4-3 婴幼儿记忆的发展

PAGEPAGE3审核签章：审核日期：项目名称或章节婴幼儿认知发展任务名称婴幼儿记忆的发展授课地点授课日期课时数教学目标知识目标技能目标素质目标思政目标1.了解记忆的概念、过程与种类。2.理解婴幼儿记忆的产生标志与发展规律。能根据婴幼儿记忆发展特点，举例说明促进其记忆发展的方式。形成科学观察婴幼儿记忆发展的意识。理解记忆发展与日常生活经验的密切关系，树立在生活中促进发展的教育理念。教学重难点与破解方法【重点】能根据婴幼儿记忆发展特点，举例说明促进其记忆发展的方式。【难点】能根据婴幼儿记忆发展特点，举例说明促进其记忆发展的方式。【破解方法】呈现多个婴幼儿记忆表现的情境（如“3个月婴儿对反复出现的玩具不再注视”“1岁幼儿再次学习拍手比初次更快”“2岁半幼儿能背诵简单儿歌”等），引导学生在情境中结合相应月龄记忆发展特点，判断其记忆水平，并匹配适宜的培养策略，说明理由。教学环境与教具在线教学平台、多媒体课件教学反思记忆的培养策略部分，学生对“丰富生活经验”理解较为到位，但对“引导有意识记”的具体操作方式把握不够准确，后续可增加教师与幼儿对话的模拟练习，帮助学生直观理解引导策略的实际运用。作业布置一位家长说：“我家孩子2岁了，我每天给他讲同一个绘本故事，讲了好多遍，他好像也没记住什么。是不是我讲得不够好？还是孩子记忆力有问题？”请运用本节课所学知识，分析该幼儿的记忆发展水平是否正常，并为家长提出合理的建议。教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入（3-5分钟）呈现情境：茜茜2岁半，妈妈发现她特别喜欢重复听同一个故事、看同一集动画片，听了看了无数遍也不腻。妈妈很困惑：“已经会背了为什么还要反复看？”提问：“茜茜为什么喜欢重复？这是记忆发展中的正常现象吗？”聆听情境，思考并自由发言，表达自己的看法。讲授新课（一）记忆概述1.记忆的概念记忆是人脑对过往经验的反映。过往经验包括个体曾经感知过的事物、练习过的动作、体验过的情绪、思考过的问题等。这些经历过的事物或事件都会在人的大脑中留下痕迹，并在一定的条件下再度出现，由此产生记忆这一心理活动。2.记忆的过程（1）识记识记是记忆的第一个环节，指识别某种事物，并在脑中形成一定印象的过程。根据不同的标准，识记可分为不同的种类。根据识记有无目的，识记分为有意识记和无意识记。有意识记是指在明确目的和任务的情况下，主动去记忆某种信息的过程。无意识记是指在没有明确目的和任务的情况下，自然形成的记忆。根据识记者对识忆材料的理解程度，识记可分为机械识记和意义识记。机械识记是指不理解材料的意义，仅通过反复重复来记忆的过程。这种识记方式依赖重复和强化，但容易遗忘。意义识记是指通过理解材料的意义和内在联系来记忆的过程。（2）保持指识记过的信息在脑中巩固、保存的过程。与保持对应的心理现象是遗忘，遗忘指识记过的信息无法回忆或再认，或错误地再认或回忆。（3）再现回忆指提取已有经验的过程。回忆可分为再认和再现。再认指过去感知过的事物再度出现时，个体能够回想到或辨别出。再现指虽然曾经感知过的事物没有出现，但个体可在脑中重新呈现。3.记忆的种类根据不同的分类标准，记忆可以分为不同的种类。从信息的内容看，可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。从信息的加工方式看，可分为陈述性记忆和程序性记忆。从信息保持时间的长短看，可分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（二）婴幼儿记忆的产生和发展1.记忆的产生由于研究人员采用的指标不同，判定婴儿记忆发生的时间、表现也有所不同。对于前语言时期（不会说话）婴儿的记忆，一般采用以下三个测量指标。（1）习惯化指当某种刺激反复出现时，婴幼儿对其反应逐渐减弱甚至消失的现象。例如，照护者反复给新生儿呈现同一个玩具，最初婴儿会表现出强烈的好奇心和注视，但随着呈现次数增多，他会因“熟悉”而不再注视，即出现习惯化。（2）条件反射的建立新生儿记忆的表现之一是条件反射的建立。例如，母亲哺乳时常常将新生儿抱起，没过多久，新生儿便对这种喂奶的姿势形成了条件反射，即只要被抱成这种姿势，新生儿便表现出寻找、张嘴、吮吸等动作。（3）重学记忆重学记忆指婴幼儿在遗忘某些信息后，重新学习这些信息所需的时间比初次学习更短的现象。这种现象表明，尽管婴幼儿可能无法主动回忆某些信息，但这些信息仍然以某种形式储存在他们的记忆中。例如，1岁左右的幼儿在学会拍手后，由于一段时间不练习而“忘记”这一动作。然而，当照护者再次示范拍手时，幼儿能够比初次学习时更快地掌握这一动作。2.记忆的发展（1）记忆保持的时间逐步延长0～3岁婴幼儿记忆保持的时长随年龄增长而增长；婴幼儿最先出现的是短时记忆，长时记忆稍晚出现。0～6月龄婴儿记忆保持的时间很短，仅对反复出现的、他们熟悉的人和事物能够保持记忆，例如，宝宝一看到妈妈的抱姿便知道要吃奶了。7～12个月的婴儿以短时记忆为主，长时记忆也开始发展，他们积累的经验或习得的技能可以保持几天或几周。13～24个月幼儿的记忆时长相较之前有明显增加，他们能够记住更多的细节，还喜欢通过模仿的方式，将自己曾经记住的内容表现出来，有时是立即模仿，有时是延迟模仿。25～36个月左右幼儿的长时记忆进一步发展，他们甚至能够回忆起几十天甚至几个月之前发生的事情，尤其是能够激起他们强烈情绪、情感体验的事件。（2）记忆的容量不断增加起初，婴幼儿只能记住一些简单的刺激，如母亲的怀抱、熟悉的声音或味道。但随着年龄的增长，他们的记忆容量迅速增加。（3）记忆的内容随年龄而变化2岁以前，婴幼儿以运动记忆、情绪记忆和形象记忆为主；2岁之后，幼儿的语义记忆迅速发展。运动记忆是婴幼儿最早出现的记忆，如刚出生时出现的觅食反射、吮吸反射。情绪记忆即个体对体验过的情绪或情感的记忆。婴幼儿的记忆带有强烈的情绪性，尤其是带有情感色彩的事物更容易给他们留下深刻的印象。形象记忆即个体以所感知到的事物的具体形象（如事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等）为内容的记忆，具有显著的直观性和鲜明性，如婴幼儿能找到自己喜欢的玩具、能记住自己喜欢的声音等。语义记忆即个体以语词概括的事物本身性质或事物间关系为内容的记忆，通常伴随着婴幼儿言语的出现而逐步发展。如2岁之后，幼儿能记住简单的故事情节或儿歌旋律。从上述四种记忆发生、发展的顺序上看，出现得最早的是运动记忆，大约在出生后2周；随后是出生后6个月出现的情绪记忆；再是6～12个月出现的形象记忆。语义记忆出现得最晚，在1岁左右出现，2岁以后逐渐发展。（4）以无意识记为主，有意识记开始萌芽一方面，婴幼儿的记忆以无意记忆为主，他们在识记的过程中没有明确的目的，且需要多次重复才能记住。例如，3个月左右的婴儿往往能在无意间记住一些事物，包括经常出现的面孔、熟悉的声音或是经常接触的玩具等。另一方面，婴幼儿的有意记忆开始发展，如2岁多的幼儿能背诵一些简单的古诗、儿歌，还能哼唱简单的歌曲。（5）以机械识记为主，意义识记逐步发展2岁之前，婴幼儿的记忆呈现明显的机械式、片段式的特点。2岁后的幼儿逐渐理解识记内容，并尝试将识记内容与自己的生活经验联系起来，这时，意义识记开始萌芽。他们能够根据事物的关联性、逻辑性进行记忆。（6）记忆提取的情境独立性逐渐提高新生儿的记忆提取依靠条件反射的建立，例如，只要母亲做出喂奶的姿势，婴儿便出现进食的动作。这是记忆提取高度依赖情境的表现，这种依赖可持续到婴儿出生后6个月左右。随着年龄的增长，婴幼儿记忆提取对环境的依赖性逐渐减弱。

（三）婴幼儿记忆的培养1.丰富婴幼儿的生活经验婴幼儿的生活经验越丰富，在大脑中留下的痕迹就越多。这些痕迹能够为婴幼儿的记忆发展提供“原材料”。照护者要为婴幼儿提供丰富的生活经验，如给婴幼儿讲故事、念儿歌，为他们提供多种可以动手操作的材料。在条件允许的情况下，照护者还可带婴幼儿“走出去”，如带婴幼儿到田间地头、公园、动物园、自然景点、游乐场所等。婴幼儿在广泛接触自然或社会环境的过程中，新的环境刺激可与大脑中旧有的经验产生关联，由此婴幼儿更易理解、识记新接触的事物。2.在对话中引导婴幼儿养成有意识记的习惯随着年龄的增长，婴幼儿虽然积累了一定的生活和学习经验，但仍以无意识记为主，他们不会主动要求自己记住某种事物，即缺乏记忆的目的。由此，照护者可通过对话的方式，帮助婴幼儿明确记忆的任务和要求，从而培养他们有意识记的习惯。需要注意的是，在和幼儿交流的过程中，照护者的提问一定要自然，着重在于引导幼儿回忆事情的经过，并体验由此带来的成就感，而非一味追求记忆的准确性。3.通过多种感官，提升婴幼儿意义识记的水平在识记过程中，让婴幼儿的多种感官参与，有助于在其大脑中建立丰富的神经联系，从而加深婴幼儿对事物的印象。例如在认识橙子的活动中，照护者可让婴幼儿用眼睛看看橙子的颜色，用鼻子闻一闻橙子散发的气味，用手摸一摸橙子的质地，尝一尝橙子的味道。4.在游戏中促进婴幼儿的记忆力发展游戏是婴幼儿最喜欢的活动。照护者可利用婴幼儿感兴趣的游戏促进其记忆力的发展。例如“物品配对”游戏。照护者可准备一些成对的物品卡片，如水果卡片、动物卡片等。先将卡片打乱顺序放在桌上，然后拿起一张卡片，让婴幼儿从其他卡片中找出与之相同的。提问：近一年来，给你印象最深刻的事儿是什么？为什么。呈现记忆过程示意图（识记→保持→再现），逐一讲解三个环节。呈现判断示例：“考试时做选择题属于再认还是再现？做填空题呢？”“背古诗时逐字逐句硬背属于哪种识记？理解诗意后再背属于哪种？”用生活化示例帮助学生理解记忆的不同种类。逐一讲解三个指标，每个配1个示例，并引导学生思考：“三个指标中，哪个最能证明信息‘储存’在脑中？为什么？”呈现数据：“0-6月龄：仅对反复出现的事物有记忆；7-12月：短时记忆为主，长时记忆可保持几天或几周；13-24月：记忆时长明显增加；25-36月：可回忆几十天甚至几个月前的事。”提问：“容量不断增加对婴幼儿的认知发展有什么意义？”呈现四种记忆类型，提问：“新生儿出现觅食反射、吮吸反射，这属于哪种记忆？”“6个月的婴儿看到妈妈离开会哭，这属于哪种记忆？”提问：“2岁多的幼儿能背诵几首古诗，这属于什么记忆？说明了什么？”回扣导入情境：“茜茜反复听同一个故事、看同一集动画片——你能从记忆发展的角度解释她为什么喜欢重复吗？”提问：“了解了记忆的发展规律，可以怎样培养婴幼儿的记忆力？从哪些方面入手？”呈现一段照护者与幼儿的对话示例：“宝宝，今天我们去公园玩了什么呀？你最喜欢哪个项目？”提问：“这段对话中，照护者运用了什么引导策略？”呈现“认识橙子”的多感官活动案例。提问：“通过哪些感官参与可以帮助婴幼儿认识橙子？”讲解“物品配对”游戏的玩法。追问：“除了物品配对，还可以设计哪些游戏来锻炼婴幼儿的记忆力？”思考并回答，在教师引导下理解记忆是对过去经验的反映。聆听并记录三个环节的核心含义。思考并判断，在教师引导下区分再认与再现、机械识记与意义识记。聆听讲解，记录要点。思考并回答，理解“重学记忆”是证明记忆储存的关键指标——学得更快说明有记忆痕迹留存。记录各月龄段记忆保持时间的关键特征。思考并回答，理解记忆容量扩大是认知发展的基础。思考并判断，将具体现象与记忆类型对应。思考并回答，理解婴幼儿有意记忆开始萌芽的表现。思考并回答，