部编版小学语文四年级下册第八单元《习作：故事新编》教学设计

部编版小学语文四年级下册第八单元《习作：故事新编》教学设计一、单元概述与习作定位本单元以“奇妙的童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇经典童话作品。这些课文不仅充满了奇妙的想象，更蕴含着深刻的道理，为学生打开了一扇通往幻想世界的大门。《习作：故事新编》正是在学生充分感受童话魅力、品味语言文字之后，安排的一次创造性表达训练。它要求学生在熟悉原有故事的基础上，发挥想象，对故事进行“新编”，旨在培养学生的想象力、创造力以及有条理地表达故事的能力。这既是对单元阅读内容的延伸与运用，也是对学生已有知识经验和思维能力的综合考量。二、教学目标1.认知与技能：引导学生理解“故事新编”的含义，即在原有故事的基础上，通过大胆、合理的想象，改变故事的情节、结局或增加新的元素。初步掌握故事新编的基本方法，能将新编的故事写完整、写清楚，做到语句通顺，尝试运用平时积累的语言。2.过程与方法：通过回顾经典故事、讨论交流、合作探究等方式，启发学生多角度思考，打开想象的思路。鼓励学生在构思和写作过程中主动运用阅读中习得的表达方法。3.情感与态度：激发学生对童话故事的热爱，享受创编故事的乐趣，培养乐于表达、勇于创新的精神。在新编故事中，渗透积极向上的价值观。三、教学重难点*重点：引导学生围绕原有故事的核心元素（如主要人物、基本设定）进行合理的想象和创编，使新编的故事既有趣味性又合乎情理。*难点：如何引导学生突破思维定势，产生新颖独特的创意，并将这些创意有条理、生动地表达出来，避免故事新编流于俗套或与原作脱节。四、教学准备1.多媒体课件：包含《龟兔赛跑》等经典故事的图片、动画片段或简化文本。2.学生准备：回顾自己熟悉的童话故事或寓言故事，如《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《三只小猪》等。3.学习单：用于学生记录创编思路、故事梗概等。五、教学过程（一）温故知新，激发兴趣（约5分钟）1.故事导入，唤起记忆：*（课件出示《龟兔赛跑》的经典图片或播放简短动画片段）同学们，这个故事大家一定非常熟悉吧？谁能简要说说故事的主要内容和结局？（引导学生回顾：兔子骄傲，乌龟坚持，最后乌龟获胜。）*提问：如果故事就这样结束了，是不是有点意犹未尽？如果我们给这个故事换一个开头，或者改变某个关键情节，结局会不会不一样呢？今天，我们就来尝试给熟悉的故事“改头换面”，进行一次“故事新编”的创作。（板书课题：习作：故事新编）（二）明确要求，探究方法（约15分钟）1.理解“新编”含义：*提问：看到“故事新编”，你觉得“新”在哪里？（引导学生思考：新的情节、新的结局、新的人物、新的环境等。）*教师小结：“故事新编”不是凭空编造一个全新的故事，而是以我们熟悉的原有故事为基础，保留一些核心的人物或设定，通过我们的奇思妙想，让故事的发展方向、关键情节或者最终结局发生变化，变得更加有趣，或者能告诉我们新的道理。2.讨论范例，探究方法：*以《龟兔赛跑》为例，引导学生思考可以从哪些角度进行“新编”。*提问1：兔子上次因为骄傲输了，如果它吸取教训，接下来会发生什么？（预设：兔子认真比赛，赢得胜利；但也可能遇到新的挑战。）*提问2：如果乌龟赢了之后，变得骄傲了呢？（预设：乌龟下次比赛骄傲自满，输给了兔子，或者输给了其他小动物。）*提问3：除了兔子和乌龟，还会有其他小动物参与比赛吗？它们会带来什么新的故事？（预设：加入新的角色，如狡猾的狐狸当裁判，或者乐于助人的小松鼠帮忙等。）*提问4：比赛的路线或环境发生变化，会不会影响故事的发展？（预设：赛道变得崎岖，或者遇到河流、障碍等。）*小组讨论：选择一个自己熟悉的故事，和小组同学讨论一下，可以从哪些方面进行“新编”？并尝试说说你的初步想法。*学生分享，教师引导梳理：*改变结局：原来的结局是这样，我们让它变成那样。*增加情节：在故事中加入新的事件、新的困难或新的朋友。*转换角色：原来的“好人”变成“坏人”，或者“坏人”改邪归正。*改变环境：故事发生的时间、地点发生变化，带来新的可能性。3.强调“合理”想象：*提问：是不是我们的想象可以天马行空，完全没有限制呢？（引导学生认识到想象要基于故事原有的基础，要合乎情理，不能太离谱，让读者觉得“啊，这样也有可能！”）*例如，《龟兔赛跑》新编，不能让乌龟突然长出翅膀飞起来，除非有特殊的、合理的魔法设定。（三）构思选材，动笔尝试（约20分钟）1.选择故事，确定方向：*引导学生从自己熟悉的故事中选择一个进行新编。可以是课本上学过的，也可以是课外阅读的。鼓励选择情节相对简单、人物鲜明的故事，如《狐狸和乌鸦》《三只小猪》《小猫钓鱼》等。*学生独立思考，在学习单上写下自己想新编的故事名称，并简要列出几个可能的“新编”方向。2.梳理情节，搭建框架：*以《龟兔赛跑新编》为例，引导学生思考故事的基本框架：*起因：为什么又要比赛？或者比赛的背景有什么不同？*经过：比赛过程中发生了哪些新的事情？（这是故事的重点，要详细写）*结果：最后的结局是什么？和原来一样吗？这个结局告诉我们什么？*学生在学习单上尝试填写自己新编故事的起因、经过（主要情节）、结果。教师巡视指导，对有困难的学生进行启发。3.动笔写作，教师巡视：*要求学生根据自己的构思，把新编的故事写下来。注意把句子写通顺，把故事写完整、写清楚。*提醒学生：可以给故事起一个新的题目；写的时候，可以用上自己平时积累的好词好句。*教师巡视，关注学生的写作情况，及时发现问题并进行个别指导，鼓励学生大胆表达。（四）交流评改，分享乐趣（约15分钟）1.小组内分享：*学生完成初稿后，在小组内轮流朗读自己的故事，其他同学认真倾听。*小组成员可以围绕以下几点进行简单评议：*故事是否完整、清楚？*想象是否有趣、合理？*有没有哪个情节让你觉得特别精彩？*有哪些地方可以修改得更好？（如语句是否通顺，用词是否准确等）2.班级展示：*选取2-3篇有代表性的习作（可以是创意新颖的、情节完整的，或者有明显进步的），请作者上台朗读。*师生共同评议，重点关注故事的“新”意和合理性，以及语言表达的流畅性。教师引导学生发现优点，提出修改建议。3.自我修改：*根据同学和老师的评议，以及自己的思考，学生对自己的习作进行修改和完善。六、板书设计习作：故事新编原有故事：（如《龟兔赛跑》）“新”在哪里？*新的情节*新的结局*新的角色*新的环境怎么编？*大胆想象*合乎情理*起因——经过（详细）——结果七、作业布置1.将修改后的故事誊写清楚，读给家人听，请他们提提意见。2.尝试给另一个你喜欢的故事进行“新编”，和好朋友分享。八、教学反思本设计注重从学生的兴趣出发，通过经典故事导入，降低了学生对“创编”的畏惧心理。在引导学生探究“故事新编”的方法时，采用了讨论、范例分析等方式，力求打开学生的思路。教学过程中，应特别关注学生的个体差异，对想象力较丰富但表达有困难的学生给予更多的鼓励和