考研教育学专业（基础综合）模拟试卷48

考研教育学专业（基础综合）模拟试卷

48

一、单选题（本题共45题，每题1.0分，共45分。）

1、在教育学史上，被公认是第一本现代教育学著俏的是（）

A、《教育论》

B、《教育漫话》

C、《普通教育学》

D、《火教学沦》

标准答案：C

知识点3析：1632年，夸美纽斯的《大教学论》问世，被看成是教育学史上的第

--本教育学著作，或称做教育学成为独立学科的开端。1806年，赫尔巴特《普通

教育学》问世，被公认为第一本现代教育学著作，因此，赫尔巴特也被认为是“现

代教育学之父”或“科学教育学的奠基人《教育漫话》是英国教育家洛克的代表

作。《教育论》是英国教育家斯宾塞的代表作。

2、“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。是由诺提出的?（）

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、夸美纽斯

标准答案：D

知识点解析：夸美纽斯在《大教学论》开篇就提出把一切事物教给一切人类的

全部艺术

3、狭义的教育主要指（）

A、家庭教育

B、学校教育

C、社会教育

D、职业教育

标准答案：B

知识点解析；狭义的教育是指学校教育。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社

会教育。职业教育则是相对于普通教育而言的。

4、古代西方的教育内容称“三艺”，包括辩证法、文法和（）

A、代数

B、天文

C、修辞

D^音乐

标准答案：C

知识点解析：西方的“三艺”包括文法、修辞和辩证法，叩q艺”包括算术、几何、天

文、音乐。

5、教育独立论的内容不包括（）

A、教育经费独市

B、教育行政独立

C、教育学术独立

D、教育人员独立

标准答案：D

知识点解析：教育与社会关系的理论主要有教育独立论、教育万能论、人力资本

论、筛选假设理论和劳动力市场划分理论。教育独立论是主张教育要超越政党斗争

而处于独立地位的一种教育思潮。教育独立主要指教育经费、管理以及学术研究和

观点不受政治的干扰。教育独立论的倡导者蔡元培在改造北京大学时，提出了“兼

容并包”的办学宗旨，并聘请了不同政见的人员任教，这表明，在人员上并不要求

独立。

6、提出了人力资本理论的经济学家是（）

A、杜威

B、斯特鲁米林

C、舒尔茨

D、布鲁纳

标准答案：C

知识点解析：提出人力资本理论的是美国经济学家舒尔茨。选项B是主要干扰

项，斯特鲁米林是苏联经济学家，他证实了教育可以提高劳动生产率。杜威提出的

是实用主义教育理论.布鲁纳提出的是结构主义教育理论.

7、现代化的核心是（）

A、人的观念的现代化

B、经济现代化

C、政治现代化

D、文化现代化

标准答案：A

知识点解析：认识是行动的先导，现代化的核心是人的观念的现代化。

8、主张“环境决定论”观点的代表人物是（）

A、洛克

B、卢梭

C、华生

D、斯宾塞

标准答案：c

知识点0析：关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是

“遗传决定论”、“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学

者高尔顿，“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华生。”教育

万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。洛克虽然提出了“白板说”，但他

旨在强调后天的环境和教育对人的影响，并没有把环境置于决定性的地位。卢梭虽

然重视环境，但他强调的是通过选择和设置好的环境，让儿童在良好的环境中接受

教育，体现的是一种自然主义教育。斯宾塞则非常重视教育对人的未来生活的作

用。

9、格塞尔的爬梯实验证明了（）

A、人的身心发展具有阶段性

B、人的身心发展的顺序性

C、人的身心发展的不平衡性

D、人的身心发展的互补性

标准答案：A

知识点解析：人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段

性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序。

阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面

临着不同的发展任务。差异性是指同一年龄阶段的人，在发展上存在许多个别差

异。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。格塞尔曾以单

卵李生儿的爬梯实验，来说明人的素质成熟程度同教育的关系。格塞尔（1880-

1961）曾选定单卵挛生姊妹二人作爬梯训练。对姊妹甲从生后第46周开始训练爬

梯，每天练习10分钟，经过6周的训练后，同姊妹乙比较，甲用26秒完成爬梯动

作，乙则用了45秒。从第52周开始对乙也作爬梯训练，两周后再次测验，乙只用

10秒钟就完成了爬梯动作。这个实验无疑说明遗传素质的成熟阶段是教育的重要

条件，人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段，提前教育和训练的效果是不明显

的。

10、环境对人的影响具有（）

A、自发性

B、全面性

C、系统性

D、目的性

标准答案：A

知识点解析：影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人

的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制

约作用。环境对人的影响是自发的。因此，正确答案为A。选项B、C、D是学校

教育对人的影响特点。

11、我国教育目的的理论基础是（）

A、马克思的全面发展学说

B、邓小平的“三个面向”

C、毛泽东的新民主主义论

D、马克思的片面发展学说

标准答案：A

知识点解析：马克思的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

12、下列不属于1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》内容的是（）

A、加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育

B、调整中等教育结构，大力发展职业技术教育

C、贯彻、'两条腿走路”的方针，采用多种办学形式

D、规定基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制

标准答案：C

知识点解析：C项是1958年《关于教育工作的指示》的内容。

13、“打开21世纪之门的一把钥匙”指的是O

A、终身教育

B、义务教育

C、高等教育

D、成人教育

标准答案：A

知识点解析：自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机

构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全

世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框

架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以

实现这些原则为主要目标。在当今社会，若要说到何种教育理论或是何种教育思潮

最令世界震动，则无疑当数终身教育。因此，终身教育被称为“打开21世纪之门的

一把钥匙

14、创立“恩物”这一供儿童使用的教学用品的教育家是（）

A、裴斯泰洛齐

B、福禄倍尔

C、陈鹤琴

D、杜威

标准答案：B

知识点解析：识记性知一只，“恩物”是福禄培尔创立的供儿童使用的教学用品。

15、被称为“德国师范教育之父”的教育家是（）

A、康德

B、赫尔巴特

C、费希特

D、第斯多惠

标准答案：D

知识点解析：识记性知职，被称为德国师范教育之父的是第斯多惠。

16、确定法国国民教育义务、免费、世俗三原则的法案是（）

A、费舍教育法

B、巴尔福法

C、法卢法案

D、费里法案

标准答案：D

知识点解析：费里法案规定了法国国民教育义务、免费、世俗三原则，注意区别费

舍教育法。

17、在中国教育史上，唱导批判和怀疑的学习精神，提出“学问之法，不唯无才，

难于距师，核道实义，证定是非”思想的教育家是（）

A、庄子

B、荀子

C、王充

D、颜之推

标准答案：C

知识点解析，王充反对盲从权威和书木，主张“问难”、“距师，故木题的正确答案

为C。

18、国子监是唐代中央官学的主要管理机构。下列教育机构中，不属于唐代国子监

管理的是（）

A、国子学

B、太学

C、律学

D、医学

标准答案：D

知识点解析：唐代国子监管理“六学一馆”，即国子学、太学、四门学、书学、算

学、律学、广文馆。医学由太医署管理。故本题的正确答案为D。

19、“八股文”作为科举考试文体始于（）

A、宋代

B、元代

C、明代

D、清代

标准答案：C

知识点解析：八股文虽源于唐代的“试律”和宋代的“经义”，但直到明代，它才被定

为科举考试的专用文体。故本题的正确答案为C。

20、清初教育家颜元提出了“实学”教育思想，并亲自创办书院进行试验。他创办的

这所书院是（）

A、东林书院

B、诂经精舍

C、学海堂

D、漳南书院

标准答案：D

知识点解析：颜元晚年在肥乡创办漳南书院，进行我实学”教育的实验。故本题的正

确答案为D。

21、朱熹认为，“大学”阶段的主要教育内容是（）

A、教事

B、明理

C、隆亲、爱师、敬长之道

D、洒扫、进退、应对之节

标准答案：B

知识点解析•：朱熹认为，“小学”教育内容是“教之以事”，而“大学”教育内容是“发

明此事之理故本题的正确答案为B。

22、明清两代在广兴学校的同时，严订学规，以加强对学生的思想控制。雍正年间

颁布的学规是（）

A、《卧碑文》

B、《圣谕十六条》

C、《圣谕广训》

D、《训士卧碑文》

标准答案：C

知识点解析：雍止在康熙《圣谕十六条》的基础上，制定了《圣谕广训》。它是清

代道德教育的总目，在清代官学教育中享有至尊的地位。故本题的正确答案为C。

23、中国近代的留学教育始于（）

A、1962年

B、1866年

C、1872年

D、1894年

标准答案：c

知识点解析：1872年，由容闵组织的幼童留美，标志着近代留学教育的开始。故

本题的正确答案为C。

24、在维新教育中，提出培养具有公德、国家思想、自由、自治等新品质的“特色

之国民”的教育家是（）

A、康有为

B、梁启超

C、谭嗣同

D、严复

标准答案：B

知识点解析：在近代，梁启超较早地探讨了教育宗旨的问题。他主张培养具有新品

质的“特色之国民”，也称“新民”。故本题的正确答案为B。

25、在蔡元培提出的“五育并举”中，处于“现象世界''和"实体世界''之间而"为之津

梁”的是（）

A、公民道德教育

B、实利主义教育

C、军国民教育

D、美感教育

标准答案：D

知识点解析：在五育中，公民道德教育、实利主义教育、军国民教育属于“现象世

界”，世界观教育属于“实体世界”，而美感教育处于二者之间“为之津梁”。故本题

的正确答案为Do

26、以“坚定正确的政治方向。艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”为教育

方针的学校是（）

A、陕北公学

B、鲁迅艺术学院

C、中国人民抗日军事政治大学

D、华北联合大学

标准答案：C

知识点解析：“抗大”是为抗日战争培养军事和政治干部的学校，“坚定正确的政治

方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”是毛泽东为“抗大”制定的教育

方针。故本题的正确答案为C。

27、南京国民政府成立后试行的大学院和大学区制主要效法（）

A、日本

B、美国

C、德国

D、法国

标准答案：D

知识点解析：蔡元培在试行大学院和大学区制过程中，主要效法了法国的教育行政

体制。故本题的正确答案为D。

28、在教育心理学的发展史中。教育学与心理学背离的时期是（）

A、1900—1920年

B、1920—1960年

C、1960—1980年

D、1980—现在

标准答案：B

知识点解析：1920—I960年心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研

究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。

29、“最近发展区”这一概念中蕴涵着的思想是（）

A、教学促进发展

B、教学适应发展

C、教学跟随发展

D、教学与发展同行

标准答案：A

知识点解析：维果茨基提出的,、最近发展区''概念体现了他的发展性教学的观点，他

主张教学要走在发展的前面。

30、有些学生在思考问题时倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问

题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，这些学生的认知方式是（）

A、场独立型认知方式

场依存型认知方式

C、冲动型认知方式

D、沉思型认知方式

标准答案：C

知识点解析：此类学生在信息加工时关注加工的速度，因此属于冲动型认知方式。

31、钱能够作为无条件剌激与条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是（）

A、条件反射的建立

B、条件反射的分化

C、高级条件作用

D、条件反射的自发恢复

标准答案：C

知识点解析：钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，

它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，

这是高级条件反射。

32、一个大学生看到电视中地震灾区灾民的不幸画而，泪流满面，捐出了自己积攒

的用于购买服装的钱。这体现了通过榜样示范学习的（）

A、习得效应

B、情绪唤起效应

C、抑制效应

D、反应促进效应

标准答案：B

知识点解析：情绪唤醒效应是指当学习者看到榜样的某些行为后情绪被唤起，处于

兴奋的状态。

33、奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（）

A、一种学习材料

B、帮助学生学习的教师

C、组织的学生活动

D、帮助学生学习的学生

标准答案：A

知识点解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性学习材料，当学生

不具备同化新知识的原有认知结构时向学生呈现，帮助学生同化新的知识。它的特

点是能清晰地使认知结阎中原有的观念和新的学习任务产生关联。

34、下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是（）

A、布鲁纳

B、斯金纳

C、托尔吧

D、罗杰斯

标准答案：B

知识点解析：斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的作用。布鲁

纳强调内在动机在学习中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰

斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值，从而推动他们学习。

35、“深入浅出”这个成语中主要涉及的迁移类型是（）

A、横向迁移

B、纵向迁移

C、一般迁移

D、特殊迁移

标准答案：B

知识点解析：垂直迁移也叫纵向迁移，是指处于不同抽象概括水平上经验之间的相

互影响。“深入浅出”涉及深奥的道理和浅显的表达之间的相互影响。

36、在学习“merchant一商人”这一单词时，学生加入了中介词，成了“merchant一

摸钱的一商人该学生使用的策略是（）

A、精细加工策略

B、组织策略

C、复述策略

D、计划监控策略

标准答案：A

知识点解析：精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面背

后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆

中去的学习策略。

37、与应用研究不同，基础研究（）

A、要求研究结果在发表前能够重复

B、试图形成能直接用于改善教育实践的干预手段

C、试图证明知识主张的正误

D、试图形成对作为被观察行为基础的过程和结构的认识

标准答案：D

知识点解析：教育研究的分类有很多种方法，基础研究与应用研究是根据它们各自

不同的目标或目的来区分的。二者最本质的区别在于：基础研究的目的是要了解作

为被观察到的行为的基础的基本过程和结构，应用研究的目的是形成并检验能直接

用来改善实践的预测和干预措施。故本题的正确答案为Do

38、以下不是假设涉及的主要变量的是（）

A、自变量

B、因变量

C、控制变量

D、调节变量

标准答案：D

知识点解析•：变量是一个对不同个体具有不同数值或条件的特征。由于额外无关变

量是不影响结果的，所以研究者主要火心的是自变量、因变量和控制变量。故本题

的正确答案为D。

39、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）

A、培根

B、黑格尔

C、斯宾诺莎

D、笛卡儿

标准答案：D

知识点解析：从教育整个历史发展看，两千多年来教育研究方法的发展，大致可以

划分为四个时期。其中第二个时期是以分析为主的方法论时期。这一时期的代表人

物有培根、笛卡儿、康德等。其中笛卡儿被称为西方理性主义创始人，他提出了理

件的演绎法.故本题的iF确答案为D.

40、教育文献检索的主要方法有（）

A、顺查法

B、抽查法

C、追溯法

D、常用法

标准答案：A

知识点解析：文献检索的方法是多种多样的，不同的方法有不同的特点和不同的适

用范围，主要有顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法等。故本题的正确答案

为Ao

41、根据观察者是否直接介入被观察者所从事的活动，教育观察可分为（）

A、自然情境中的观察与实验室观察

B、直接观察与间接观察

C、参与式观察与非参与式观察

D、结构式观察与非结构式观察

标准答案：C

知识点解析：观察法按观察者是否在身于观察活动分为参与式观察和非参与式观

察。所谓参与式观察法，就是研究者深入到所研究对象的生活中，在实际参与研究

对象日常社会生活的过程中所进行的观察。非参与观察，是指观察者以局外人的身

份客观地去观察事项的发生、发展情况。故本题的正确答案为C。

42、按照调查手段，教育调查的研究类型不包括（）

A、问卷调查

B、相关调查

C、测量调查

D、涮查表法

标准答案：B

知识点解析：教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过运用观察、列

表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教

育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。按照调查手

段，可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。故本题的正确答案为B。

43、根据行为目标和测量的内容，测量可分为四种，其中不包括（）

A、学业成就测量

B、语言测量

C、能力倾向测量

D、人格测量

标准答案：B

知识点解析：测量调查是用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集

资料数据进行研究的一种方法。按照测量的行为目标、测量内容不同，测量可以分

为学'小成就测量、智力测量、能力倾向测量和人格测量c故本题的正确答案为Rc

44、根据实验的控制程度和内外效度的高低，教育实验可分为（）

A、实验室实验与自然实验

B、探索性实验与验证性实验

C、单因素实验与多因素实验

D、前实验、准实验与真实验

标准答案：D

知识点解析：根据实验的控制程度和内外效度的高低，教育实验可分为前实验、准

实验和真实验。前实验由可以进行观察和比较，但玦乏控制无关干扰因素的措施，

从而无法验证实验因素同实验结果之间的因果关系，也很难将实验结果推论到实验

以外的其他群体或情境，内外效度都很差的实验。准实验指不能随机分派被试，无

法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。真实验则指能随机

分派被试，完全控制无关干扰因素，能系统地操作实验因素，从而使内外在效度都

很高的实验。故本题的正确答案为Do

45、一位研究者发现在他的研究样本中，当某些学生在变量A上的得分较之其他

学生比较高时，他们往往在变量B上的得分比较低。研究者可以推断（）

A、在这个样本中变量A和变量B有正相关

B、在这个样本中变量A和变量B有负相关

C、变量A和变量B之间有曲线关系

D、变量A和变量B之间的相关具有统计显著性

标准答案：B

知识点解析：在相关研究中，要计算所有这些分数与学生在其他变量上的分数之间

的关系。如果变量A增长，变量B则逐渐减少，则二者呈负相关。故本题的正确

答案为B。

二、辨析题（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

46、学校教育对人的发展起着决定性作用。

标准答案：错误。人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身

心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。学校教育在人的

身心发展中起主导作用，而不是起决定作用。认为教育对人的发展起决定性作用，

夸大了教育在人的发展中的作用,无视遗传、环境和个体的主观能动性对人的发展

的影响。

知识点解析：本题出自“教育学原理”第四章“教育与人的发展”第（三）条”学校教育在

人的身心发展中的作用”之第2点”学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发

挥的条件本题综合考查的是影响人的身心发展的因素，重点考查学校教育在人

的身心发展中的作用。在影响人的身心发展的诸因素中，遗传素质是人身心发展的

生理前提，它为人的身心发展提供了可能性；环境是人身心发展的外部条件，对人

的发展起着一定的制约作用；学校教育对人的发展起主导作用；主观能动性是人身

心发展的动力。学校教育对人的发展起主导作用，而不是起决定作用。认为教育对

人的发展起决定作用的观点是“教育万能论

47、作为洋务教育的指导思想，“中体西用”阻碍了近代教育的发展。

标准答案：错误。“中体西用”是洋务教育运动的指导思想。评价它对近代教育的作

用，要考虑具体的历史时期。在19世纪60-90年代洋务教育时期，“中体西用”具

有进步性。但在维新运动以后，随着时代主题的转换，“中体西用”的进步性逐渐丧

失，其局限性日益暴露，成为教育近代化进一步发展的障碍。

知识点解析：本题考查考生对“中体西用''历史作用和局限性的掌握情况。洋务运动

时期，传统教育思想还占据绝对优势，“中体两用''在维护"中学’’主体地位的前提

下，承认了代表近代教育主流的“西学”的合法性，这为在当时条件下西学的存在和

传播起到了促进作用。在“中体西用”的思想指导卜，近代新式教育从无到有，渐次

发展；围绕西学在教育中的进一步扩大以及相应的科举改革，引发了多次大规模的

高层次的思想辩论，传统教育思想和旧的文化心理观念发生动摇，这为教育近代化

的推进准备了思想条件。但是“中体西用”的根本是“中体”，在教育上它意味着洋务

教育的根本目的是维护封建主义，因此传统的“中学''在教育中具有不可动摇的地

位。所以在维新运动以后，“中体两用”在实践上阻碍了代表近代教育主体的“西学”

的进一步传播和发展。同时在理论上，“中体西用”实质上是“体”、“用”二元，把本

应属于同一事物的“体”和“用”割裂。“中学有中学之体用，西学有西学之体用工

（严复语）“中体两用''在理论上的错误，必然导致对西学认识的片面性，也不利于发

扬民族文化的优良传统，从而在实践上产生了有害的影响。

48、场独立型的认知方式优于场依存型的认知方式。

标准答案：错误。场独立型认知方式是指对客观事物作判断时，倾向于利用自己内

部的参照，不易受外来因素影响和干扰，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在

更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场依存型认知方式是指对物体

的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。场独立

型认知方式的学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，他们的学习动机往往以

内部动机为主；场独立型的学生易于给无结构的材料提供结构，比较适合结构不严

谨的教学方法。场依存型学生一般比较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在

反馈，他们对人比对物更感兴趣；场依存者偏爱非分析的、笼统的或褴体的知觉方

式，他们难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成成分；他们喜欢有严密结

构的教学。

知识点解析♦：本题考查的是“教育心理学”第二章中认知方式差异与教育的内容。认

知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。认

知方式体现了人们在信息加工时具有不同的特点，不同的认知方式虽有其优点，也

有其缺陷，但无优劣之分。

三、简答题（本题共5题，每题1.0分，共5分。）

49、简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。

标准答案：人的身心发展的主要特点及对教育的制约主要表现为：（1）发展的顺序

性，要求教育要循序渐进地进行；（2）发展的阶段性，要求对不同年龄阶段的学

生，采取不同内容和方法；（3）发展的不均衡性，要求教育要因材施教；（4）发展的

差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期。

知识点解析：本题出自“教育学原理”第四章”教育与人的发展”第（二）条“人的身心发

展特点及对教育的制约”。本题旨在综合考查人的身心发展的特点以及相应需要采

取的教育对策。人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下、从

中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序，心理的发展总是由机械识记到意义识记、由具

体思维到抽象思维等。人在不同的年龄阶段会表现出身心发展不同的总体特征及主

要矛盾，面临着不同的发展任务。当然，不同阶段之间是相关联的，所以人生的每

一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全过程的意义。

人的身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化的不平

衡，以及不同方面发展的不平衡。人的发展具有个别差异性，从身体的角度看，表

现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和

社会地位、角色以及交往群体的差别。人的身心发展特点对教育具有重要的制约作

用。如果人们能很好地利用这特点，就可以使教育工作取得很好的效果。

50、结合实际，简要论述教育影响一致性和连续性的德育原则。

标准答案：教育影响的一致性和连续性原则是指德育应当有目的、有计划地把各方

面对学生的影响加以组织、整合，使其相互配合、协调一致、前后连贯地发挥作

用，以保障学生的品德能按德育目的的要求发展。贯彻这一原则的要求：组建教师

集体，使校内的教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对

学生的影响相互配合、协调一致；做好衔接工作，使对学生的教育影响保持一致。

目前德育实效差的主要原因之一就是学校、家庭和社会的教育影响不一致。学生在

学校的表现良好，能很好地约束自己的行为，讲文明，懂礼貌、爱劳动。但在家庭

中往往任性，甚至衣来伸手饭来张口。这主要是由家长对儿童的溺爱以及教育方法

不当造成的。另外，社会环境中的不良因素对学生也会产生一定的不良影响。解决

的办法是加强学校与家长的沟通和联系，设立家长学校，对家长进行适当的教育指

导。保持学校教育和家庭教育的一致性。

知识点解析：本题出自“教育学原理”第九章"德育''第（四）条“德育原则”。本题旨在

考查教育影响的一致性和连续性的德育原则，考查学生对教育理论的实际运用能

力。首先要回答教育影响的一致性和连续性这一原则的含义。其次回答如何贯彻这

一原则。最后结合我国当前的德育现状，提出必要的解决策略。

51、简述《白鹿洞书院渴示》的主要内容及其意义。

标准答案：（I）内容：①五教之目：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，氏幼有序，

朋友有信。''②为学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。''③修身

之要：“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。”④处事之要：“正其义，不谋其

利，明其道，不计其功。“⑤接物之要：“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求

诸己。”（2）意义：①它所“揭示”的书院教条，同传统官学不同，这标志着书院教育

理论体系和书院教育制度的形成。②它成为后世学规的范本和办学准则，不仅对

以后的书院教育，而且对于官学教育都产生过很大的影响。

知识点解析：本题考查考生对《白鹿洞书院揭示》的掌握情况。在《白鹿洞书院揭

示》中，朱熹明确了教育目的，阐明了教育教学过程，提出了修身、处事、接物的

基本要求。他把传统儒家思想汇集起来，形成书院教条，这具有很大的意义。它对

以后的书院教育，乃至官学教育都产生过很大的影响。

52、简述1992年《俄罗斯联邦教育法》的基本内容。

标准答案：1992年《俄罗斯联邦教育法》规定：（1）教育要实行“人道主义''、“多元

化”和“民主化”；（2）教育内容应以保证个人的自我选择并为其实现创造条件，以发

展公民社会、巩固和完善法治国家为最终目的；（3）要使受教育者形成符合世界标

准的教育程度和知识水平，养成符合世界标准的文化修养和职业修养水平，达到个

性在世界文化和民族文叱体系中的一体化，培养出与现代社会相适应并以完善此社

会为己任的具有个性的公民，复兴和发展社会的人才；（4）将俄罗斯普通教育学校

分为三级：普通初级小学、普通基础学校、普通中等（完全）学校；（5）采用多种教

学计划，把苏联的“标准教学计划”名称改为“基础教学计划”，实行三级课程管理制

度。

知识点解析：本题考查考生对1992年《俄罗斯联邦教育法》内容的掌握程度。

1992年，俄罗斯作为独联体中最大的国家，制定了《俄罗斯联邦教育法》，该法

案奠定了俄罗斯国家教育政策的基础，其内容要点在于：（1）教育实行“人道主

义”、“多元化”和“民主化”；（2）教育内容应以保证个人的自我选择并为其实现创造

条件；（3）使受教育者形成符合世界标准的教育程度和知识水平，培养出与现代社

会相适应并以完善此社会为己任的具有个性的公民；（4）将俄罗斯普通教育学校分

为三级：普通初级小学、普通基础学校、普通中等（完全）学校；（5）实行三级课程管

理制度。

53、简述学习动机的强化理论并分析这一理论在实践中发生的作用。

标准答案：（1）学习动机的强化理论。斯金纳使用强化理论对学习本身的论述就是

对学习动机的论述。个体的行为因受到强化而发生的概率增加就是动机增强，个体

的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱。（2）学习动机的强化理论的作

用。当个体缺失学习动机时，使用强化原理对学生的学习行为进行强化，可增强学

生的学习动机。当个体具有强大的内在学习动机时，使用强化原理奖励学生的学习

行为，可能使学生的学习与强化物联系起来，会削弱学生的内在学习动机。

知识点解析：本题考查的是“教育心理学”第四章中学习动机的强化理论的内容。在

分析斯金纳的强化理论对激励学生学习的作用时，要联系学习的内在动机和外来动

机的分类，既看到强化对外来动机的激发作用，又要看到它对内在动机的削弱作

用。强化原理是一剂良药，但要对症下药。

四、分析论述题（必答题）（本题共2题，每题1.0

分,共2分。）

54、评析下列案例中教师所运用的教育教学原则。模范班主任毛老师在班上举行

“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙

在同学的带动下走上讲台，一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花

开'’三个字进出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个同学努着嘴在学她。眼看小

孙再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害小孙的自尊

心。毛老师立刻用眼神示意同学们鼓掌。掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学

们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困

难，我们应该怎么办?”“帮助她『同学们大声回答。“对!一个人有困难，大家来帮

助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响

亮的朗诵声。小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的

座位。

标准答案：教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的对教学工

作的基本要求，是指导教学活动的一般原理。在此案例中，班主任毛老师灵活地运

用了因材施教原则、启发性原则以及量力性原则。因材施教原则是指教师在教学

中要从学生实际出发，根据不同受教育对象的具体情况，采取不同的方法，进行不

同的教育，使每个学生都能获得最适合自己的发展。坚持因材施教原则要求教师要

了解学生，科学对待学生的个别差异，针对学生的特点采取不同的措施。启发性

原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他

们独立思考、积极探索，生动活动泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题

和解决问题的能力。坚守启发性原则要求教师要调动学生学习的主动性，启发学生

独立思考，发展学生的逻辑思维能力，并让学生动手，培养学生独立解决问题的能

力。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是

他们能够接受的，但又耍有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生

的身心发展。量力性原则要求教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学并

考虑学生认知发展的时弋特点。毛老师在对全班学生的个性特征尤其是对小孙同

学身心情况了解的基础上，照顾到了小孙同学语言表达方面的缺陷，适当降低要

求，并给予了适当的鼓励，坚持了量力性原则和因材施教原则；毛老师运用红军不

怕难和互相帮助的精神，把即将发生的同学们对小孙同学的嘲笑及时转化为对小孙

同学的鼓励，运用了启发性原则。

知识点解析：本题出自“教育学原理”第八章“教学”第（五）条“教学原财’之第2点”中

小学教学的基本原则本题旨在考查学生对教学原则的掌握情况。教学原则既指

导教师的教，也指导学生的学，应贯穿教学过程的各个方面和始终。我国中小学的

教学原则主要有科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、后发

性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。在分析案例

时，要考虑每一种原则的含义及要求。

55、试比较蒙台梭利与嗝禄培尔教育理论的异同。

标准答案：（1）相同点：①他们都接受了卢梭的影响，反对传统教育对儿童身心的

束缚和压迫，主张以儿童为本位，要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育

中自由及活动的重要性。②都极为重视幼儿期（尤其是3〜6岁幼儿期）教育，重视

童年生活对人生的影响，倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来

从事幼儿教育工作。⑵不同点：①在教育内容、方法上，福禄培尔倡导“游戏”、

“恩物”、作业（绘画、纸工、手工），认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应

通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力；蒙台梭利则主张“工作”、自我教育、感官

教育（包括读、写、算的练习）、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的

活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作

用。②在教学组织形式上，福禄培尔要求组织集体教学，蒙台梭利则主张个别活

动，单独学习。③在教师作用问题上，在福禄培尔的幼儿园里，教师被视为“园

丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学（如“恩物”的演示、说明）的职责；而在蒙

台梭利的儿童之家中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引

导及环境保护、看护的责任。

知识点解析：本题旨在考查考生对蒙台梭利与福禄培尔幼儿教育思想的了解和掌握

程度，以及对两者的共同点和不同点进行分析、比较和概括的能力。关于这个问

题，考生应从两者教育理论的相同点与不同点两方面做出回答。（1）相同点：都受

卢梭影响，主张儿童木位，强调教育中自由与活动的重要性；重视3〜6岁幼儿的

教育，倡导建立专门机阂及培训幼教师资开展幼儿教育工作。（2）不同点：①在教

育内容方法上，福禄培尔倡导“游戏”、“恩物”和作业，主张通过游戏发展幼儿的想

象力和创造力；蒙台梭利主张“工作”、自我教育与感官教育，但否定创造性游戏的

作用。②在教学组织形式上，福禄培尔主张集体教学，蒙台梭利主张个别活动。

③在教师作用上，在福禄培尔的幼儿园，教师负责对幼儿的指导与教学；在蒙台

梭利的儿童之家，教师仅作为“指导者”。

五、分析论述题（选答题）（本题共2题，每题1.0

分,共2分。）

本题为必选题，请在以下两道试题中任选一题作答。如果两题都答，只按第1题的

成绩计入总分。阅读下述材料，按要求作答。

56、教育的目的就是人的自我实现、完美人性的形成以及人的潜能的充分发展。未

来教育所面临的最大挑战，就是怎样去培养具有整体性、动态性和创造性人格特征

的自我实现的人。（1）此材料反映的是哪种欧美教育思潮?其核心观点有哪些?（2）对

此思潮进行评析。

标准答案：（1）材料中反映的是人本化教育思潮，这是20世纪70年代后在美国盛

行的一种现代教育思潮，试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体