小学五年级语文《航天飞机》思辨性阅读与表达教案

小学五年级语文《航天飞机》思辨性阅读与表达教案

一、教学基本信息

【学科与学段】小学五年级语文

【课题】《航天飞机》思辨性阅读与表达

【课时安排】两课时

【教材分析】《航天飞机》是一篇科学小品文，隶属说明文范畴。课文通过一个普通飞机的视角，介绍了航天飞机的外形、特点和作用。文本运用了对比、列数字等说明方法，语言生动形象，将复杂的科学知识深入浅出地呈现给读者。作为五年级教材，本篇课文承载着引导学生学习说明方法、体会说明文语言准确性、培养科学探究兴趣以及发展逻辑思维与批判性思维的多重任务。它是将语文的工具性与人文性，特别是科学精神启蒙相结合的优秀载体。【非常重要】

【学情分析】五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和信息提取能力，初步接触过说明文，对列数字、作比较等说明方法有模糊的感知。他们对宇宙、航天等科学主题抱有浓厚兴趣，这为学习本课提供了良好的情感基础。然而，学生的思维多停留在形象思维阶段，对于从文本中提炼观点、进行有依据的推断和评价（即思辨性阅读）尚显稚嫩。他们容易被故事性的情节吸引，却难以深入探究文本的构思逻辑和语言背后的深意。因此，本设计着重引导学生从“读明白”走向“想明白”和“说清楚”，实现从感性认知到理性分析的跨越。【难点】

二、教学目标设计

基于课程改革理念，特别是语文学科核心素养的四个维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），制定如下教学目标：

（一）语言建构与运用【基础】

1.准确认读并理解“航天飞机、银光闪闪、呼啸而去、庞然大物、无影无踪”等词语，并能联系上下文解释“俯冲”“爬升”“释放”等动词的准确性。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读普通飞机和航天飞机的对话，体会不同角色的心理和语气。

3.学习并掌握列数字、作比较、打比方等说明方法，能结合课文实例，说出这些方法在具体语境中的作用。【高频考点】

（二）思维发展与提升【非常重要】

4.通过绘制思维导图或表格，梳理普通飞机与航天飞机在“外形、飞行高度、速度、作用”等方面的异同，培养信息梳理与整合能力。

5.通过“智慧老者”这一角色的设计，探究作者构思的巧妙之处，理解其在推动情节、解释知识、引导思考方面的多重作用。

6.能针对文本中的核心信息（如“航天飞机究竟有什么用？”），结合补充材料，进行有理有据的思考与表达，初步培养批判性思维与探究精神。【热点】

（三）审美鉴赏与创造

7.品味课文语言的生动性与准确性，如对航天飞机起飞场景的描写，感受科学小品文的语言魅力。

8.发挥想象，尝试用第一人称“我”（作为一架普通飞机或航天飞机）创编故事，展现各自的特点和内心世界。

（四）文化传承与理解

9.了解我国航天事业的辉煌成就（如神舟系列飞船、空间站建设等），激发民族自豪感和对航天科学的兴趣。

10.感受探索宇宙奥秘、勇于挑战未知的人类共同精神，树立科学的宇宙观。

三、教学重难点

【教学重点】

1.了解航天飞机的外形、特点和作用，能说出它与普通飞机的不同之处。

2.学习课文运用的列数字、作比较等说明方法，体会其表达效果。

【教学难点】

3.理解作者运用拟人化和对比手法构思全文的匠心，体会角色对话背后蕴含的情感和道理。

4.能对航天飞机的“利”与“弊”（结合补充资料）进行辩证思考，发展高阶思维能力。【难点】

四、教学准备

1.【教师准备】制作多媒体课件（PPT），包含航天飞机发射升空的震撼视频、我国航天成就的相关图片与文字资料、核心问题的思维支架图表。

2.【学生准备】预习课文，圈画出生字新词，了解航天飞机的基本常识；完成预学单，提出自己最感兴趣的一到两个问题。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：初识“天之骄子”，理清说明脉络

（一）情境导入，激发期待【基础】

1.上课伊始，教师播放一段航天飞机发射、进入轨道、在太空作业的精彩视频短片。视频以极具视觉冲击力的画面和震撼的声响结束。

2.视频播放完毕后，教师引导学生交流：“同学们，刚才我们目睹了人类智慧与勇气的结晶——航天飞机的风采。看着它呼啸而起，直刺苍穹，你的脑海里浮现出了哪些词语？或者产生了哪些疑问？”

3.学生自由发言，可能会说“壮观”、“了不起”、“它是怎么飞上去的？”、“它有什么用？”等。教师顺势引出课题：“大家的感受和问题都很有价值。今天，就让我们一起走进一篇有趣的课文，从一个普通‘朋友’的视角，去近距离地了解这位‘天之骄子’。”随即板书课题：航天飞机。这个导入环节，旨在利用视听手段，迅速点燃学生对航天领域的探索热情，建立对航天飞机的直观印象，为后续的文本学习奠定情感和认知基础。【非常重要】

（二）初读课文，整体感知【基础】

1.请学生用自己喜欢的方式朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的长句子多读几遍。同时，边读边想：课文主要讲了什么？是按照怎样的顺序来写的？

2.检查生字新词的认读情况。重点指导“窜”、“舱”的读音，通过动作演示理解“俯冲”、“爬升”的意思，结合语境理解“庞然大物”、“无影无踪”的含义。教师随机板书关键词语。

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正读音，疏通文意。此环节意在检验预习成果，确保每一个学生都能正确、流利地朗读课文，为深入理解扫清障碍。

4.引导学生概括课文主要内容。可以这样提问：“谁能用一两句话，说说课文讲了一个什么故事？”在学生的回答基础上，教师进行梳理和提升，引导学生明确课文是通过普通飞机和航天飞机的两次相遇，介绍了航天飞机的特点和作用。初步感知文章“故事+说明”的结构特点。

（三）品读“初见”，对比外形与本领【核心】

1.聚焦第一次相遇，引导学生细读课文第1、2自然段，并完成表格的第一部分。教师提出核心任务：“请同学们默读课文，用不同的符号画出描写普通飞机和航天飞机外形、飞行状态的关键词句，然后完成我们屏幕上的表格。”

2.【非常重要】屏幕上呈现一个待填的对比表格：

比较对象

外形特点

飞行高度与速度

内心感受（你的理解）

普通飞机

航天飞机

3.学生自主阅读、勾画、提取信息。随后，四人小组内交流补充。

4.全班交流反馈，教师相机点拨，引导学生品味语言。

1.5.对比外形：引导学生抓住描写普通飞机的“在天空中自由自在地飞着”、“一会儿俯冲，一会儿爬升，一会儿翻筋斗”（【基础】动作描写，表现灵活、快乐），与描写航天飞机的“庞然大物”、“三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”（【基础】外形描写，突出庞大、奇特、有力量感）。通过对比朗读，让学生感受到二者的截然不同。

2.6.对比飞行状态：引导学生找出“转眼间便飞得无影无踪了”和“呼啸着腾空而起”等词句。讨论“无影无踪”说明了什么？（普通飞机速度快），“呼啸”、“腾空而起”又给你什么感觉？（航天飞机力量巨大、气势磅礴）。【热点】此处可以引导学生辨析：“课文前面说普通飞机‘一会儿俯冲……’飞得很快，后面又说航天飞机‘一瞬间’就没了影，是不是矛盾了？”引导学生理解，这里的对比是为了说明航天飞机的速度比普通飞机快得多，是一种“作比较”的说明方法。

7.角色体验，升华感悟。教师创设情境：“如果你就是那架正在得意洋洋表演飞行技巧的普通飞机，突然看到一个这样的庞然大物呼啸而过，一眨眼就没了踪影，你的心里会是什么滋味？”引导学生体会普通飞机从“自由自在”到“吃了一惊”，再到“觉得十分奇怪”的心理变化过程。指导学生带着这种情感变化朗读相关语句。

（四）研读“再见”，探究作用与构思【非常重要】

1.过渡：“带着满肚子的疑惑，几天后，普通飞机又在高空中遇到了航天飞机，不过这次，它身边多了一位知识渊博的‘智慧老者’。它们的这次交谈，为我们揭开了航天飞机的神秘面纱。”自然过渡到研读第3、4自然段。

2.分角色朗读，整体感知对话内容。请三位同学分别朗读叙述语、普通飞机和智慧老者的话。要求其他同学边听边思考：从他们的对话中，你知道了航天飞机的哪些本领？

3.提取信息，明确航天飞机的“三大本领”。学生交流后，教师板书或课件显示核心信息：

1.4.飞得更高：能飞出大气层（补充：普通飞机的飞行高度一般在万米左右，而航天飞机可以飞到几百公里的太空轨道）。【高频考点】

2.5.速度更快：能绕地球转圈（补充：在太空中，由于没有空气阻力，且处于失重状态，可以以极高的速度环绕地球飞行）。

3.6.作用更大：释放卫星、做实验（补充：可以把各种人造卫星送入轨道；太空实验室可以进行地面上无法完成的科学实验）。

7.探究“智慧老者”的作用，这是理解文章构思巧妙的钥匙，是本课的【难点】所在。

1.8.教师提问：“作者为什么不直接让航天飞机自己来介绍，而要安排一位‘智慧老者’呢？如果去掉这个角色，让航天飞机直接回答好不好？为什么？”

2.9.组织学生进行小组讨论，深入思辨。教师提供思考的支架：

a.从情节发展上看，智慧老者的出现有什么作用？（解答了普通飞机的疑惑，推动了故事的发展）

b.从知识介绍上看，通过智慧老者之口介绍航天飞机的知识，有什么好处？（使得知识的讲解更加自然、客观、可信；智慧老者见多识广，他的介绍更有权威性）

c.从情感态度上看，智慧老者的话对普通飞机产生了什么影响？（让普通飞机从“奇怪”到“明白”，消除了它的困惑和可能产生的自卑心理，带给他新的认知）【热点】

3.10.全班交流，教师总结提升：作者的这一构思非常巧妙。“智慧老者”就像一个桥梁，连接了充满好奇的“普通飞机”（代表我们读者）和遥远神秘的“航天飞机”（代表未知的科学世界）。他的出现，不仅让故事的逻辑更加合理，也让知识的传递更加生动自然，同时还引发了我们对普通飞机和航天飞机关系的深层思考——它们并非对手，而是各司其职，共同为人类服务的伙伴。这体现了科学小品文“用小故事讲大道理”的魅力。【非常重要】

11.回归整体，探究文章结构。引导学生思考：课文先写“初见”，再写“再见”，这样安排有什么好处？（初见通过对比，制造了强烈的悬念和认知冲突；再见通过对话，解答了疑惑，深化了认识。两者层层递进，让读者的情感和认知都随着普通飞机一起经历了从“惊奇”到“理解”的过程，使得知识的接受更加深刻。）

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：今天，我们跟随普通飞机的视角，初步认识了航天飞机这位“天之骄子”，了解了它外形、本领上的独特之处。更重要的是，我们还一起探究了作者安排“智慧老者”这个角色的匠心，感受到了优秀科普文章的魅力。

2.作业：

1.3.熟读课文，重点练习分角色朗读，读出不同角色的语气。

2.4.完成课后练习第一、二题。

3.5.搜集一种你感兴趣的航天器（如人造卫星、空间站、火星车等）的资料，为下节课的交流做准备。

第二课时：深研说明方法，发展思辨能力

（一）复习导入，聚焦说明方法【基础】

1.通过提问，快速回顾课文内容：“通过上节课的学习，我们知道了航天飞机和普通飞机有哪些不同？”学生结合上节课的表格进行回答。

2.教师引导：“作者是怎样把这些不同写清楚、写具体的呢？这节课，我们就来重点研究课文使用的‘秘密武器’——说明方法。”【高频考点】

（二）精读语段，探究说明方法之妙【非常重要】

1.教师以第3自然段中智慧老者介绍航天飞机飞得高、飞得快的那句话为例，进行示范教学。

1.2.出示句子：“他飞得可高了，能飞出大气层，把你刚才看到的那个白色的圆盘——地球，远远地抛在后面。他飞得也很快，一会儿工夫，就能绕地球转好几圈呢！”

2.3.引导学生思考：“这句话中，为了说明航天飞机飞得高、飞得快，作者运用了什么方法？”引导学生发现“能飞出大气层，把地球远远抛在后面”是用具体的“事实”来说明清高；“一会儿工夫，能绕地球转好几圈”是用具体的“行为结果”来说明清快。

3.4.教师点拨：这是一种“举例子”或“描述”式的说明，虽然没有直接的“列数字”，但比单纯的数字“高度XX公里，速度XX公里/小时”更形象，更容易让读者理解，特别是对小学生读者来说，这种方法更具象、更生动。这正是科学小品文的特点。

5.迁移学习，自主探究。请学生以小组为单位，快速浏览全文，找出文中你认为运用了精妙说明方法的句子，并讨论其妙处。

6.小组汇报交流，教师相机引导和深化。重点引导学生关注以下句子：

1.7.【难点】“突然，一个庞然大物腾空而起，只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾……”（讨论：这里综合运用了“摹状貌”和“打比方”的方法，生动形象地描绘了航天飞机的外形。“庞然大物”的比喻，一下子就让读者感受到了它的巨大和气势。）

2.8.“他飞得可高了……他飞得也很快……”（讨论：通过“列数字”吗？不是，但通过对比（与地球对比）和具体化的描述（绕地球转圈），达到了列数字也达不到的生动效果。）

3.9.“他能飞出大气层，把你刚才看到的那个白色的圆盘——地球，远远地抛在后面。”（讨论：这里运用了“打比方”的方法，将地球比作“白色的圆盘”，非常形象地写出了从太空中看地球的样子，也反衬出航天飞机飞得之高。）

4.10.“航天飞机有他的长处，你也有你的长处。你能在天空中自由自在地飞翔，他却不能。”（讨论：这虽然不是典型的说明方法，但通过“作比较”和“辩证”的视角，点明了二者各有优缺点，深化了文章的主题，这种思考问题的方法本身也是一种重要的思维训练。）【热点】

11.教师总结：通过刚才的探究，我们发现，好的说明文，尤其是给小朋友读的科学小品文，不能只靠干巴巴的数字和术语。它会综合运用“作比较”、“打比方”、“摹状貌”等多种方法，把复杂深奥的科学知识说得清楚、写得有趣，让我们爱读、能懂。这就是语言的魅力，也是我们学习语文要掌握的本领。【非常重要】

（三）思辨拓展，辩证看待航天成就【难点、热点】

1.教师提出问题，引发深度思考：“通过课文，我们看到航天飞机本领高强，仿佛是万能的。但请同学们想一想，航天飞机真的完美无缺吗？它有没有什么局限或者挑战呢？”这是一个开放性的问题，旨在打破学生对“权威”的迷信，培养批判性思维。

2.提供补充材料，搭建思考支架。教师出示课前准备的补充阅读材料（可以是简短文字、图片或小视频片段），内容包括：

1.3.航天飞机的发射成本极其高昂（一次发射耗资数亿美元）。

2.4.航天飞机复杂的结构使其维护难度大，风险高。例如，1986年“挑战者”号和2003年“哥伦比亚”号的失事，都是因为部件故障导致的悲剧。

3.5.如今，航天飞机已经全部退役，取而代之的是更经济、更安全的载人飞船（如我国的“神舟”系列）和一些可重复使用的商业飞船。

6.组织小组合作学习，完成思辨任务。要求学生结合课文内容和补充材料，重新审视航天飞机。以小组为单位，讨论并完成一个简单的“SWOT分析”（优势、劣势）图表。

评价维度

具体表现

我的思考（举例）

优势(Strength)

如：载重大、可重复使用、能在太空释放和回收卫星

这体现了人类航天技术的巨大进步，让很多大型太空任务成为可能。

劣势(Weakness)

如：造价高、风险大、已退役

这说明科技发展是有代价的，我们需要权衡利弊，追求更安全、更可持续的发展。

7.全班交流，分享观点。鼓励学生大胆表达自己的见解，只要有理有据，都应给予肯定。引导学生认识到：任何科技发明都是一把双刃剑，我们在赞叹其伟大成就的同时，也要看到其背后的挑战和代价。航天飞机的退役，不是因为它不好，而是人类在追求更好、更优的解决方案。这种不断反思、不断超越的精神，正是科学精神的真谛。【非常重要】

（四）迁移表达，尝试说明性写作【基础】

1.创设情境，布置写作任务：“同学们，经过两节课的学习，我们不仅了解了航天飞机，更学会了如何去分析和评价一个事物。现在，假如你是一架航天飞机（或者是你搜集到的那种航天器），请你做一个简短的自我介绍，让大家既了解你的外形、本领，也能明白你的价值和存在的挑战。可以模仿课文的语言风格，尽量说得生动、有趣、有说服力。”

2.学生动笔练习。教师巡视，对写作有困难的学生进行个别指导，提醒他们可以运用学到的说明方法，如作比较、列数字、打比方等。

3.交流展示，师生点评。选取几位学生的习作进行展示，引导其他同学从“是否说清楚特点”、“语言是否生动”、“是否有自己的思考”等角度进行评价。此环节旨在实现从阅读输入到写作输出的迁移，将学到的知识和方法内化为能力。

（五）课堂总结与升华

1.教师总结：同学们，这两节课，我们不仅认识了一位航天领域的“天之骄子”，更重要的是，我们学习了一种非常重要的学习方法——思辨性阅读。我们不满