部编版小学语文一年级上册10大还是小教学设计电子教案

一、教材分析《大还是小》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。本文以第一人称“我”的视角，通过简洁、生动的语言，描述了“我”在不同情境下对“大”与“小”的感知和体验。课文内容贴近儿童生活，充满童真童趣，易于引发学生的情感共鸣。语言浅显易懂，句式多为重复和对比，适合一年级学生朗读和理解。通过学习本文，学生不仅能认识生字，理解词语，更能初步体会“大”与“小”的相对性，以及成长带来的变化与思考。二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对世界充满好奇，乐于表达自己的想法。他们已经具备一定的生活经验，对“大”和“小”有初步的感性认识，但对于“有时候觉得自己大，有时候觉得自己小”这种相对的、复杂的情感体验可能理解不够深入。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、故事和直观形象的事物。因此，教学中应多采用情境创设、游戏互动、朗读体验等方式，调动学生的学习积极性。三、教学目标1.知识与技能：*认识“自、己、衣、服”等生字，会写“自、己”等字。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化。*初步理解“大”与“小”的相对性。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。*通过联系生活实际、情境体验等方式，理解课文内容。*在小组合作与交流中，提升表达能力和合作意识。3.情感态度与价值观：*感受成长的快乐，培养独立意识和自信心。*体会生活中事物的相对性，培养辩证看待问题的初步意识。四、教学重难点*教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文，理解“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小的原因。*教学难点：体会“大”与“小”的相对性，理解成长带来的复杂情感。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、词语卡片、小奖品。学生：预习课文，圈出生字。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个“比大小”的游戏。（出示大小不同的两个球、两本书等实物）你们看，这两个球，哪个大？哪个小？（引导学生说出“大”和“小”）师：在我们的生活中，有很多东西可以比大小。那么，我们自己呢？你们觉得自己是大还是小呢？今天，我们就要来学习一篇和“大”“小”有关的课文，题目是——《大还是小》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：谁大谁小？为什么会有大还是小的疑问呢？）（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：带着这些问题，我们先来听听课文是怎么说的。请小朋友们认真听，注意生字的读音。（播放课文范读音频或教师范读）2.自由读：师：现在请小朋友们自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视指导）3.分段读：师：课文一共有几个自然段呢？（学生回答，教师标序号）谁愿意来读第一自然段？（指名朗读，相机正音，如“觉”是多音字，在这里读jué）其他同学认真听，看看他读得怎么样。（依次指名朗读其他自然段，注意纠正“穿、服、快”等字的读音）4.整体感知：师：读完了课文，你知道课文主要讲了谁的事情吗？（“我”）“我”有时候觉得自己怎么样，有时候又觉得自己怎么样呢？（有时候觉得自己大，有时候觉得自己小）（三）品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段（“我”觉得自己大）：*师：“我”什么时候觉得自己大呢？请小朋友们默读第一、二自然段，用“——”画出相关的句子。*学生交流，教师板书：自己穿衣服、自己系鞋带。*师：当“我”自己穿衣服、自己系鞋带的时候，心里是什么感觉呢？（得意、自豪、高兴）*师：谁能带着这种自豪的语气读一读这两个自然段？（指名读，评价，全班齐读）*联系生活：小朋友们，你们自己会做哪些事情呢？做这些事情的时候，你觉得自己大不大？（引导学生联系自己的生活体验，如自己吃饭、自己整理书包等，体会独立做事带来的成就感）2.学习第三、四自然段（“我”觉得自己小）：*师：可是，有时候“我”又觉得自己很小，这又是为什么呢？请小朋友们读一读第三、四自然段，也用“——”画出相关的句子。*学生交流，教师板书：够不到按钮、听到雷声害怕。*师：够不到门铃按钮，心里会怎么样？（着急、无奈）听到雷声轰隆隆，又会怎么样？（害怕、胆怯）*师：谁能读出这种着急和害怕的感觉？（指名读，评价，范读，分组读）*联系生活：小朋友们，你们有没有遇到过自己做不到的事情，或者让你感到害怕的事情？那时候，你觉得自己小不小？（引导学生感受自己能力的有限和对成人的依赖）3.学习第五自然段（“我”希望自己快点长大）：*师：有时候觉得自己大，有时候觉得自己小，那“我”到底希望自己是大还是小呢？（希望自己快点长大）*师：“我”为什么希望自己快点长大呢？（长大了，就能做更多的事情了）*师：带着这种期盼的心情，我们一起读一读最后一个自然段。（全班齐读）4.体会“大”与“小”的相对性：*师：小朋友们，学了课文，你们觉得“我”到底是大还是小呢？（引导学生讨论，得出结论：有时候大，有时候小）*师：是啊，当“我”能独立完成一些事情，帮助别人的时候，就觉得自己很大；当“我”遇到困难，需要别人帮助的时候，又觉得自己很小。“大”和“小”不是绝对的，它和我们做的事情、我们的心情都有关系。（四）识字写字，巩固积累1.识字：*师：课文里的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字卡片：自、己、衣、服、时、候、觉、得、快）*开火车读、指名读、齐读。*重点指导：“衣”的笔顺，“服”是翘舌音，“觉”是多音字。*组词游戏：用生字口头组词。2.写字：*出示要写的字：“自、己”。*引导学生观察字形、结构，说说书写时要注意什么。*教师范写，强调笔顺和关键笔画。（“自”：首笔是撇，不要写成竖；“己”：第三笔是竖弯钩，不要写成竖弯。）*学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。（五）拓展延伸，深化理解1.角色扮演：师：我们来演一演课文里的“我”。谁愿意当“我”，来表演一下自己穿衣服、系鞋带时自豪的样子？再表演一下够不到按钮时着急的样子，听到雷声害怕的样子？（请几名学生上台表演，其他学生评议）2.句式练习：师：“我”会自己穿衣服，觉得自己很大。我会_________，觉得自己很大。（引导学生用“我会_________，觉得自己很大”说句子）师：“我”够不到门铃按钮，觉得自己很小。我_________，觉得自己很小。（引导学生用“我_________，觉得自己很小”说句子）3.画一画：师：小朋友们，你们希望自己快点长大吗？长大了想做什么呢？请你画一画“长大后的我”，下节课我们一起来分享。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们学习了《大还是小》这篇课文，知道了“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。其实，我们每个小朋友都在慢慢长大，在成长的过程中，我们会学会做越来越多的事情，变得越来越能干。老师相信，你们都会成为一个能干的、真正的“大”孩子！让我们一起再自豪地读一读课文吧！（全班齐读课文）七、板书设计10大还是小觉得大觉得小:-----------------:-----------------自己穿衣服够不到按钮自己系鞋带听到雷声害怕（能干、自豪）（需要帮助、胆怯）**希望快点长大！**八、作业布置1.把课文读给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈一起讨论：你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小？3.完成“画一画：长大后的我”。九、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学的得失，如目标达成情况、