《夏日绝句》教案1

一、课题名称《夏日绝句》赏析与品读二、授课年级小学高年级或初中低年级三、课时安排1课时四、教材分析《夏日绝句》是宋代女词人李清照的一首五言绝句。全诗仅二十字，却意境雄浑，格调高昂，借古讽今，寄寓了诗人深沉的爱国情怀和对人生价值的深刻思考。此诗语言凝练，用典贴切，是古典诗词中咏史言志的佳作。通过本诗的学习，学生不仅能感受诗歌的艺术魅力，更能从中汲取精神力量，理解家国情怀的内涵。五、学情分析此年龄段的学生已具备初步的古诗词阅读能力，对历史故事有一定的兴趣和了解。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物和爱国主题有较强的情感共鸣。但对于诗歌深层的历史背景、作者复杂的情感以及用典手法的精妙之处，仍需教师引导和点拨。六、教学目标1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，把握诗歌主旨；初步了解李清照的生平及本诗的创作背景。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人情感；学习通过分析关键词句、结合背景资料理解诗歌内涵的方法。3.情感态度与价值观：感受诗人强烈的爱国情怀和崇高的民族气节；树立正确的人生价值观，崇尚英雄气概，培养家国情怀。七、教学重难点*重点：理解诗句含义，品味诗歌凝练的语言和强烈的情感，背诵古诗。*难点：体会诗人借项羽典故抒发的情感，理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的深刻内涵及其现实意义。八、教学方法与手段诵读法、情境教学法、讨论法、多媒体辅助教学九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、音频范读等）。2.学生：预习古诗，查阅李清照及项羽的相关资料。十、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，夏天在你们眼中是什么样子的？（引导学生自由发言）古往今来，许多诗人都描绘过夏天的景象。今天，我们要学习一首题为《夏日绝句》的诗，它与我们通常想象的夏日风情大不相同。这首诗究竟描绘了怎样的景象，又寄托了诗人怎样的情感呢？让我们一同走进这首诗。2.板书课题：夏日绝句李清照（二）初读感知，走近诗人1.作者简介：简要介绍李清照（号易安居士，宋代著名女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称）。可提及她前期词风清丽婉约，后期因国破家亡，词风转为沉郁悲凉，为理解本诗情感做铺垫。2.听范读：播放配乐范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。3.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈点不理解的字词。4.指名朗读：请个别学生朗读，师生共同纠正字音和节奏。*重点正音：“杰”（jié）、“雄”（xióng）、“项”（xiàng）。*节奏划分示例：生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。（三）再读解意，品味诗情1.小组合作，疏通诗意：*学生结合注释，小组内讨论诗句含义，尝试用自己的话说说每句诗的意思。*教师巡视指导，参与讨论，对学生难以理解的字词进行点拨。*人杰：人中的豪杰。*鬼雄：鬼中的英雄。*项羽：秦末起义军领袖，后与刘邦争天下，兵败自刎。*江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。项羽是下相（今江苏宿迁）人，属于江东。2.逐句解析，体会情感：*“生当作人杰，死亦为鬼雄。”*提问：这两句诗写了什么？诗人认为人活着应该怎样，死了又应该怎样？*引导学生理解：活着要做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。这两句以铿锵有力的语言，鲜明地提出了诗人对人生价值的取向：人应当有远大的抱负和英雄气概，无论生死，都要活得有尊严、有价值。*指导朗读：读出豪迈、坚定的语气。*“至今思项羽，不肯过江东。”*提问：诗人为什么“至今思项羽”？项羽“不肯过江东”是怎么回事？（可简要讲述项羽垓下之战失败后，乌江自刎的故事）*引导学生思考：项羽兵败，为何不选择退回江东，重整旗鼓，而是选择自刎？这体现了他怎样的性格？（宁死不屈、有骨气）*提问：诗人在南宋时期，追思项羽，仅仅是在怀念一个历史人物吗？（引导学生结合创作背景思考）*补充背景：本诗约作于南宋建炎三年（1129年），当时金兵入侵，宋高宗赵构弃都南逃，李清照也被迫南渡。诗人目睹国破家亡，对南宋统治者的苟且偷生深感愤慨。*明确：诗人借赞美项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者的懦弱无能、仓皇南逃的行为。“思”字饱含了诗人对英雄的敬仰，对时局的忧虑，以及对苟安者的批判。*指导朗读：读出深沉的怀念、敬佩以及隐含的悲愤之情。3.整体把握，体会主旨：*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？*总结：本诗通过对项羽英雄气概的赞美，抒发了诗人强烈的爱国情怀和崇高的民族气节，讽刺了南宋统治者的屈辱求和、苟且偷生。（四）品读感悟，拓展延伸1.反复吟诵：采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式，引导学生在吟诵中进一步体会诗歌的韵律美和情感美。2.讨论探究：*你认为项羽“不肯过江东”是英雄行为还是固执之举？（鼓励学生发表不同见解，引导学生从历史背景和人物性格多角度分析）*“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，在今天对我们有什么启示？（引导学生联系自身，思考如何做一个有理想、有骨气、对社会有贡献的人）3.拓展阅读：简要介绍李清照南渡后的其他爱国诗作（如《声声慢·寻寻觅觅》片段），加深对诗人情感的理解。（五）总结回顾，背诵默写1.课堂小结：《夏日绝句》以其精炼的语言、深刻的内涵，成为千古传诵的爱国名篇。它不仅让我们感受到李清照的爱国情怀，更让我们思考何为真正的英雄气概。希望同学们能将这首诗铭记于心，从中汲取精神力量。2.指导背诵：学生尝试背诵古诗，教师可采用提示关键词、师生接龙等方式帮助记忆。3.默写检查：（可选）当堂默写古诗，检查学习效果。十一、板书设计夏日绝句李清照（宋）生当作人杰，（活着）豪情壮志死亦为鬼雄。（死了）英雄气概至今思项羽，（追思）敬仰不肯过江东。（典故）讽刺主旨：爱国情怀民族气节十二、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填