部编版小学语文三年级下册第一单元第1课 《绝句》说课稿

部编版小学语文三年级下册第一单元第1课《绝句》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的8号考生，我说

课的题目是《绝句》。接下来我将从六大块开始我的说课。

一、纵横联系说教材

《绝句》是部编版三年级下册第一单元的第一课《古诗三首》中

第一首。诗人抓住特有的春天景物给读者描绘了一幅明丽秀美的春景

图表达了诗人对初春自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。本组课

文围绕自然界常见的景致展开，意在提高学生的想象力和观察能力。

二'联系实际说学情

三年级学生思维正处于具体运算阶段，虽然能借助注释等初步把

握古诗大意，但在展开想象，理解意境，感悟情感等较为欠缺，因此，

需要教师架桥铺路，通过创设情境体验等方式启发引导。

三、以学定教说目标

11、正确读写“燕、鸯等字词，正确流利有感情地朗读古诗。

22、了解古诗大意，感受春天的美丽。

33、体会诗人表达的情感。（这也是本课的教学难点）

四'教学相长说方法

在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开

放而有活力的语文课堂；以教法引路，用学法践行。

在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。

五、情感交流说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过

程。

环节一：音曲同步，导入美

上课伊始，结合学生脑海中对春天的印象，伴随教师的导入：”上

课前，老师要跟大家唱首歌，春天在那青翠的山林，这里有红花呀.…

老师听到不少同学都一块唱起来了，那谁来谈谈你眼中的春天是怎样

的？鼓励学生分享对春天的印象，顺势引入今天的课题《绝句》。

这样以记忆中触动心弦的音律，激发学生的思维，为下文做铺垫。

环节二：初读词文，感受美

古诗讲究韵律美，这一环节将以多种形式的朗读引导学生由浅入

深，走入诗境。

首先，引入“快乐春游大闯关”，明确其以本课春游为背景共设

四大关，全部成功并获取通行证最多的同学，可赢得真正郊游的机会。

接着，为学生范读，要求学生在听的过程中，标记重点的生字词，

并注意朗读节奏。示范完毕，我会给学生五分钟的时间，大声自由地

朗读这首诗，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿，读出节奏。

读毕，屏幕呈现第一关：字词车轮。学生尝试挑战初读全诗，在

此基础上，讨论字词的有效记忆方法，如：通过字音联想熟读“鸯”，

巧妙利用形象记忆法识记“燕的字形。

紧接着，第二关：韵律小路。通过指名读，读出节奏和韵律。随

即，男女合作，小组读等在读中初步感受画面。

环节三：研读赏析，品悟美

屏幕呈现第三关：巧手创作。请学生思考并交流：这首诗描绘了

春天什么画面？要求分享诗歌的同时，尝试着画下来。我预设学生会

找到如下：

画面一：明丽秀美

淋漓尽致地表现在“迟日江山丽中，针对此幅图，首先，在学生

朗读中，引导他们抓住“迟日这一景，结合插图、注释，进而感知迟

日即春天的太阳。此时请学生在这幅图中找寻其他景物，由此牵出目

光所见之景“江山

接着，紧扣''丽这个关键字，在学生脑海中有了基本画面时，我

抛出问题：在太阳照射下，江山万物有变化吗？为帮助感受江山丽的

秀美，我会适时播放春天动景图，请学生闭眼想象、感悟这一优美画

面。我适当范读，给学生一片自由想象的天地。

随后，在学生初步进入美，各自产生画面体验时，我及时引导学

生表达：试着与同桌分享自己看到的画面，以拓宽思维。并进一步鼓

励学生结合注释以及刚才的想象用自己的话描述这一派秀丽的风光。

最后，指导朗读，体会美景如画。

画面二：清香扑鼻

这源于“春风花草香的杰作。基于此，首先，启迪学生的思维,

明确赏景不仅是视觉层面的享受，而应是多种感官的参与。学生很容

易便能发现诗中不仅只有美如画的春天，更有“春风花草香的沁人心

脾。顺势针对“香”这一嗅觉上的刺激，让学生谈谈仿佛闻到了怎样

的香味。加深想象的梯度。

其次，引导学生用自己的话并发挥想象，将前两句的画面生动地

描绘出来，促进学生脑海中的艺术勾勒，适时地请四个小组代表相互

推举最佳作品，将其投影，供大家欣赏。

画面三：燕飞鸳眠

这体现在“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，针对这部分，首先，在

前三关成功解锁的基础上，大屏幕出现第四关：快乐表演。我会提示

学生总结学习古诗的方法，例如：结合注释、工具书，边读边想象,

反复朗读等，试着欣赏动物们活动。鼓励两位学生上台创造性地表演

出来。

随后，在表演中，我顺势采访，引导学生抓住关键词飞“和睡”两

种不同的状态，学生可以在观看插图，联系诗句的前后中，我创设情

境：请学生假设自己就是燕子或鸳鸯，会有何感觉？进而得出在春意

盎然的春天，动物们的活动是那么自然和谐，一动一静，充满了生机

勃勃又安宁恬适的春天气息。

稍后，对其表演进行点评，予以肯定，伴随第四关的解锁，本次

春游大闯关圆满结束。

最后，全班齐读，进一步感受春夏盎然。

环节四：品读感悟，融入美

为了帮助学生与作者产生进一步的共鸣，配乐朗诵，其他同学可

闭眼听读，想象画面。

环节五：小结回顾，总结美

课的尾声，学生汇报收获，我适时予以补充。并布置作业：请学

生课下搜集杜甫其他描写春天的诗歌，对比异同。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

部编版小学语文三年级下册第1课《惠崇春江晚景》说课稿

尊敬的各位评委，我是面试小学语文7号考生，我说课的题目是

《惠崇春江晚景》，下面开始说课。

一、教材分析找依据

《惠崇春江晚景》是部编版小学语文三年级下册第一单元的第一

课的一首古诗，这是苏轼为惠崇的《春江晚景》图所作的一首题画诗，

诗歌语言精练、节奏鲜明、音韵和谐。全诗用白描手法写出了最富特

征的景物，既依托画面所描绘，又融入想象，刻画了一派江南初春的

景象。本单元都是描写美丽的春景，本诗在本单元中起了引领主题、

深化情感的作用。

二'学情分析重实际

三年级的学生虽然对古诗的学习并不陌生，但透过优美语言文字

的背后，对画面展开想象的能力有所欠缺，在理解本诗画外景、画中

态时也需要教师加以启发引领和点拨。

三'教学目标定方向

1、认识“惠、崇等生字，有感情地朗读古诗。

2、通过朗读和交流方法，图文结合，理解古诗大意。（同时，这

是我本节课的教学重点）

3、体会诗人的情感，感受古诗语言的凝练，意境的深远。（这也

是我本节课的教学难点）

四'教学方法明理论

基于本课特点，在教法上：我主要利用图文直观的特性，并配以

朗读法、演示法、探究法；学法上以学生合作学习、迁移实践为主。

创造有生命力的课堂。

五'教学过程重激趣

纸上得来终觉浅，下面我将具体说说我的教学流程。

环节一：歌曲导入，未成曲调先有情

上课伊始，教师播放歌曲《春天在哪里》，并伴以谈话：听完这

首歌，可以感受到扑面而来的春的气息吗？我们知道春天鸟语花香,

带给人们生机勃勃的景象。古往今来，多少文人墨客描绘出一幅幅优

美的画卷。顺势引入课题《惠崇春江晚景》。

这样可以触碰兴趣，激发学生的思维火花，为下文教学铺垫。

环节二：厚积薄发，为有源头活水来

首先，解课题。明确此诗为题画诗，“惠崇”是画的作者，画名

为：春江晚景。再指导朗读：“惠崇”后稍微停顿。

接着，学生跟着录音，自由读诗，读准字音、看清字形。读毕,

引入“登楼梯小游戏”，检查学生自学情况。我适时提示“崇字的翘

舌音，“豚的前鼻音发音等。

随后，学生分享高效的识字方法，如：通过情境记忆，高大的山

为“崇”；头伸出去张望便是“崇”来区分“崇和崇”。

紧接着，师生合作，叠读古诗。先学生读一句，教师依据节奏重

复后三个字；再转换，重复读。渐渐读出韵味，享受诵读的乐趣。

这样循序渐进，带领学生逐步走入诗歌情境。

环节三：交流比拼，银瓶乍破水浆进

这一环节在春江晚景之旅开展才艺大比拼”，旨在调动学生多重

感官，融入诗境、品味诗情。在诵读的基础上，请学生找寻诗句中春

天的足迹，并用自己的方式表现出来。预设学生分析如下：

画面一：画中态——现朝气蓬勃

在熟读的基础上，通过圈画诗中的画中态明确画上之景物，带动

多重感官。第一重之视觉，喜见乐绘。

首先，在朗朗的读书声中，学生不难圈画出眼前易见的“竹、桃

花、江水、萎蒿、芦芽等景物，发现春的足迹。

其次，聚焦“桃花”，抓住“三两枝”这个关键词，通过联系古

诗，结合画境，引导学生明确其为虚数，代表桃花数量很少。再联系

前文“竹外”营造的稀疏意境，提示学生结合画面明确此句诗意。顺

势创设情境，让学生闭眼想象置身于画中描绘的情景，进而感受春的

无限生机。

再次，在学生进一步融入眼前透露生机的所见之景时，锁定”篓

蒿和芦芽“。在学生观察字形结构的基础上，适时地出示图文资料，

再提示学生结合图片，展开想象，用生动的语言描绘这一画面。

最后，鼓励学生将所见画下来。第二重之听觉，妙语连珠。

首先，听其言，在入情境的朗读中，引导学生读出春江水暖鸭先

知，从中抓住“鸭先知激发想象群鸭嬉戏的声音。

接着，感其行，联系“水暖”这一字面上的触觉，鼓励学生想象

群鸭在河水中时，仿佛可以听见怎样的嬉闹声，拓宽思维的维度。

随后，鼓励表达，并在读中初步感知诗人对春的愉悦。第三重之

嗅觉，融会贯通。

在学生读出“正是河豚欲上时”这句时，牢牢把握“河豚这个意

象。通过联系绘画，结合情境明确此乃诗人想象之物。虽为创造，但

已然给画中增添生机勃勃之态。因此，我会相机补充苏轼"美食家'’这

一层身份，学生便容易发觉爱好美食他看到篓蒿和芦芽两种食材就自

然联想到河豚。进而在读中、想象中，香喷喷的美食便映入眼帘。

画面二：画外意——感诗人情趣

诗传画外意，贵有画中态。通过聚焦诗人联想之景，体会其情趣。

一方面，第四重之触觉，酣畅淋漓。

在学生领略群鸭戏水这一热闹画面的基础上，抓住“暖”这个关

键字。引导学生联系实际明确画家难以将水温这种触觉的感受画出来,

因而诗人富有情趣地借鸭群传递春天到来的讯息。并在朗读、想象中，

体会出“暖”字饱含诗人对春天的愉悦欢快之情。另一方面第五重之

味觉，乐在其中。

在学生通过河豚这一画外景，并跟随诗人的牵引，浅层的嗅觉被

激起，顺势引导爱好美食的学生，尝试着设计相关的菜，以触动味觉

体验。至此色香味俱全，进而在美读中品“满汉全席”之乐。

这样层层递进的设计，教学重难点不攻自破。

环节四：拓展延伸，大珠小珠落玉盘

为落实群文阅读的理念，以一篇带动多篇。提示学生自学王冕《墨

梅》，达到学以致用的目的。

环节五：总结蔓延，映日荷花别样红

课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生课下以“春”为

题材，办一期手抄报。

六、板书设计现流程

好的板书是教师的微型教案，是学生的思维导图。这边是我本节

课的板书。

部编版小学语文三年级下册第一单元第1课《三衢道中》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号考

生，今天我说课的题目是《三衢道中》。接下来，我会按照说教材、

说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说

板书设计7个环节来展开我的说课。

一、说教材

《三衢道中》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一首古诗。

本单元一共包含四篇文章，都是以万物生灵为主题展开描写。其目的

就是激发学生对大自然的热爱，引起学生学习古诗的兴趣。本诗描绘

了在去循州的道路上的美丽景色，传达出作者喜悦的心情。

二、说学情

只有了解学生的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两

年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，但是对于古诗文的理解

和感受仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言

直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三'说教学目标

1、正确读写衢等生字词，正确、流利、有感情地朗读。

2、通过合作与交流，想象描绘的情景，感知诗歌大意。

3、感受大自然旺盛的生命力。

四'说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学。因此，我的

教学重点设计为：体会诗歌遣词造句的妙处。

我的教学难点设计为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

五'说教学方法

在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开

放而有活力的语文课堂。以教法引路，用学法践行。

在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。

六、说教学过程

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来，我将从五个环节具

体展示我的教学过程。

环节一：导入新课，激发求知欲

上课伊始，我会采用诗歌导入，请学生畅谈自己知道的关于描写

春夏的古诗。

我的导入语设计如下：同学们，你们知道哪些关于描写春夏的古

诗啊？快来分享一下吧!

预设学生找到《绝句》《咏柳》《晓出净慈寺送林子方》的相关诗

句，顺势引入今天的课题《三衢道中》。这样以熟悉的诗词导入可以

激发学生的思维，为下文做铺垫。

环节二：初读课文，整体感知。

古诗讲究韵律美，这一环节从朗读入手，引导学生由浅入深，走

入诗境。首先，引入“春游大闯关”，明确以郊游为背景共设2大关，

全部成功并获取通行证最多的同学，可赢得真正郊游的机会。接着,

播放名家范读，要求学生在听的过程中，标记重点的生字词，并注意

朗读节奏。

读毕，屏幕呈现第一关卡：字词车轮。学生尝试挑战正确读出生

字词，并会对学生易读错的字词，难理解的字意进行重点强调。比如：

衢的读音。

紧接着，第二关卡：韵律小路。通过指名读，请学生读出节奏和

韵律。最后，第三关卡：诗题知多少？引导学生说出三衢、道的意思。

环节三：析读课文，质疑问难。

屏幕呈现第二关“天才小画家”，我会请学生同桌之间互相讨论：

找出自己喜欢的诗句。并准备好画笔试着画一画。

我预设学生会找到以下内容：

内容一：梅子/黄时/日日晴，小溪泛尽却山行。

首先，我抛出问题，作者是什么时间游三衢的？学生很自然的通

过梅子黄时说出这里描写的是五月份。并出示梅子成熟时的图片，给

学生更直观的感知。接着提问此时的天气如何？引导学生说出晴朗的

天气给人愉悦的感受。明确“泛”“却”的含义，并讨论诗人的行程

路线。进而用自己的语言描绘脑海中浮现的画面，以此感受作者没观

赏到更多景色略有失望的心情。

内容二：绿阴/不减/来时路，添得/黄鹏/四五声。

我会请学生思考“阴”和“不减”的意思，并引导学生说出作者

沿途都看到了小溪、山、绿荫、黄鹉。接着请学生用自己的话描绘当

时的场景。并播放江南春色的美景视频，体会作者由失望到愉悦的心

情。最后指导朗读。

环节四：重点品读，领悟情感

为了帮助学生与作者产生进一步的共鸣，我会引导学生配乐朗读,

边读边想象画面。

环节五：课堂小结，布置作业

这里我会对古诗内容进行总结，进而使学生的学习内容更加清晰。

并布置这样一份作业，那就是：以自己眼中的春天为主题做一期手抄

报，下节课分享。

七'说板书设计

图文结合的板书可以给人美的享受，同时清晰直观，既突出重点

又使学生的审美观点受到熏陶。

部编版小学语文三年级下册第2课《燕子》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。我是面试小学语文教师的1号考

生，今天我说课的题目是《燕子》。下面开始我的说课。

一、说教材

《燕子》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇文章。本

单元一共包含四篇文章，都是围绕大自然的生灵展开描写其目的就是

激发学生对大自然的热爱。本文从燕子的外形、燕子为春光增添生机、

燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写，感受燕子的活泼可爱和光

彩夺目的春天的景色。体会作者热爱大自然的情感。

二、说学情

三年级学生思维正处于具体运算阶段，虽然能概括文章大意，但

在展开想象，理解意境，感悟情感等较为欠缺，因此，需要教师架桥

铺路，通过创设情境体验等方式启发引导。

三'说教学目标

1、正确读写掠“伶、侪V’等生字词，正确、流利、有感情地朗

读课文。

2、学习作者按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特

点描写事物的能力。（这也是本课的教学重点）

3、感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自

然的情感。（这也是本课的教学难点）

四'说教学方法

我会通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。充分利用插图，以直

观的方式，引导学生感知。也会让学生进行小组合作探究，在合作中

发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生

的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五'说教学过程

接下来，我将设计五个环节具体展示我的教学过程。

环节一：导入新课，激发求知欲

精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力，上课伊始，我会采用谜

语导入。

我的导入语设计如下：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？觉得猜谜

语有趣吗？老师请大家来猜一猜：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。

屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。你们知道是什么吗？”鼓励学生

分享对小燕子的印象，顺势引入今天的课题《燕子》。这样以记忆中

熟悉的谜语导入，激发学生的思维，为下文做铺垫。

环节二：初读课文，整体感知

《新课标》指出，阅读应加强对学生的指导、引领和点拨。

首先，引入“动物园大闯关”游戏，明确游戏规则，这是以动物

园游玩为背景共设四大关，全部成功并获取通行证最多的同学，可赢

得真正游玩的机会。接着，请同学自由的朗读课文，并注意字词的读

音和书写。读毕，屏幕呈现第一关：字词车轮。学生尝试挑战朗读字

词，并正确书写。如：掠的书写，“伶俐”的读音。

紧接着，第二关：概括能力大比拼。学生明确，课文从燕子的外

形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来进行

描写。这样设计初读环节不仅可以激发学生的学习主动性，而且还能

培养学生的自学能力，为析读做了准备。

环节三：析读课文，质疑问难

屏幕呈现第三关：我是小画家。请学生思考并交流：最喜欢燕子

的哪方面？要求分享的同时画下来。我预设学生会找到以下内容：

内容一：“一身乌黑光亮的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅

膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子这是燕子

的外形美。

针对这里，我会提问学生这里使用了什么修辞方法？学生很快回

答出比喻，并说出比喻句可以更加生动形象的把燕子展现在我们面前。

接着我会请学生进行仿写，学生很快的想到孔雀的尾巴像把扇。顺势

我会紧扣“凑”这个关键词，播放燕子身体各部位的视频，帮助学生

更直观的感知和理解。进而感受燕子的活泼可爱，并指导朗读。

内容二：燕子斜着身子在天空中掠过，”即的一声已由这边的稻

田上，飞到那边的柳树下。”这是燕子的飞行美。在这里，我会提问

学生从哪里感受到燕子飞行时的轻快和优美的姿势？进而在学生的

相互补充中明确是通过“掠、沾、斜”感受到优美的姿势，从“剪尾”

或“翼尖沾水”感受到燕子飞的特别轻。在前三关成功解锁的基础上，

大屏幕出现第四关：快乐表演。请学生发挥想象力模拟燕子飞行的状

态。并思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？并学习这种自

上而下描写顺序的方法。通过此情景联想到大诗人杜甫的诗句。

环节四：重点品读，领悟情感

为了帮助学生与作者产生进一步的共鸣，我会引导学生配乐朗读,

其他学生闭上眼睛边读边想象画面。

环节五：课堂小结，布置作业

这里我会明确本节课的收获，使学生的学习内容趋于完善。并布

置这样一份作业：那就是以燕子为主题做一期手抄报，下节课分享。

六'说板书设计

板书起到提纲引起的作用，我的板书图文结合，一目了然。

部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的15号

考生，我今天说课的题目是《荷花》，接下来，开始我的说课。

一、说教材

《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元第3课。本单元

以“可爱的生灵”为主题，编排了四篇课文，多角度展现了大自然中

生灵的可爱与美丽。本文是一篇文质兼美的散文，课文记述了作者到

公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。学

习本文，可以引导学生感受这一池荷花是“一大幅活的画

二、说学情

学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授

课的基本依据。三年级的学生思维活跃，求知欲强，是形成自信心的

关键期。但由于生活经验不足，内部的自控能力尚未发展起来。需要

教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生理解课

文内容，培养好的学习和生活习惯。

三'说教学目标

1、会认、会写文中的生字词，理解“挨挨挤挤”等词语，正确、

流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读和想象，理解课文内容，感受荷花的美丽，提高阅

读能力。

3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

四'说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，采取相应的

教学方法，因此我的教学重点是理解课文内容，体会作者丰富的想象。

教学难点是学习边阅读，边想象画面的读书方法，培养良好的读

书习惯。

五'说教学方法

古人说“授之以鱼不如授之以渔”，根据以学生为主体的新课程

理念和学生的具体情况，我主要采用自主、探究、小组讨论交流的教

学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法，充分调动学生的

学习积极性和主动性，让学生在合作中学会探究。

六、说教学过程

我的教学过程设计为如下环节：

环节一：释题导入，激发求知欲

营造良好的导入氛围是激发学生的学习热情和求知欲，以及探索

心理的有效方法，对此我会采用谜语导入法，出示谜语：池中有个小

姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，只只绿船不划桨。引导学

生大胆猜出谜底荷花，进而引出课题《荷花》。

这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期

待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

环节二：初读课文，整体感知

在初读部分，我会先给学生5分钟的时间自由的朗读课文，同时,

边读边解决相关问题。比如：用圈点勾画的方式把生字词标注出来,

同时思考课文描写了哪些景物？

读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自

己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。

字词方面：先指名学生朗读PPT上的生字词，并着重重点强调易

读错、易写错的生字词，如多音字“挨挨挤挤”中挨的读音，“蜻蜓”

中蜻的书写。

内容方面：课文描写了荷叶和荷花两种景物。

这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的

基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教,

为析读文本作好铺垫。

环节三：析读课文，质疑问难

在这一环节我会再给同学们10分钟的时间，以小组为单位合作

交流讨论：作者是如何描写荷花的呢？找到相关句子，说说具体好在

哪？同时鼓励学生在课本空白旁边写上感受，培养学生“边读边动笔

墨的读书好习惯。

我预设学生会找到如下句子：

句子一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

在这一句子中我会通过问题“挨挨挤挤”是什么意思？你能想象

荷叶出挨挨挤挤的样子吗？”引导学生理解词语“挨挨挤挤”就是一

个紧靠着一个的意思，从而说明荷叶密密层层，数量很多。进而体会

这句话还写出了荷叶旺盛的生命力的特点。接着从把荷叶比作碧绿的

大圆盘的比喻，引导学生理解这样的比喻突出了荷叶又绿又大又圆的

特点。

句子二：“白荷花在这些大园盘之间冒了出来。”引导学生分析品

味“冒”字的好处，并提出问题：说说“冒字为什么用得好，还可以

换成哪些词。”紧扣这个环节，我又引导学生想象荷花会怎样冒出来

的画面？并感受出荷花不同的心情。通过充分的口语训练表达交流后,

点名学生朗读，在语气、停顿、重音方面具体指点，并带领各小组展

开朗读比赛，读出课文对荷花的赞美之情，在读中升华情感，在读中

想象，在读中找到了身临其境的感觉。

句子三：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露

出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

在这一内容中，我会提示学生作者从花开的不同状态进行描写的,

并提出：大家默默地仔细地读一读这一句，找找看课文描写了荷花哪

些状态？通过反复咀嚼，学生会看出课文分别从荷花刚开、全开、未

开三种状态描绘的，此时我会相机出示各状态下荷花的图片，引导学

生体会作者细心观察的好习惯。通过师生合作朗读、看图，出示关键

词语引导读的方式，带领学生熟悉内容。在熟悉的基础上，顺势提出，

用“有的……有的……有的……”句式造句，引导学生掌握排比修辞

的运用。

在这一环节的教学中我充分渗透了“读、品、想、练”的学习方

式，积极引导学生去咀嚼文字，充分想象，不仅让学生欣赏到作者遣

词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的语言表达能力

和创造力；通过多方位分析品读，内化语言，对于文质兼美的文章,

抓好读的训练是最好的教学手段。

环节四：品读课文，深入体会

这里，我会引导学生思考：作者清早来到公园，看到了这样一池

塘数量有多，叶子又大，花儿姿态婀娜的荷花，他心里会想到些什么

呢？

这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所传达的情感，而且在

汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。

环节五：课堂小结，布置作业

我会在课程即将结束时，以自主汇报的方式引导学生对本节课的

重点加以回顾。并布置作业写一写你最喜欢的一种花。

七、最后，说板书设计

这就是我本节课的板书，我采用图文结合式的板书，方便学生的

学习和理解。

部编版小学语文三年级下册第4课《昆虫备忘录》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文的8号考生,

我说课的题目是《昆虫备忘录》。接下来我将从六大板块开始我的说

课。

一'纵横联系说教材

《昆虫备忘录》是部编版三年级下册第一单元第4课，本文以轻

松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、

习性等，为我们打开了一扇探索昆虫世界的大门。本单元以感受多彩

的春天为主题，意在借助优美的文字提高学生的观察力和想象力。本

文在本组中起到了深化主题的作用。

二、联系实际说学情

三年级的学生对本文昆虫的题材较感兴趣，但是在想象昆虫的形

象，体会字里行间的精妙有一定困难，需要教师借助多媒体等启发引

导，促进学生养成良好的观察习惯。

三'有机整合说目标

1、正确认读文中的字词，有感情的朗读课文。

2、通过备忘录的形式，体会昆虫在外形、习性等方面的特征。

（同时这是我本节课的教学重点）

3、提高观察力，产生探索昆虫奥秘的兴趣。（这也是我本课的教

学难点）

四'教学相长说方法

儿童应在乐趣中学有所获，因此，本节课以乐教趣学展开。

教师“乐教”主要通过情景闯关模式配以想象法、启发法等真正

提高学生的积极性；学生“趣学”具体表现为“身心投入、主动体验、

学习运用”。

五'情景闯关说过程

纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过

程。

环节一：谜语激发，趣味萌芽

兴趣是最大的内驱力。上课伊始，我会对学生说“老师带来了一

条谜语：眼如铜铃，身象铁钉，有翅无毛，有脚难行。打一动物”。

明确蜻蜓的基础上，请学生畅谈对昆虫的了解，顺势引入课题《昆虫

备忘录》。这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，极力促进后文的学

习。

环节二：引入闯关，感知文脉

此环节引进“昆虫之旅闯关游戏

首先，明确师生在应约昆虫族长的邀请，前往城堡的路途中需闯

过四关，方可成功。并交代旅途中四道关卡都会有不同的昆虫给予提

示等规则。

接着，开启第一关：“能量激活要求读准字音、读通句子，同

时尝试着谈谈记忆''绸、膜、瞎”等方法，并找出文中围绕哪几种昆

虫展开叙述。

读毕，同桌二人互相检查自学情况，在学生尝试挑战读词时，相

机提醒“绸”翘舌音的读法。再融合回答，巩固“膜、绸、瞎”等联

想记忆、熟字加偏旁等记忆法。在此基础上，师生概括出本文昆虫主

角依次为：蜻蜓、苍蝇、瓢虫、独角仙、蚂蚱。

这样以游戏促进学生监督、帮助学生，调动每个人的积极性。

环节三：情景再现，乐教趣学

在扫清朗读障碍，夯实基础的前提下，师生在自读自悟中，进入

第二关：“快乐研究”。

这一关卡意在以蜻挺为例提高学生的观察意识。基于此，首先,

让学生边读边找出复眼有何特点？不难发现其视觉灵敏的特性。顺势

抛出问题：作者是如何研究得出答案？带动学生思考。

其次，在朗朗的读书声中，从作者琢磨的一连串问题：“复眼”

想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？这句中，引

导学生牢牢的抓住“琢磨”这个关键词，感知体会其思考研究的韵味。

再次，学生可以联系下文“作者走进蜻蜓苍蝇时，他们敏锐地应

对”这一描写，在朗读探究中感受出结论的获得也幸于作者细心的观

察。我将抓住这一教育契机，教育学生“学习作者勤于观察钻研，做

生活中的有心人“这一道理。陶冶他们的情操。

随后，联系实际，请学生谈谈生活中还有何种昆虫是复眼，丰富

课外知识。最后，再次用心朗读，读中感悟勤于思考和钻研的韧劲。

与此同时，第二道关轻松突破，师生进军第三关：“生动记录”

此关卡以瓢虫为例提高学生综合表达力。因此，一方面，请学生谈谈

瓢虫让自已产生兴趣的信息。在进入情境的朗读中，首先，引导学生

关注“朱红、小圆点”这些描述瓢虫外表的词语，结合插图，初步感

受瓢虫外表之美。

接着，当学生读出瓢虫款款地落下，折好它的黑绸衬裙一一膜翅,

顺顺溜溜；收拢硬翅；严丝合缝这一句时，紧扣“款款落下”这个词，

展开学生的想象；聚焦“膜翅、硬翅”，通过出示"黑绸衬裙"和"膜

翅”的图片，加强联想。

随后，为了加深情感体验，在学生闭眼想象之余，我适时播放瓢

虫折好膜翅，收拢硬翅的视频，拓宽思维。进而在对比朗读中明确比

喻的巧妙，使富有感染力的语言将瓢虫的美描绘的栩栩如生。产生探

究自然界昆虫的兴趣。

紧接着，学生朗读，相机补充瓢虫有害虫和益虫之分这一经验。

另一方面，鼓励学生用自己喜欢的方式，围绕瓢虫的外表、习性

生活等做一份备忘录。动手操作，趣味浓厚。在学生身心投入中，不

知不觉已来到第四关：“学贵迁移

学习重在方法的引导，这最后一关，请学生结合前面的方法，在

其余三种昆虫中选择自己喜欢的一种，抓住特征，为其创作备忘录。

我会提示学生前后四人为一组，充分发挥各自的擅长，以提高效率。

至此，通往城堡之旅顺利成功。

环节四：拓展延伸，趣味升华

请学生谈谈感兴趣的昆虫，引导学生感知每种昆虫的存在都有其

价值和意义，更多知识应主动从课外读本中获得。

环节五：总结回顾，趣味蔓延

课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充。并请学生课后阅

读《昆虫记》，为自己喜欢的昆虫制作备忘录。

六、画龙点睛说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。

部编版语文三年级下册第5课《守株待兔》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第18号考

生。今天我要说课的题目是《守株待兔》。下面我将从教材背景、教

学过程等几大方面展开我的说课。

一'说教材

本课是部编版小学语文三年级下册第二单元第5课。本单元都是

寓言故事，《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一

个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整

天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习

要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情,

对意外的收获不要存有侥幸心理。

二、说学情

三年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力，但对于文言文的接

触机会很少，在阅读和理解的方面能力也不足。不能准确地读出文言

文的节奏和韵味。针对三年级学生情况，本课落脚于初知课文的大意，

不字斟句酌，抓住重点引导学生理解课文即可。

三'说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的

目标拟定为以下三个方面。

1、认识生字，理解守株待免"等词语，正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读与交流，理解文章内容，体会故事的寓意。

3、懂得只有耕耘才有收获的道理。

四、说教学重难点

根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认

知特点和规律，我将确立教学重点：感知故事，体会故事的寓意。教

学难点：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

五'说教学方法

新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的

组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取

代学生的阅读。在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导

学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进

行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。

六'说教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程

可分为以下几个环节：

环节一：导入课题，激发兴趣

课上我将采用“看图片猜故事”的游戏导入课题，点拨学生明确

寓言都是通过小故事说明大道理的。然后齐读课题、板书课题。

这样以游戏的方式导入课题，在激发学生学习动机的基础上，形

成阅读期待，带着好奇心理走进文本。

环节二：检查预习，整体感知

我会用多媒体出示预习单逐项进行检查。

首先，以闪卡游戏，教师出示字词卡片若干秒，学生限时抢答的

形式检查生字词，重点强调易错字“耒”的读音是三声，顺势指导积

累其他耒字旁的字比如“耕耘”。接下来，再以开火车逐个检查字词

认读、同桌互查的方式进一步巩固本课生字新词。

其次，播放朗读音频，指导学生标出停顿和节奏。然后，引导学

生试着带着节奏再来读读课文。此环节的设计运用多种有趣的方法识

记生字新词，有助于帮助学生扫清文字障碍，读准文言文应有的节奏

和停顿，为接下来的精读环节做铺垫。

环节三：精读课文，体会重点

我将设计这样的问题：下面咱们就变身小秀才穿越回古代宋国，

和故事的主人公对话。请小朋友们再来细细地读课文，要求：借助注

释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。一会来分享你读懂

得句子。学生充分学习后汇报：

内容一：“宋人有耕者，田中有株。”

指导学生先读原句，再说意思是：宋国有个耕田的人，他的田地

里有一棵木桩。进而我会点拨学生想象这个农夫劳作的情景，再来读

这两句话。根据故事情节发展，学生继续汇报：

内容二：“兔走触株，折颈而死。”

这句话讲了一只兔子跑得很快，撞到了木桩上，折断了脖子死掉

To接着点拨学生“兔走触株”中“走的意思是跑。进而用指名读、

读的方式指导“兔走触株”语速应该读的稍微快一点，也要读出农夫

白白捡到兔子的美滋滋的心情。根据古诗情节进一步的发展顺势提问:

当这个种田人捡到免子以后，怎样做的呢？引导学生汇报：

内容三：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

这句的意思是种田人放下了手中的农具，再也不劳作了，天天守

在树桩子旁边等兔子。在处理这一句话的理解时，首先指导学生读准

这一句话的节奏和停顿。正确的读法应为：因/释其耒/而守株，冀/

复得兔。指名学生进行练读后点拨学生结合文中插图，观察种田人的

眼神和动作，激发想象：当他白捡到兔子时，心里有什么想法呢？经

过学生总结补充得出：种田人存在不劳而获，坐享其成的侥幸心理。

正是这样愚昧无知的做法被宋国人嘲笑。

环节四：回归内容，感悟道理

以学生感兴趣的方式激发学生的思考：如果时光倒流，我们穿越

回到了古代，和种田人成为邻居，用自己的话劝劝种田人吧！学生自

由表达想法后，教师点拨总结出：做事只有耕耘才有收获的道理。

此环节的设计，用生动活泼的穿越游戏，让学生大胆运用自己的

话表达真实想法，悟出寓意，达到了学以致用的效果。

环节五：积累拓展，迁移运用

在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下开放型作业：把今

天学到的故事讲给家人听。

七'板书设计

这是我的板书设计力求简洁明了，再现课文内容

部编版小学语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》说课稿

尊敬的各位评委老师，我是小学语文组第8号考生。今天我要说

课的题目是《陶罐和铁罐》。下面开始我的说课。

一、说教材

《陶罐和铁罐》出自部编版小学语文三年级下册第二单元第6课。

本单元以“寓言故事”为主题，编排了四篇课文。《陶罐和铁罐》主

要讲了国王橱柜里的铁罐，自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里

许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却无影无踪的故事。告诉人们每个人

都各有所长。要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能傲慢，

要谦和的道理。通过本课的学习，能为学生认识、了解寓言打开一扇

窗。明白寓言中蕴含的哲理，提高思辨能力。

二、说学情

在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本

篇寓言故事通俗易懂，学生容易感受到陶罐和铁罐鲜明的性格特点，

但三年级学生往往会因为理解能力的局限，误认为陶罐完美无缺，而

铁罐一无是处。我会在教学中给予纠正这种认识上的偏差。真正明白

寓言故事所蕴含的哲理。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的

目标拟定为以下三个方面。

1、正确认读、书写本课生字，了解文章内容。

2、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角

色朗读课文。

3、明白每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。

四'说教学重难点

根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认

知特点和规律，我将确立教学重点：了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

教学难点：明白每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。

五'说教学方法

我将依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培

养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，运用指导观

察法、表演教学法、鼓励欣赏法、感情朗读法、合作学习法让学生真

正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。

六、说教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程

可分为以下几个环节。

环节一：导入课题，激发兴趣

课上我将出示课文第一幅插图，引导学生观察陶罐和铁罐的样子,

并鼓励学生猜测他们之间在讨论什么？之后引导学生提取有价值的

问题。例如：陶罐和铁罐在比谁更美，谁的作用更大等问题。进而带

着疑问走进课文。

设计指导学生先观察图片，然后猜测人物之间的对话，能调动学

生的生活积累，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。

环节二：检查预习，整体感知

首先，指引学生边听课文录音，边标出自然段。然后以指名读、

领读、齐读的方式检查生字词，及时强调谦(qian)虚的读音，并鼓励

小老师上台教学生“谦”的写法。最后，以补白的形式概括课文大意

为：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常

傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐依旧精美，而铁罐却无影无踪了。

此环节的设计鼓励学生自主识字，培养自学能力、探究能力。通过积

累”穿越法力的游戏，增强学生学习兴趣。

环节三：精读课文，体会重点。

我将从以下两个层次来展开。

层次一：读好对话，体会性格。

课上我将设置情境：小科学家们穿越回古代，打开国王的橱窗去

看一看，陶罐和铁罐之间到底发生了什么故事呢？并设计问题：读课

文19自然段，你认识到了怎样的陶罐和铁罐呢？画出相关的句子，

小组之间谈感受。学生充分品读后汇报学习结果。

内容一：“铁罐傲慢，陶罐谦虚”

我会引导学生思考从哪里看出来的？学生分享“你敢碰我吗，陶

罐子？”铁罐傲慢地问。在这里及时鼓励学生表演出这样的铁罐。入

情入境的演读后，学生结合自身感受体会到铁罐的傲慢、自大。面对

如此傲慢的铁罐，我会引引导学生齐读陶罐的回答“不敢，铁罐兄弟。”

不同称呼的对比后，从这里感受陶罐的谦虚、平和。最后指导学生同

桌分角色读对话。当学生汇报学习结果内容二：“铁罐无礼，陶罐友

好”时，首先启发学生思考：铁罐的无礼表现在哪里？学生抓住关键

词句：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！”体会到铁罐

的愤怒和无礼。面对这样的讽刺和奚落，陶罐的回答却是“我们还是

和睦相处吧！”对比之后，学生可以感受陶罐的谦和、友好。在这里

鼓励两名学生分角色读这段对话，我会及时点评指导铁罐应该用声音

大，语速慢的骄傲语气来读。陶罐则是用声音小，慢条斯理的语气来

读，不同的语调更能表现出不同的性格特点。接下来调动男生、女生

分角色读对话。

层次二：知晓结局，领会寓意。

教师渲染情境：小科学家们穿越回现代，读10—17自然段，去

发现故事的结局。学生通过抓住文中句子所得：陶罐朴素、光洁、美

观，而铁罐消失的无影无踪了。激发学生想象：如果你也是挖掘者,

你会怎样赞美陶罐呢？预设如下：看！多美的陶罐，丝毫无损，真是

太珍贵了！在这里出示资料，并指导学生结合资料理解找不到铁罐原

因是铁罐里面的成分容易被氧化，时间久了会变成粉末消失掉。学到

这里，及时点拔学生感悟故事哲理：每个人都各有所长，正确看待自

己和他人。不能傲慢，要谦和。

此环节的设计抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特

点。以竞和评选作为激发学生学习兴趣的良药。抓住重点词句学习课

文，体会描写陶罐和铁罐神态和语言的词句，理解课文内容，培养了

学生理解分析能力、感悟能力、辨别能力。

环节四：回归课文，升华情感

鼓励学生带着体会，加上自己设计的台词和动作，再读去掉提示

语的对话，进一步走进文本。

环节五：积累拓展，迁移运用

在总结课文内容的基础上，布置改写故事结局的实践型作业：假

如铁罐没有消失，它又会怎么说，怎么做呢？把你想到的写下来吧。

七'说板书设计

这是我的板书设计，力求简洁生动，再现课文内容。

部编版小学语文三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文教师的6号考

生，今天我说课的题目是《鹿角和鹿腿》。下面开始我的说课。

一、说教材

《鹿角和鹿腿》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇课

文。本单元的四篇课文，都是寓言故事，将深刻的生活道理用故事的

形式深入浅出地传达给学生们。本文则通过小鹿对自已角和腿的评价,

告诉学生看待事情要全面，“尺有所短，寸有所长”的道理。

二、说学情

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

三年级的学生对有趣的故事充满了好奇，但故事中蕴含的道理还需要

老师的引导，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式

帮助学生深入理解文章内容。

三'说教学目标

基于对教材的了解和学情的把握。我确定如下教学目标：

1、正确读写“欣”、“映等生字词，正确、流利、有感情朗读课

文。

2、通过合作与交流，明白鹿对自己的角和腿前后态度的变化。

（这也是本课教学重点）

3、懂得故事中“尺有所长，寸有所短”的道理。（这也是本课教

学难点）

四'说教学方法

在教法上：我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教

学思路，主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的

学习积极性。

在学法上：为了发挥学生主体性，我主要会采取以下方法：思考

评价法、分析归纳法、自主探究法。

五'说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，

最大限度的调动学生参与课堂的主动性。为此我将从以下五个环节展

开我的教学过程！

环节一：导入新课，激发求知欲

上课伊始，我会采用图片导入的方式，出示小鹿的图片，请学生

说一说最喜欢鹿身上的哪个部位，进而导入课题《鹿角和鹿腿》。

这样导入可直接引入课题，形成阅读期待。环节二：初读课文,

整体感知通过朗读，学生可以快速的感知文本，把握文本主要内容。

本课伊始，我将从朗读入手引导学生初步感知课文。

首先，学生自由朗读课文，边读课文边解决两个问题，一是生字

词的掌握，二是故事内容的梳理。读毕，我对学生的自学情况进行检

查反馈。

在字词方面，我会使用多媒体教学，在PPT上出示生字词，指名

读并点评，对学生易读错重点强调，比如：“欣”、“映的读音，并指

导书写。最后全班齐读生字词。

在内容方面，在师生的共同补充中明确：课文讲述了小鹿喜欢自

己的角，不喜欢自己的腿，可是在躲避狮子的时候，小鹿的腿却帮助

它成功逃脱的故事。

环节三：析读课文，质疑问难

析读环节，我会指导学生自学，将学生分为男女两队并完成以下

任务：女生找出小鹿对角的态度，男生找出小鹿对腿的态度。我预设

学生会有如下回答：

内容一：小鹿对角的态度

当学生找到小鹿很喜欢自己的角时，我会引导学生在课文中找出

原文：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽

的珊瑚！并想象小鹿说这句话时的语气语调，进而指导朗读。接着抓

住句中的“多么……多么……”进行造句。然后出示珊瑚的图片，感

受鹿角的美丽。在此基础上，顺势提问：当它遇到危险后又发生了什

么呢？学生明白鹿角差点让小鹿失去性命后走进小鹿的内心，探索小

鹿内心的想法。

内容二：小鹿对脚的态度

当学生找到小鹿不喜欢自己的腿时，我会引导学生找出原文：鹿

忽然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿

太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”并引导学生思考：小鹿的

内心想法是什么？以此使学生明白小鹿觉得四条腿配不上两只美丽

的角。随后，邀请学生模仿小鹿的语气语调说话。接着提问：小鹿的

腿是怎么帮助小鹿逃脱危险的？学生从文中找到答案后，引导学生感

受小鹿对自己腿的感激之情。最后，请学生用自己的语言总结感受，

我同时予以点拔，最终明确：明白外表美丽的东西不一定实用，外表

不漂亮的东西有时能救命的道理。

环节四：品读课文，品情学法