青年思想教育调研报告(3篇)

青年思想教育调研报告(3篇)第一篇本次调研以某省12个省级乡村振兴重点帮扶县的17所中等职业学校16-18岁在读青年为对象，通过分层抽样发放问卷4217份、回收有效问卷3982份，有效回收率94.4%，结合对87名班主任、62名合作企业带教师傅、113名顶岗实习学生的半结构化访谈，以及对3所县级中职校为期2周的蹲点观察，系统梳理县域中职青年的思想认知特征、价值取向特点及思想教育工作的堵点难点。样本覆盖数控技术、护理、电子商务、现代农业、文旅服务5个与县域产业关联度较高的专业，其中一年级学生占34.7%、二年级占32.1%、三年级顶岗实习学生占33.2%，农村户籍学生占82.6%，留守家庭出身学生占41.9%，样本分布符合县域中职教育的人口结构特征。从调研结果看，县域中职青年的思想主流呈现积极向上的态势，对职业教育的认可度、对个人发展的期待度逐年提升。数据显示，82.3%的受访学生认同“职业教育是培养技术技能人才的重要途径，和普通教育是不同类型、同等重要”的表述，较2021年同口径调研数据提升17.2个百分点；76.1%的学生表示“毕业后愿意留在本地或县域周边就业，参与家乡建设”，其中现代农业、文旅服务专业的学生留县就业意愿最高，分别达到89.2%和84.7%；68.4%的学生表示“希望通过学习一门技术，让家人过上更好的生活”，体现出较强的家庭责任感和务实的奋斗观。在价值判断层面，79.5%的学生认同“劳动没有高低贵贱之分，靠自己的双手赚钱最光荣”，在“你最敬佩的人”选项中，“本地技术能手、创业带头人”的占比达到37.2%，仅次于“父母家人”，高于“明星网红”“科学家”等选项，说明县域本土的技能人才对中职青年具有较强的示范引领作用。此外，在集体责任感方面，62.7%的学生表示“愿意参加学校或社区组织的志愿服务活动”，疫情期间有58.3%的中职学生参与过村口值守、物资配送、政策宣传等志愿工作，展现出当代青年的责任担当。但调研也发现，县域中职青年的思想层面仍存在不少突出问题，思想教育工作的适配性、实效性有待进一步提升。首先是职业认同的表层化与深层困惑并存，虽然多数学生在认知上认可职业教育的价值，但深层的自我否定感依然普遍存在。数据显示，只有31.7%的学生能清晰说出自己所学专业对应的3个以上核心岗位能力及职业发展路径，47.2%的学生表示“选择当前专业是因为父母或老师推荐，自己并不了解”，还有28.9%的学生认为“上中职是因为考不上高中，是失败者的选择”。访谈中，二年级数控专业学生李某某表示，刚入学的时候不敢跟初中同学说自己在中职上学，怕被看不起，直到参加县级技能大赛拿了二等奖，才慢慢觉得“学技术也能有出息”，但提到未来的职业发展，他还是表示“先找个工作干着，实在不行就去外地打工”，对长期从事技术岗位的信心不足。其次是价值取向的功利化与短期化倾向明显，58.2%的学生选择专业的首要原因是“听说好就业、工资高”，只有19.4%的学生是出于“对专业内容的兴趣”；在职业选择的考量因素中，“薪资待遇”“工作轻松”的占比分别达到72.4%和48.7%，“职业发展空间”“对社会的贡献”占比仅为32.1%和12.6%。不少学生存在“赚快钱”的想法，37.6%的学生表示“羡慕网红、主播赚得多，想过退学去做直播”，其中电子商务专业有这种想法的学生占比超过50%。第三是网络亚文化的负面影响凸显，72.4%的学生每天刷短视频的时间超过2小时，其中41.3%的学生表示“刷到过宣扬‘读书无用、打工没用’‘躺平摆烂’的内容”，28.7%的学生表示“很认同这些说法，觉得再努力也赶不上家里有条件的人”。此外，还有21.9%的学生参与过网络“饭圈”应援、刷榜等活动，部分学生存在过度消费、超前消费的情况，17.2%的学生使用过网贷产品，主要用于购买电子产品、化妆品等。第四是顶岗实习阶段的思想教育空白问题突出，三年级顶岗实习学生中，有68.3%的学生表示“实习期间学校老师没有找自己谈过心，只问过实习证明有没有开好”，83.9%的合作企业没有配备专门的思想引导人员，带教师傅只负责教技术，不关注学生的思想动态。访谈中，某乡镇卫生院实习的护理专业学生王某某表示，实习期间工资只有1200元，经常被患者骂，还要熬夜值班，好几次想辞职，但不知道找谁倾诉，最后干脆直接辞了职，打算去外地进厂打工。针对上述问题，调研从教育供给、家庭认知、社会环境、企业参与四个维度分析了成因。一是县域中职校思想教育供给能力不足，17所中职校中，只有5所配备了专职思政课教师，其余12所的思政课教师均为行政人员或其他学科教师兼职，专职思政教师与学生的比例达到1:427，远低于国家规定的1:350的标准；64.7%的学校没有专门的德育教研室，思政课内容仍以书本理论为主，没有结合县域产业实际和学生的职业发展需求，76.2%的学生表示“思政课就是背知识点，和自己的生活没关系”。此外，中职校的班主任大多是专业课教师兼任，没有接受过系统的思想教育工作培训，68.9%的班主任表示“平时主要管纪律和学习，很少和学生聊思想、心理方面的问题”。二是家庭层面的认知偏差与引导缺位，59.4%的学生家长认为“上中职是因为考不上高中，没办法的选择”，只有21.7%的家长认为“学技术也能有好发展”；留守家庭的学生中，有62.3%的学生表示“父母常年在外打工，很少和自己沟通想法”，家长对孩子的思想动态了解甚少，往往只关心“有没有惹事”“能不能找到工作”，缺乏对孩子的价值引导和心理关怀。三是社会层面的职业歧视氛围依然存在，72.6%的学生表示“身边有人说上中职没出息”，不少用人单位在招聘时仍存在“唯学历”倾向，同等岗位下中职生的薪资比普高毕业的务工人员高不了多少，技术技能人才的社会地位和待遇有待提升，导致学生的职业认同感难以建立。四是企业参与思想教育的动力不足，多数合作企业把中职实习学生当成廉价劳动力，只关注学生能不能干活、能不能创造效益，不愿意投入时间和精力做思想引导，不少企业甚至存在拖欠实习工资、延长工作时间的情况，进一步加剧了学生的负面情绪。基于上述分析，调研提出以下四个方面的对策建议。第一，构建“校-企-村-家”四维协同的思想教育工作体系。县级教育部门牵头成立中职思想教育工作领导小组，统筹学校、企业、村（社区）、家庭四方力量，明确各方职责：学校负责校内的思政课程教学和日常思想引导，合作企业负责顶岗实习阶段的思想教育和职业素养培育，村（社区）负责寒暑假期间的返乡学生思想引领和实践服务，家长负责配合学校做好孩子的思想沟通和价值引导。比如可以在每个村设立“中职学生联络站”，由村两委干部或驻村第一书记担任联络员，定期和返乡的中职学生交流，了解他们的思想动态，宣传本地的就业创业政策。第二，开发具有县域产业特色的思政教育内容体系。组织县域内的技术能手、非遗传承人、创业带头人、乡村振兴先进典型等参与思政教材编写，把本地的产业发展故事、工匠成长故事、创业奋斗故事融入思政课教学内容，打造“产业思政课”“田间思政课”“车间思政课”等特色课程。比如现代农业专业的思政课可以直接开到田间地头，邀请本地的种粮大户、农业技术专家讲自己的奋斗经历，让学生直观感受到学农业也能大有作为。同时，要把职业规划、科研诚信、法治教育、心理健康教育纳入思政教育内容，帮助学生建立清晰的职业发展目标，提升心理调适能力。第三，配齐配强县域中职思想教育工作队伍。按照国家规定的标准配齐专职思政课教师和班主任，定期组织思政教师、班主任参加思想教育工作培训，提升他们的工作能力和专业水平。同时，聘请一批“校外思政辅导员”，包括本地的劳动模范、技术能手、创业带头人、退役军人等，定期到学校开展讲座、交流活动，用身边人、身边事教育引导学生。此外，还要建立思政教师的激励保障机制，把思政工作成效纳入职称评审、绩效考核的重要内容，提升思政教师的工作积极性。第四，搭建实践育人平台，把思想教育融入职业技能培养全过程。加大对中职学校实训基地的投入，建设一批集技能实训、思想教育、创新创业于一体的实践育人基地，组织学生参加技能大赛、创新创业大赛、志愿服务活动等，让学生在实践中提升技能水平，树立正确的劳动观、价值观。比如可以组织电子商务专业的学生参与本地农产品的直播带货活动，让他们在实践中感受到自己的专业能为家乡发展做贡献，增强责任感和使命感。同时，要加强对顶岗实习学生的管理，建立“双导师”制度，学校配备一名实习指导老师，企业配备一名思想引导导师，定期和实习学生沟通，及时解决他们的思想问题和实际困难，确保实习期间思想教育不断线。第二篇本次调研以长三角某副省级城市的外卖配送员、网约车驾驶员、直播电商从业者、网络内容创作者四类新就业形态青年为对象，通过滚雪球抽样发放线上问卷6129份、回收有效问卷5874份，有效回收率95.8%，结合对12个新就业形态工会服务站的蹲点观察、96名不同从业年限青年的深度访谈，以及对3家头部平台企业区域运营中心的走访调研，系统分析新就业形态青年的思想动态、价值诉求及思想教育工作的适配性问题。样本年龄分布为18-22岁占14.8%、22-28岁占57.3%、28-35岁占20.0%，35岁以下青年占比达92.1%；户籍结构为外地农业户籍占68.4%、本地农业户籍占12.7%、外地城镇户籍占11.2%、本地城镇户籍占7.7%；学历结构为初中及以下占18.3%、高中/中专占37.6%、大专占29.3%、本科及以上占14.8%；从业时长1年以内占32.7%、1-3年占45.2%、3年以上占22.1%，样本分布基本符合新就业形态青年的群体特征。调研显示，新就业形态青年的思想主流积极向好，具有较强的奋斗意识和朴素的价值认同。87.5%的受访青年认同“幸福是奋斗出来的”，79.3%的青年表示“通过自己的劳动赚钱很体面，不需要看别人脸色”，这一比例在从业3年以上的青年中达到86.2%。在社会责任感层面，62.1%的外卖配送员、网约车驾驶员表示“疫情期间参与过社区物资配送、医护人员接送等志愿工作”，47.6%的直播电商从业者表示“参与过助农直播、公益带货等活动”，不少青年在遇到突发情况时会主动伸出援手，比如外卖员冲进火场救人、网约车司机送危重病人去医院等事迹屡见不鲜，体现出这一群体的善良底色和责任担当。在政治认知层面，72.4%的青年认同“中国共产党的领导是中国发展进步的根本保证”，68.7%的青年表示“为自己是中国人感到骄傲”，对国家发展的信心较强。此外，新就业形态青年的权利意识普遍较强，67.3%的青年表示“知道自己有获得劳动报酬、休息休假、劳动保护的权利”，42.1%的青年表示“遇到权益被侵害的情况会主动找相关部门投诉维权”，相较于传统行业的青年劳动者，他们更善于利用网络渠道维护自身权益。但调研也发现，新就业形态青年的思想层面存在不少值得关注的问题，传统的思想教育工作模式难以覆盖和适配这一群体。首先是身份认同的焦虑感与边缘感较强，只有28.6%的青年认为自己属于“城市新市民”，61.2%的青年觉得“自己是城市的过客，迟早要回老家”，还有10.2%的青年表示“不知道自己属于哪里，没有归属感”。访谈中，从业2年的外卖配送员张某某表示，自己每天在城市里跑单，但是连房租都快付不起，孩子在老家当留守儿童，“感觉这个城市需要我送外卖，但不需要我这个人”，这种“工具化”的认知在一线配送员、驾驶员中较为普遍。其次是价值取向的碎片化与功利化倾向，78.4%的青年获取信息的主要渠道是短视频平台，只有12.3%的青年会主动看新闻联播、人民日报等主流媒体的内容。由于长期接触碎片化的网络信息，不少青年的价值判断缺乏稳定性，39.7%的青年表示“经常刷到不同观点的内容，不知道该信哪个”，28.6%的青年表示“只要能赚钱，干什么工作都行”，对长远的职业发展缺乏规划。在网络内容创作者、直播电商从业者中，还有不少人存在“流量至上”的错误观念，21.7%的从业者表示“为了涨粉、带货，会刻意制造话题、夸大宣传，甚至打擦边球”，对内容的价值导向不够重视。第三是政治参与的疏离感与组织认同度低，只有17.3%的青年知道自己从业所在地的新就业形态团组织地址，只有8.9%的青年参加过团组织或工会组织的活动，47.2%的流动团员表示“不知道自己的组织关系在哪里，从来没参加过组织生活”。不少青年对党团组织的认知停留在“体制内的组织”层面，觉得“和自己没关系，参加活动还要耽误跑单赚钱”，参与党团组织活动的积极性不高。第四是心理压力较大且缺乏疏导渠道，68.7%的青年表示“经常感到焦虑，担心订单少、收入不稳定”，21.4%的青年表示“长期睡眠不足，情绪容易失控”，还有12.7%的青年表示“有过抑郁的症状，不知道该怎么办”。由于没有固定的单位和同事，遇到烦心事的时候，48.3%的青年选择“自己憋着”，27.6%的选择“和家人朋友说”，只有3.2%的会找专业的心理咨询机构求助，心理疏导渠道严重不足。此外，还有37.2%的青年表示“遇到过客户的无理投诉、辱骂甚至殴打”，平台的算法管控也让他们感到“没有人情味”，进一步加剧了心理压力。针对上述问题，调研从组织覆盖、内容供给、载体创新、权益保障四个维度分析了成因。一是传统的单位制思想教育模式存在覆盖盲区，新就业形态青年具有流动性大、组织化程度低、没有固定用人单位的特点，传统的以单位、街道、学校为载体的思想教育体系难以覆盖到这一群体。数据显示，该城市新就业形态群体中，工会会员的覆盖率只有28.7%，团组织覆盖率不足15%，不少青年处于“无组织”的状态，思想教育工作“找不到人、接不上头”。二是思想教育内容的适配性不足，传统的思政教育内容多以宏观理论、政策宣讲为主，和新就业形态青年的实际需求脱节，76.2%的青年表示“之前听过的思政讲座都是大道理，和我们的生活没关系，听了也没用”。现有的思想教育内容很少涉及他们关心的劳动权益保障、职业发展规划、城市融入、心理调适等问题，难以引起青年的共鸣。三是思想教育的载体和话语体系滞后，传统的思想教育多采用线下集中学习、开会、读文件的形式，而新就业形态青年的工作时间不固定，经常是“别人休息他们忙”，根本没有时间参加集中学习。此外，传统的思政话语体系过于官方、生硬，不符合新就业形态青年的话语习惯，不少青年觉得“太假大空，不爱听”。四是实际权益保障不到位是思想问题产生的重要根源，数据显示，只有34.2%的新就业形态青年缴纳了职工社保，27.6%的缴纳了居民社保，还有38.2%的没有任何社保；62.7%的青年表示“没有休息日，每天工作10小时以上”，41.3%的青年表示“被平台克扣过工资或者罚款”，劳动权益得不到有效保障，是导致他们产生负面情绪、身份认同低的根本原因，思想问题的背后是实实在在的利益问题。基于上述分析，调研提出以下四个方面的对策建议。第一，构建“党建带工建带团建”的全域覆盖组织体系，破解“找不到人”的难题。按照“行业统建、区域联建、平台共建”的思路，依托新就业形态工会服务站、驿站、站点，建立区域性的党团组织，把流动的新就业形态青年纳入组织覆盖范围。比如在每个外卖站点、网约车运营中心建立团小组，由站点的党员或优秀青年担任组长，负责联系站点的青年，及时了解他们的思想动态。同时，推行“流动团员报到制”，简化组织关系转接流程，让流动团员可以通过线上小程序直接在从业地报到，参加组织活动。此外，还要推动平台企业落实党建责任，在平台企业的区域运营中心建立党团组织，配备专职的思政工作人员，负责平台从业者的思想引导工作。第二，开发“精准滴灌”的思想教育内容体系，破解“听不进去”的难题。坚持“青年在哪里，思想教育就要跟进到哪里”，围绕新就业形态青年关心的劳动权益、职业发展、城市融入、心理健康等问题，开发接地气、有温度的思政内容。比如把劳动模范、最美骑手、金牌司机的先进事迹拍成1-2分钟的短视频，在平台的接单间隙推送，用身边人、身边事讲好奋斗故事；把劳动法、社保政策、维权渠道等内容做成漫画、音频，在工会服务站的宣传栏、线上公众号推送，让青年在潜移默化中接受教育。同时，要加强对网络内容创作者、直播电商从业者的价值引导，定期开展内容审核、职业道德培训，引导他们树立正确的流量观、价值观，传播正能量。第三，创新“灵活多样”的思想教育载体和话语体系，破解“参加不了”的难题。针对新就业形态青年工作时间不固定的特点，推行“错峰教育”“流动教育”“线上教育”，比如在工会服务站设立“思政读书角”“心理疏导室”，青年可以随时过来休息、学习；组织“思政大篷车”“流动宣讲队”，到外卖站点、网约车停车场、直播基地等青年集中的地方，利用他们的休息时间开展小型化、多样化的宣讲活动；开发线上思政小程序，把思政内容做成答题闯关、积分兑换的形式，青年可以利用碎片化时间学习，积分还可以兑换矿泉水、充电线、餐券等实用物品，提高他们的参与积极性。同时，要转变话语体系，用青年听得懂、喜欢听的“网言网语”“大白话”讲思政，比如把“共同富裕”翻译成“大家一起赚钱过上好日子”，把“劳动光荣”翻译成“你跑的每单、送的每趟货，都是在为社会做贡献”，增强话语的亲和力和感染力。第四，把思想教育和解决实际问题结合起来，破解“不信服”的难题。思想教育不能空喊口号，要和解决青年的实际困难结合起来，让青年切实感受到党和政府的关怀，增强对组织的认同感。比如联合相关部门推动平台企业优化算法规则，保障劳动者的休息权和劳动报酬权；推进新就业形态劳动者的社保参保工作，让他们能享受到医疗、养老、工伤等保障；协调公租房、子女入学等政策，帮助解决他们的住房、子女教育问题，让他们能在城市扎根。同时，要建立权益维权绿色通道，青年遇到劳动纠纷、权益被侵害的情况，党团组织和工会要主动介入，帮助他们维权，让他们觉得“组织是靠山”，从而增强对组织的信任和认同，思想教育才能真正入脑入心。第三篇本次调研以国内12所双一流建设高校的理工科在读博士、硕士研究生为对象，通过分层整群抽样发放问卷7342份、回收有效问卷7019份，有效回收率95.6%，结合对47名研究生导师、32名思政辅导员、68名不同年级研究生的深度访谈，以及对26个国家级重点实验室、科研团队的走访调研，系统梳理理工科研究生青年的思想认知特征、科研压力下的思想波动规律及研究生思想教育工作的短板弱项。样本年龄分布为21-25岁占57.2%、25-30岁占34.8%、30-32岁占8.0%；学历层次为硕士研究生占68.4%、博士研究生占31.6%；专业类别为工科专业占62.7%、理科专业占37.3%；参与国家级科研项目的占71.2%，以第一作者身份发表SCI/SSCI论文的占28.9%，样本覆盖基础研究、应用研究、工程技术等不同科研方向，具有较强的代表性。调研显示，理工科研究生青年的思想主流积极向上，具有较强的家国情怀和科研使命感。91.4%的受访研究生认同“科技自立自强是国家发展的战略支撑”，83.7%的研究生表示“毕业后愿意从事和本专业相关的科研或技术工作”，76.8%的研究生表示“希望自己的科研成果能解决实际问题、服务国家需求”。在参与国家重大科研项目的研究生中，92.3%的表示“能参与国家重大项目感到很自豪，愿意为项目攻关付出更多努力”，不少研究生在芯片、航空航天、生物医药等“卡脖子”领域日夜攻关，体现出强烈的责任担当。在价值判断层面，82.1%的研究生认同“科学家精神是科技工作者的宝贵财富”，在“你最崇拜的人”选项中，“钱学森、邓稼先等老一辈科学家”“钟南山、袁隆平等当代科研工作者”的占比达到67.4%，远高于“企业家”“明星网红”等选项，说明科学家精神对理工科研究生具有较强的引领作用。此外，在学术道德层面，89.7%的研究生表示“坚决反对任何形式的学术不端行为”，76.3%的研究生表示“在科研过程中会严格遵守学术规范，保证实验数据真实可靠”，整体学术道德素养较好。但调研也发现，理工科研究生青年的思想层面仍存在不少突出问题，思想教育工作与科研工作“两张皮”的现象较为严重，难以适应新时代研究生教育的要求。首先是科研功利化倾向明显，科研动机存在偏差。数据显示，47.2%的研究生表示“做科研的首要目的是为了毕业找个好工作”，27.6%的是为了“拿到硕士/博士学位，提升学历”，只有22.1%的是出于“对科研的兴趣和探索未知的追求”。在科研方向选择上，58.3%的研究生表示“会选择容易出成果、好发论文的方向”，只有18.7%的愿意选择“难度大、周期长，但对国家发展重要的基础研究方向”。访谈中，某高校物理系博士研究生李某某表示，自己本来想做基础物理研究，但导师说“基础研究难发论文，毕业都成问题，不如做应用方向，发论文快，找工作也容易”，最后只能改了方向，“感觉做科研就是为了凑论文数量，没什么意义”。此外，还有37.6%的研究生表示“听说过身边有同学抄袭论文、篡改实验数据、一稿多投等学术不端行为”，部分学生为了毕业或评奖评优，不惜触碰学术道德底线。其次是科研压力引发的思想心理问题突出，已经成为影响研究生思想稳定的重要因素。69.3%的研究生表示“科研压力是自己最大的压力来源”，其中博士研究生的比例达到82.7%；34.7%的研究生表示“因为科研不顺利经常失眠、情绪低落”，12.3%的研究生表示“有过自残或轻生的念头”。科研压力的来源主要包括：论文发表压力（占72.4%）、导师的期望压力（占58.6%）、毕业和就业压力（占51.2%）、同辈竞争压力（占42.3%）。访谈中，某高校材料科学与工程专业的博士研究生王某某表示，自己已经读了五年博士，还没达到毕业要求的论文数量，导师天天催，家里也问，“每天一醒过来就想到论文，感觉喘不过气，有时候真的不想活了”。此外，长期的科研工作还导致不少研究生出现社交恐惧、自我封闭的情况，41.3%的研究生表示“除了实验室的同学，几乎没有其他朋友”，“每天就是实验室-宿舍-食堂三点一线，生活很单调”。第三是价值取向的个人化倾向，家国情怀的践行度有待提升。58.6%的研究生在选择就业单位时首要考虑的是“薪资待遇”，27.3%的考虑“工作地点和环境”，只有18.2%的会优先考虑“国家需要的重点领域、基层岗位”。不少研究生毕业后选择去互联网、金融等高薪行业，而选择去军工企业、科研院所、西部基层单位的比例较低，某工科强校的就业数据显示，2023届博士毕业生中，去互联网行业的比例达到32.7%，而去西部基层就业的比例只有2.3%。此外，还有不少研究生存在“精致利己主义”的倾向，32.1%的研究生表示“团队合作的时候，只愿意做对自己有利的工作，不想帮别人干活”，28.7%的表示“如果有机会出国，肯定会留在国外发展，因为国外待遇好”。第四是思想教育的实效性不足，“两张皮”现象严重。72.4%的研究生认为“思政课和自己的科研、生活没有关系，就是凑学分的”，61.7%的研究生表示“从来没和导师聊过思想、理想之类的话题，聊的都是科研进展”。调研发现，多数高校的研究生思想教育主要依靠思政课和辅导员，而作为研究生培养第一责任人的导师，普遍存在“重科研轻思政”的倾向，82.9%的导师表示“自己的主要职责是指导学生的科研，思想教育是辅导员的事”，没有把思想引导融入科研指导的过程中。此外，研究生思政课的内容大多和本科阶段重复，过于侧重理论讲授，没有结合理工科研究生的科研实际，导致学生兴趣不高，抬头率低。针对上述问题，调研从培养体系、评价导向、队伍建设、支持机制四个维度分析了成因。一是研究生思想教育的责任体系不健全，“三全育人”落实不到位。虽然国家明确提出导师是研究生培养的第一责任人，既要管科研也要管思想，但在实际操作中，多数高校并没有把思政工作成效纳入导师的考核评价体系，导师做思想教育的动力不足，导致“导师不管思想、辅导员不懂科研”的两张皮现象。此外，研究生的思想教育主要集中在入学教育、毕业教育等节点，没有贯穿于科研培养的全过程，融入不到实验、论文、项目等具体环节中。二是科研评价体系的导向偏差，加剧了科研功利化倾向。当前高校对研究生的评价主要以论文数量、影响因子为核心，毕业、评奖、评优、读博、就业都和论文挂钩，导致研究生不得不追求短平快的成果，不愿意做周期长、难度大的基础研究。对导师的评价也主要看项目、论文，导师为了出成果，自然会让学生做容易发论文的方向，进一步强化了功利化的科研导向。三是思政教育内容的针对性不足，话语体系不适应研究生的特点。研究生阶段的思政课仍然采用“满堂灌”的教学方式，内容和本科阶段重复度高，没有结合理工科的特点，融入科学家精神、科研诚信、家国情怀等内容，也没有针对研究生的科研压力、职业规划、心理问题等实际需求提供指导，难以引起研究生的共鸣。四是心理支持体系不完善，难以应对研究生的心理问题。多数高校的心理咨询中心人手不足，专职心理咨询师和学生的比例远低于国家标准，而且缺乏针对研究生群体的心理干预机制。不少导师缺乏心理疏导的知识和能力，遇到学生有心理问题，要么只会说“调整心态”，要么直接推给辅导员，不能及时有效地进行干预。此外，研究生的社交圈子窄，缺乏有效的社会支持系统，遇到问题容易钻牛角尖。基于上述分析，调研提出以下四个方面的对策建议。第一，构建“导师-辅导员-科研团队”三位一体的思想教育工作体系，压实各方责任。明确导师是研究生思想教育的第一责任人，把“课程思政”“科研思政”纳入导师的岗位职责，把思想引导融入科