部编版三年级上册4古诗三首教学设计

一、单元概述本单元选编了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，均为描绘秋景的佳作。三首诗从不同角度展现了秋天的独特韵味：或咏叹山间秋色的绚烂，或颂扬深秋残景中蕴含的生机与友情，或抒发秋夜思乡的绵长情意。通过本单元的学习，学生将初步感受古典诗歌的韵律美和意境美，培养对传统文化的热爱，并学习观察和感受自然之美。二、学情分析三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗这种文学形式并不陌生，在低年级已接触过一些浅显易懂的古诗，初步掌握了“读准字音、读通诗句”的基本方法。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，但抽象思维能力尚在发展中，对古诗中蕴含的深层情感和意境的理解存在一定难度。因此，教学中应多运用直观教学手段，引导学生联系生活实际，通过反复诵读、情境感悟等方式，逐步引导学生走进诗的意境。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“斜、枫”等生字，会写“寒、径”等生字，掌握“石径、霜叶、赠送”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗句所描绘的景象。（二）过程与方法1.通过借助注释、图文对照、联系上下文等方法，尝试理解诗句的含义。2.学习通过想象画面、品味关键词句等方式，体会诗歌所描绘的意境和诗人的情感。3.培养学生合作探究的学习能力，乐于与他人交流自己的阅读感受。（三）情感态度与价值观1.感受秋天景色的美丽和多姿多彩，激发对大自然的热爱之情。2.体会诗人在诗中表达的思想感情，初步培养审美情趣和人文素养。3.感受友情的珍贵，以及身在异乡的思乡之情。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课要求会写的生字词，做到规范书写。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的秋天景色。（二）教学难点1.体会诗句所蕴含的思想感情，感受诗歌的意境美。2.理解《赠刘景文》中“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”所蕴含的积极乐观的人生态度。3.感悟《夜书所见》中“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的思乡之情。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含古诗背景、相关图片或视频、生字词卡片、配乐等），生字词卡片，三首诗的范读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书或向他人请教，尝试朗读古诗。六、教学过程第一课时《山行》（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在正处在一个美丽的季节，是什么季节呢？（秋天）秋天是什么样的？谁来说说你眼中的秋天？（学生自由发言）2.引入古诗：今天，我们就要一起走进唐代诗人杜牧的笔下，去感受他眼中不一样的秋天。让我们一起来学习他的一首七言绝句——《山行》。（板书课题，齐读课题。“行”是多音字，此处读xíng，指行走。）（二）初读感知，识记字词1.教师范读：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。2.学生自由读：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字可以问问同桌或老师。3.指名朗读：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“斜”（xié）、“枫”（fēng）、“霜”（shuāng）的读音。）4.识记生字：*出示本课生字：斜、枫、霜。*引导学生观察字形，说说自己是如何记住这些字的。（如：“斜”是左右结构，右边是“斗”；“枫”是木字旁，和树木有关；“霜”是雨字头，和天气有关。）*指导书写：重点指导“霜”字，注意雨字头的写法，以及下面“相”的笔顺。学生书空，描红，临写。（三）品读理解，感悟诗意1.逐句学习：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*提问：“远上”是什么意思？（向远处延伸）“寒山”指什么？（深秋时节的山）“石径斜”呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲。）“白云生处”是什么地方？（白云缭绕的地方）*想象画面：读了这两句诗，你仿佛看到了怎样的景象？（引导学生描述：一条弯弯曲曲的石头小路，向深秋的山顶延伸而去，在白云缭绕的地方，隐隐约约能看到几户人家。）*指导朗读：读出山路的绵长和山间的幽静。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*提问：“坐”在这里是什么意思？（因为）诗人为什么要停车？（因为喜爱傍晚时分的枫树林）“霜叶”指什么？（经霜打过的枫叶）“红于二月花”是说霜叶比什么还红？（比二月的春花还要红）*深入体会：诗人觉得经霜的枫叶比二月的鲜花还要红艳，这说明了什么？（说明诗人对枫叶的喜爱，也赞美了秋天枫叶的美丽。）*指导朗读：读出诗人对枫林的喜爱和赞叹之情，“红于二月花”要读出惊喜和赞美。2.整体感知：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下诗人在山中行走所看到的美景。3.配乐朗读：播放优美的音乐，学生配乐朗读，感受诗的意境。（四）诵读背诵，拓展延伸1.指导背诵：这首诗这么美，我们试着把它背下来吧。可以看着板书背，也可以闭上眼睛想象画面背。（自由背、指名背、齐背）2.拓展思考：诗人杜牧被这深秋的枫林美景深深吸引，我们生活中也有很多秋天的美景，你最喜欢秋天的什么景色？为什么？3.总结：今天我们和诗人杜牧一起在山中行走，欣赏到了“霜叶红于二月花”的美景，感受到了秋天的独特魅力。（五）布置作业1.背诵《山行》。2.把《山行》描绘的景色画下来，或者写几句话描述一下。3.预习另外两首古诗。第二课时《赠刘景文》（一）复习导入，激发兴趣1.背诵古诗：我们上节课学习了杜牧的《山行》，谁能背给大家听？2.谈话导入：秋天除了有像火一样红的枫叶，还有没有其他的景色呢？今天我们来学习北宋诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。（板书课题，齐读课题。“赠”是赠送的意思，这首诗是苏轼送给朋友刘景文的。）（二）初读古诗，认识生字1.自由朗读：请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。2.检查字词：出示生字“犹、傲、橘、橙、刘”，指名认读，正音。重点指导“犹”（yóu）、“橘”（jú）、“橙”（chéng）的读音。3.指名朗读：请几名同学朗读古诗，师生共同评议，纠正读错的地方和不当的停顿。（三）理解诗意，体会情感1.了解背景：这首诗是苏轼送给好朋友刘景文的。当时刘景文年纪比较大了，生活也不太如意。苏轼写这首诗是想鼓励他。2.逐句学习：*“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*看图理解：（出示荷花凋谢、菊花残败的图片）这两句诗写了什么季节的景色？（秋末冬初）“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了）“擎雨盖”指什么？（指荷叶，像撑开的雨伞一样。）“菊残”呢？（菊花枯萎了）“犹有”是什么意思？（还有）“傲霜枝”指什么？（指菊花虽然枯萎了，但枝干仍然傲然挺立在寒霜中。）*体会情感：荷叶虽然没有了，菊花虽然残了，但菊花的枝干还在寒霜中挺立，这让你感受到了什么？（菊花不畏严寒、坚强不屈的品格。）*指导朗读：读出荷叶凋零的萧瑟和菊花傲霜的风骨。*“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*提问：“君”指谁？（指刘景文）“须记”是什么意思？（一定要记住）“最是”是什么意思？（正是，尤其是）“橙黄橘绿时”指什么时候？（橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指秋末冬初。）*深入理解：诗人为什么说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”？他想告诉刘景文什么？（虽然现在是秋末冬初，很多花儿都谢了，但这也是橙子、橘子成熟的好时节，是丰收的季节。诗人是在鼓励刘景文，不要因为年老或境遇不好而消沉，要珍惜这大好时光，保持乐观向上的心态。）*指导朗读：读出诗人对朋友的殷切期望和鼓励，语气要亲切、坚定。3.整体把握：这首诗前两句写秋末的萧瑟景象，但后两句却笔锋一转，赞美了橙黄橘绿的丰收景象，表达了诗人对朋友的鼓励。4.对比朗读：男生读前两句，女生读后两句，感受诗人情感的变化。（四）诵读品味，感悟哲理1.多种形式朗读：自由读、同桌互读、师生接读。2.讨论交流：学了这首诗，你明白了什么道理？（即使在看似萧瑟的环境中，也有美好的事物和希望；人到晚年，也可以像橙黄橘绿的时节一样，保持乐观，有所作为。）3.背诵古诗：尝试背诵这首诗，可以同桌互相背一背。（五）总结拓展，布置作业1.总结：苏轼在这首诗中，没有只看到秋末的凋零，更看到了橙黄橘绿的丰收景象，并用这样的景象来鼓励朋友。这种积极乐观的生活态度值得我们学习。2.作业：*背诵《赠刘景文》。*想一想，苏轼为什么要把这首诗送给刘景文？如果你是刘景文，收到这首诗会有什么感受？第三课时《夜书所见》及三首诗复习（一）谈话导入，营造氛围1.情境创设：同学们，当夜幕降临，你一个人在家的时候，会想些什么呢？（学生自由发言）2.引入新课：南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自在外漂泊，他又会看到什么，想到什么呢？今天我们就来学习他的《夜书所见》。（板书课题，齐读课题。“书”是书写、记录的意思，“所见”是所看到的景象。）（二）初读感知，理解字词1.教师范读：注意听老师读，感受一下诗人夜晚的心情。2.学生自读：自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。3.检查朗读：指名朗读，纠正字音。重点指导“萧”（xiāo）、“梧”（wú）、“促织”（cùzhī）、“篱”（lí）。4.理解词语：*“萧萧”：指风声。*“客情”：指游子在外漂泊的思乡之情。*“促织”：就是我们平时说的蟋蟀，也叫蛐蛐。*“篱落”：篱笆。（三）品读感悟，体会乡愁1.逐句学习：*“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*提问：“梧叶”是什么？（梧桐叶）“送寒声”是什么意思？（秋风吹动梧桐叶，发出的声音让人感到一丝寒意。）“江上秋风”指什么？（江面上吹来的秋风）“动客情”呢？（触动了在外漂泊的游子的思乡之情。）*想象画面：秋风吹着梧桐叶，发出沙沙的声音，让人感到阵阵寒意。江面上也刮起了秋风，这秋风触动了诗人怎样的心情？（思乡之情）*指导朗读：读出秋风的萧瑟和诗人的思乡之情。*“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”*提问：“知有”是什么意思？（知道有）“挑促织”是做什么？（用细长的东西拨弄蟋蟀，指儿童在捉蟋蟀。）“夜深篱落一灯明”描绘了怎样的景象？（夜深了，篱笆那边还有一盏灯亮着。）*深入体会：诗人看到这盏灯，想到了什么？（想到了孩子们在兴致勃勃地捉蟋蟀，这温馨的童年生活场景，更勾起了他对家乡和童年的思念。）这里诗人没有直接说自己想家，而是通过写看到的景象来表达自己的思乡之情，这种写法很巧妙。*指导朗读：读出儿童的天真可爱，以及诗人由此引发的思乡之情，语气中带有一丝温暖和惆怅。2.整体感悟：诗人在秋夜听到了什么？看到了什么？想到了什么？（听到了风声、梧叶声；看到了江上秋风、篱落灯火；想到了家乡和童年。）3.配乐朗读：在音乐声中，学生再次朗读古诗，体会诗人的思乡情怀。（四）复习巩固，比较阅读1.背诵古诗：指导学生背诵《夜书所见》。2.回顾三首诗：*我们这节课学习了《夜书所见》，加上前两节课学习的《山行》《赠刘景文》，这三首诗有什么共同点呢？（都是写秋天的景色）*它们又有什么不同之处呢？（《山行》写的是山中秋天的傍晚景色，表达了对秋天美景的喜爱；《赠刘景文》写的是秋末冬初的景色，表达了对朋友的鼓励和积极乐观的态度；《夜书所见》写的是秋夜的景色，表达了思乡之情。）3.选择自己最喜欢的一首诗，有感情地朗读给同桌听，并说说为什么喜欢。（五）总结提升，布置作业1.总结：这三首古诗从不同侧面描绘了秋天的景致，表达了不同的情感。希望同学们今后也能多观察生活，感受大自然的美，并用自己喜欢的方式记录下来。2.作业：*背诵三首古诗。*选择一首古诗，和爸爸妈妈一起分享，说说诗的意思和自己的感受。*搜集更多描写秋天的古诗，读一读，背一背。七、板书设计古诗三首《山行》(唐·杜牧)远上/寒山/石径斜，(深秋山路)白云/生处/有人家。(白云人家)停车/坐爱/枫林晚，(喜爱枫林)霜叶/红于/二月花。(赞美枫叶)（秋景之美）《赠刘景文》(宋·苏轼)荷尽/已无/擎雨盖，(荷尽)菊残/犹有