2分钟)

1.隆重颁奖：播放颁奖音乐，教师为每位学生颁发“家务小能手”参与证书（证书上可有个性化评语），并为特别奖项获得者颁发小奖品。

2.单元总结与价值升华：

1.3.T:Congratulations,superhelpers!LearningEnglishisnotjustaboutwordsandgrammar.It'saboutlearningtobeabetterperson-ahelpfulpersonathome,atschool,andforourworld.Yourplandoesn'tendtoday.Letitbeastart!

4.长期实践任务：

1.5.鼓励学生将计划表中的一项家务固化为习惯，并参与班级“21天家务养成打卡”活动（线上或线下张贴）。

2.6.推荐阅读英文绘本《JustHelp