小学三年级数学《美丽的街景-两位数乘两位数》第一课时教学设计_第1页
小学三年级数学《美丽的街景-两位数乘两位数》第一课时教学设计_第2页
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小学三年级数学《美丽的街景——两位数乘两位数》第一课时教学设计一、教材分析（一）教学内容与地位本课是青岛版（五年制）三年级上册第七单元《美丽的街景——两位数乘两位数》的第一课时，教学内容主要围绕“信息窗1：美丽的街灯”展开，核心知识点是整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算以及不进位的两位数乘两位数的笔算15。本单元是小学阶段整数乘法计算的关键组成部分，它建立在学生已经熟练掌握两、三位数乘一位数的基础之上，同时也是后续学习三位数乘两位数以及小数乘法的重要前提36。因此，本课时的教学效果将直接影响学生对整个乘法运算体系的构建。（二）核心素养指向本课时的学习不仅仅是技能的训练，更是数学核心素养落地的载体。1.【核心概念】数感与运算能力：通过情境中具体数量的计算，理解乘法的意义，并能根据数据特点选择合理的算法。2.【核心概念】推理意识：在探索两位数乘两位数的计算方法时，引导学生将新知转化为旧知（如转化为两位数乘一位数、两位数乘整十数），体会转化的数学思想，并能清晰表达自己的计算过程和思路。3.【核心概念】模型意识：在解决“街景”中的实际问题时，抽象出乘法模型（每份数×份数=总数），并用此模型解释更多生活中的现象。二、学情分析（一）知识基础三年级的学生已经熟练掌握了表内乘法，能够熟练计算两、三位数乘一位数，并且对乘法的意义有了初步的理解。这些已有的知识和经验是学生探索两位数乘两位数新知的坚实基础36。（二）认知特点与困难1.【重要】思维特点：学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能够理解具体的、可操作的计算过程，但对于抽象的算理（特别是笔算中第二部分积的书写位置）的理解存在一定的困难4。2.【难点】学习难点：本课时的核心难点在于理解笔算时，用第二个因数的十位去乘第一个因数，所得积的末位要与十位对齐的道理。学生容易受加减法竖式和对位习惯的影响，将这部分积的末位与个位对齐。（三）学习风格三年级学生好奇心强，乐于参与情境活动，喜欢表达自己的观点。因此，教学设计应充分利用“美丽的街景”这一富有生活气息和视觉冲击的情境，激发学生的探究欲望，让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，主动建构知识15。三、教学目标基于对教材和学情的分析，制定如下教学目标：1.【基础】知识与技能：在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算方法，以及不进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确熟练地进行计算。2.【重要】过程与方法：经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解每一步笔算的算理，体验算法多样化，并能用数学语言有条理地表达自己的思考过程。3.【重要】情感态度与价值观：在观察、交流、操作的活动中，感受数学与生活的密切联系，体会数学在美化城市、建设家园中的应用价值，获

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