2026新教材语文 第1课 桂花雨 第二课时 教学课件

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同学们，上节课我们知道了杭州的桂花“香飘十里”，而母亲的家乡院子只有几棵树。如果让你选，你会更喜欢哪里的桂花？为什么？锁定焦点可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

这句话在上节课我们读过了，今天我们要像侦探一样，找出这句话背后的“证据”，看看母亲到底在比什么？梳理脉络请同学们快速浏览课文，用三个词语概括每一部分的内容：第一部分：爱桂（1-2段）第二部分：摇桂（3-5段）第三部分：忆桂（6-7段）第四部分：思桂（8段）爱桂→摇桂→忆桂→思桂（层层递进，由物及人，由事及情）学习任务二合作学习感悟文章小组合作

四人一组，默读课文第3-5自然段，圈画出描写“我”和母亲摇桂花动作、神态、语言的词句，并在旁边批注：这里体现了怎样的“乐”？汇报交流组1：“我可乐了”——这是心情的乐。组2：“抱”“使劲摇”“摇哇摇”——这是动作的乐。组3：“满头满身都是桂花”——这是画面的乐。组4：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”——这是感官的乐。这哪里是摇花，分明是一场盛大的狂欢！这就是“摇花乐”，它不仅仅是快乐，更是一种无忧无虑的童年自由。深度追问

为什么母亲要等到“天上布满阴云”才叫大家摇花？如果台风来了会怎样？只要不来台风，我就可以收几大箩……

母亲的爱不仅体现在对桂花的珍惜，更体现在对生活的精打细算和对邻里情谊的重视（送一箩给胡家老爷爷等）。这份“乐”是建立在亲情和邻里情基础上的。引发深思杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里……可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

母亲不是在比较花香的浓度，而是在比较情感的厚度。杭州的桂花虽然多，但它没有“我”的童年记忆，没有父亲的教导，没有邻居的馈赠，更没有那份浓浓的乡愁。对于游子来说，故乡的一草一木都浸透了爱与牵挂，所以“再香也比不上”。深化理解琦君在台湾定居后，每逢中秋必吃月饼，必赏桂花，必写文章怀念故乡。她说：“人就像树木花草，谁能没有根呢？”什么是“根”？琦君的根在哪里？桂花就是她的根。无论走多远，只要闻到桂花香，就能找到回家的路。学习任务三回顾全文体会感情寻找共鸣面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。这段文字和课文《桂花雨》在表达情感上有什么相同点和不同点？寻找共鸣相同点：都表达了对故乡的深切思念，都提到了“花香”。不同点：课文侧重“事”（摇花），语言活泼；链接侧重“情”（回忆），语言深沉。这段文字和课文《桂花雨》在表达情感上有什么相同点和不同点？寻找共鸣结论：随着成长，对故乡的思念从具体的快乐变成了抽象的眷恋，情感更加厚重。从“摇花乐”到“思乡泪”，琦君的情感是如何变化的？这说明什么？原来，所有的乡愁，都是因为心中有爱。桂花雨，下在琦君的心里，也下在我们每个人的心里。归纳写法总结本文的写作特色：①借物抒情：通过桂花寄托思乡之情。②以小见大：通过“摇花”这件小事反映深厚的乡愁。③对比衬托：用杭州桂花的香衬托家乡桂花的不可替代。写作指导请选择一种你熟悉的物品（如：一碗热汤、一张旧照片、一棵老树），用它来寄托你对某人或某地的思念，写一段100字左右的文字。提示：运用比喻、拟人等修辞，注重细节描写。学习任务四拓展延伸设计作业古今对话桂子月中落，天香云外飘。——（宋之问）何须浅碧深红色，自是花中第一流。——（李清照）古人眼中的桂花和我们有什么不同？琦君笔下的桂花又有什么独特之处？古人重其高洁、香气；琦君重其情感、记忆。桂花不仅是自然之物，更是文化符号。家乡推介任务：

如果你的家乡也有像桂花一样的特产（如：荔枝、苹果、茶叶等），请你为它设计一句广告语，并说说它背后的故事。家乡的苹果，甜在嘴里，暖在心里，那是妈妈亲手摘的味道。分层作业1.整理本课生字词，制作一张“桂花主题”的手抄报，要求包含：生字注音、优美语句摘抄、我的读后感。2.阅读琦君的散文集《烟愁》或《髻》，选择其中一个片段，写一篇200字的推荐语，重点介绍其情感表达的特点。分层作业3.采访一位长辈，询问他们记忆中关于“故乡”的故事或味道，记录下来，并尝试写成一篇短文《爷爷/奶奶的______》。学习任务五课堂小结回顾全课桂花雨景（香飘十里）事（摇花乐）情（思故乡）理（根在心底）情感寄语

同学们，今天我们跟随琦君老师，经历了一场心灵的旅行。我们闻到了桂花的