部编三年级语文上册第三单元教学计划

部编三年级语文上册第三单元教学计划一、单元教材分析本单元以“童话”为主题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文。这些童话不仅情节生动有趣，引人入胜，而且蕴含着丰富的人文内涵和深刻的道理。它们以儿童喜闻乐见的形式，引导学生认识世界，明辨是非，体验情感，激发想象。单元内文本体裁统一，均为童话，但风格各异，侧重点不同。有的展现了主人公的悲惨遭遇与美好向往，有的讲述了事物的演变与心愿的达成，有的描绘了惊险的经历与友情的可贵，还有的颂扬了严于律己、以身作则的品质。这样的编排，旨在让学生在阅读中感受童话的魅力，体会童话中角色的喜怒哀乐，初步理解童话所揭示的道理，并乐于与他人交流自己的阅读感受。语文园地三则安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”和“我爱阅读”等栏目，与单元主题紧密关联，旨在巩固识字写字，提升语言运用能力，拓展阅读视野，并积累关于“团结”的谚语。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时能做到不出声、不指读，初步养成边读边思考的习惯。3.能结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会关键词句表情达意的作用。4.初步把握课文的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。5.学习积累课文中的优美词句、精彩段落。6.能清楚明白地讲述故事，与他人进行口语交际时，态度自然大方，认真倾听。7.能仿照课文句式或段落结构进行简单的仿写练习。8.学习观察生活，能围绕一个意思写几句话，尝试运用平时积累的语言材料。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、默读等），加深对课文内容的理解和情感的体验。2.引导学生运用联系上下文、借助工具书、联系生活经验等方法自主识字、理解词语和句子。3.鼓励学生质疑问难，培养探究精神，通过小组合作、讨论交流等方式解决问题。4.在阅读教学中，引导学生抓住童话的主要情节和人物形象，体会作者的思想感情。5.通过口语交际活动，锻炼学生的口头表达能力和倾听能力。6.指导学生进行有序观察，并将观察所得用文字表达出来。（三）情感态度与价值观1.感受童话的奇妙，激发阅读童话的兴趣。2.体会卖火柴的小女孩的悲惨生活，珍惜今天的幸福生活；感受朋友间的真挚友情，学会关心他人。3.学习种子积极乐观、勇于追求的精神；学习蚂蚁队长严于律己、以身作则的品质。4.培养热爱生活、积极向上的人生态度，树立正确的价值观。5.在学习中乐于与他人合作，分享学习成果。三、单元教学重难点（一）教学重点1.识字写字：掌握本单元要求会写的生字的音、形、义，能正确、规范地书写；理解并运用由生字组成的词语。2.阅读教学：引导学生理解课文主要内容，体会童话中人物的情感，感受童话的魅力。3.朗读训练：指导学生有感情地朗读课文，特别是分角色朗读，体会人物的思想感情。4.口语交际：能清楚、连贯地讲述故事，在交流中认真倾听，积极参与。（二）教学难点1.理解课文的深刻含义，体会童话所蕴含的道理。例如，《卖火柴的小女孩》中小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象与现实的对比及其象征意义；《在牛肚子里旅行》中红头在牛肚子里旅行的过程及其中蕴含的科学知识和朋友情谊。2.学习有顺序地、细致地观察，并将观察到的内容用几句话清楚地表达出来（习作）。3.引导学生将阅读中习得的语言运用到自己的口头表达和书面写作中。四、单元课时安排（总计约14-16课时，仅供参考，可根据实际情况灵活调整）*《卖火柴的小女孩》：2-3课时*《那一定会很好》：1-2课时*《在牛肚子里旅行》：2-3课时*《一块奶酪》：1-2课时*口语交际《名字里的故事》：1课时*习作《我来编童话》：2课时（含习作讲评）*语文园地三：2-3课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学建议与活动设计（示例，以主要课文为例）（一）《卖火柴的小女孩》1.第一课时：*导入：可从节日氛围入手，对比小女孩的处境，激发学生同情心。*初读感知：自由朗读，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读；整体感知课文主要内容，说说小女孩给你留下了怎样的印象。*识字写字：重点指导“柴、裙、饿、焰”等字的音形义及书写。可采用字理识字、加偏旁、换偏旁等方法。书写时注意间架结构和关键笔画。*再读梳理：默读课文，思考小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？2.第二课时：*品读感悟：聚焦小女孩擦燃火柴的部分，通过对比阅读（幻象与现实），体会小女孩的渴望与痛苦。例如，“温暖的火炉”与“寒冷的街头”。*情感朗读：指导学生有感情地朗读，特别是描写小女孩幻想和悲惨结局的段落，体会其内心的痛苦与对美好生活的向往。可进行分角色朗读（旁白、小女孩）。*体会含义：讨论：小女孩为什么会在火柴的光亮中看到那些美好的东西？她真的得到幸福了吗？引导学生理解课文的悲剧意义和作者的情感。*拓展延伸：如果你遇到了这个小女孩，你会怎么做？（口语表达）（二）《在牛肚子里旅行》1.第一课时：*激趣导入：谈话：你喜欢旅行吗？去过哪里？今天我们来看看一场特殊的旅行——在牛肚子里旅行。*初读课文：自由朗读，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。思考：谁在牛肚子里旅行？为什么会去旅行？结果怎样？*识字写字：重点指导“旅、咱、救、拼、扫”等字。注意“旅”的右下部分，“拼”是翘舌音。*梳理脉络：找出描写红头在牛肚子里旅行过程的句子，初步了解故事的起因、经过、结果。2.第二课时：*研读探险：重点研读红头在牛肚子里的经历。*找出青头帮助红头的句子，体会青头的镇定、机智和对朋友的真诚。*理解牛反刍的科学知识，明白红头为什么能得救。（可结合插图或简单动画演示）*角色体验：分角色朗读青头和红头的对话，体会它们当时的心情（红头的害怕、绝望；青头的焦急、鼓励）。*感悟友情：讨论：红头能够成功脱险，靠的是什么？（青头的帮助、自己的勇气、科学知识）从这个故事中你感受到了什么？*语言运用：积累课文中的好词佳句，如“大吃一惊”“细嚼慢咽”“蹭来蹭去”等，并尝试运用。（三）习作《我来编童话》1.第一课时（指导）：*启发思路：回顾本单元学过的童话，说说童话的特点（有奇妙的情节、有趣的人物、一定的道理）。*选择角色与地点：提供一些动物角色（如小猫、小狗、小刺猬、狐狸、小鸟等）和地点（如森林、花园、小河边、山洞等），让学生自由选择组合，或者自己想其他角色和地点。*构思情节：引导学生思考：角色之间发生了什么事？故事的起因、经过、结果是怎样的？故事中可以有哪些有趣的对话或神奇的经历？*示范引路：可以简单讲述一个自编的简短童话片段，或者分析课文中的某个情节是如何展开的，帮助学生打开思路。*动笔尝试：学生开始构思并写下自己的童话故事，教师巡回指导，帮助有困难的学生。2.第二课时（讲评与修改）：*佳作赏析：选取几篇有代表性的习作（可以是完整的，也可以是片段）进行朗读和点评，肯定优点，如想象奇特、情节有趣、语句通顺等。*互评互改：学生同桌或小组间互相阅读习作，根据教师提供的简单修改建议（如错别字、语句是否通顺、情节是否清楚等）进行修改。*完善习作：学生根据反馈意见修改自己的习作，力求把故事写清楚、写生动。*展示交流：将修改后的优秀习作在班级学习园地展示，或请学生上台朗读自己的作品，分享创作的快乐。六、单元教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读表现、小组讨论中的发言、识字写字的进步、作业完成情况等。可采用观察记录、口头表扬、小星星奖励等方式。*终结性评价：通过单元测试检验学生对生字词、课文内容的掌握情况；通过习作和口语交际展示评价学生的表达能力。2.关注学生的学习过程：鼓励学生大胆提问、积极思考、乐于表达。评价时多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习积极性。3.重视朗读评价：不仅评价学生读得是否正确、流利，更要关注是否有感情，是否能读出不同角色的语气和心情。4.鼓励个性化表达：在习作和口语交际中，鼓励学生大胆想象，写出或说出自己的真实想法和独特感受，对于有创意的表达要给予特别肯定。5.引导学生进行自我评价和互评：培养学生的自我反思能力和合作精神，让他们在评价他人和被他人评价中共同进步。例如，习作讲评时的小组互评。七、单元教学资源与准备1.教材与教参：部编版三年级语文上册教材、教师教学用书。2.多媒体资源：与课文内容相关的图片、音频（课文范读、配乐）、视频片段（如《卖火柴的小女孩》动画片段、牛反刍的科普视频）。3.教具学具：生字卡片、词语卡片、田字格黑板或磁性田字格、与童话角色相关的头饰（用于分角色朗读）。4.拓展阅读材料：搜集其他优秀童话故事（如安徒生童话、格林童话中的经典篇目），推荐给学生课外阅读。5.习作素材：准备一些动物图片、场景图片，供学生构思童话时参考。八、单元教学注意事项1.创设童话情境：教学中要善于运用多媒体、语言描述等手段创设童话情境，引导学生进入童话世界，激发学习兴趣。2.以读为本：充分保证学生的朗读时间，通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟道理。3.识字写字常抓不懈：三年级仍需加强识字写字教学，注重培养学生的识字能力和良好的书写习惯。指导写字时，要注意笔顺规则和间架结构，鼓励学生把字写规范、写美观。4.注重语言积累与运用：引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并鼓励他们在口头表达和书面写作中尝试运用。5.鼓励大胆想象：童话充满想象力，教学中要鼓励学生展开想象的翅膀，对故事情节、人物命运等进行大胆的猜测和拓展。6.读写结合：阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在阅读教学中渗透写作方法的指导，在习作教学中引导学生运用阅读中学到的知