人教小学语文四年级下册《乡下人家》教学片断

人教小学语文四年级下册《乡下人家》教学片断一、教学目标1.引导学生感受乡下人家自然风光的美和乡村生活的情趣，体会作者对乡村生活的热爱之情。2.学习作者抓住特点、运用生动形象的语言描写景物的方法，积累优美词句。3.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。二、教学重难点重点：感受乡下人家的美，体会作者的情感；学习描写景物的方法。难点：理解课文所描绘的画面中蕴含的情趣，以及作者是如何将这份情趣融入景物描写之中的。三、教学准备多媒体课件（包含乡下风光图片、相关视频片段、重点词句等）四、教学过程（一）情境导入，重温画面师：同学们，上节课我们初步走进了《乡下人家》，认识了那些朴素又充满生机的乡村景致。谁来说说，课文给你留下印象最深的是哪个画面？（学生自由发言，如“瓜藤攀檐图”“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”等）师：大家的记忆可真清晰！这些画面就像一幅幅生动的画，组合成了乡下人家独特的风景。这节课，我们就来细细品味这些画面，看看作者是怎样用文字为我们描绘出这充满诗情画意的乡村生活的。（二）聚焦画面，品读感悟（以“院落晚餐图”为例）1.初读画面，感知氛围师：请同学们默读课文第5自然段，想一想，这个自然段描写了乡下人家什么时候的情景？给你一种什么样的感觉？（学生默读思考）生：描写了乡下人家傍晚在门前吃饭的情景。生：我感觉很自在、很舒服。师：嗯，“自在”“舒服”，说得真好。带着这种感觉，谁来读一读这段话？（指名朗读）师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。生：我仿佛听到了他们吃饭时的说笑声，还有鸟儿的叫声。2.精读词句，品味情趣师：同学们很会想象。作者是怎样把这种“自在舒服”的感觉写出来的呢？请大家再读这段话，圈一圈、划一划你认为最能体现这种感觉的词语或句子，在旁边简单写写你的感受。（学生自主研读，教师巡视指导）（预设学生交流点）*“天高地阔”：师：“天高地阔”地吃起来，这“天高地阔”仅仅指吃饭的地方很大吗？（引导学生联系上下文和生活实际理解）生：还指他们吃得很开心，无拘无束。师：是啊，头顶是广阔的天空，脚下是无垠的土地，饭菜就摆在这大自然的怀抱里，这种感觉多惬意啊！带着这份惬意，我们再来读读这个词。（学生齐读）*“红霞”“微风”“鸟儿”“纺织娘”：师：作者在描写晚餐时，还写了哪些景物？生：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，还有草丛里的纺织娘。师：这些景物和乡下人家的晚餐构成了一幅怎样的画面？如果少了这些，还会有这种感觉吗？生：构成了一幅很和谐、很美的画面。如果少了这些，就没有这么美了，也没有这么有生气了。师：说得真好！这些景物就像大自然为乡下人家准备的“背景”和“伴奏”，让这份晚餐更添了几分诗意。你能想象一下当时的情景，带着你的感受读一读这几句吗？（指名朗读，教师相机指导语气语速）*“甜甜蜜蜜”：师：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这不仅仅是一顿饭，这更是一种生活的——（引导学生说出“享受”“乐趣”）。所以，作者说“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”这“甜甜蜜蜜”仅仅指梦吗？生：还指他们的心情很甜蜜，生活很幸福。师：是的，这份甜蜜是乡村生活赋予他们的。3.想象画面，美读升华师：同学们，让我们闭上眼睛，想象一下：夕阳西下，红霞满天，微风拂过，送来阵阵花香。乡下人家在门前摆上简单的饭菜，和家人一起，伴着鸟叫虫鸣，自在地吃着，笑着……这是一幅多么温馨、多么美好的画面啊！（播放轻柔的背景音乐）带着这份感受，我们再来美美地朗读这一自然段，读出这份宁静、这份和谐、这份甜蜜。（学生配乐朗读）（三）学法迁移，拓展延伸师：刚才我们通过抓住“天高地阔”“红霞”“微风”等关键词句，想象画面，体会到了乡下人家晚餐的独特情趣。课文中还有很多像这样描写生动的画面，比如“瓜藤攀檐图”“雨后春笋图”等等。请大家选择自己最喜欢的一个画面，用刚才我们学到的方法，小组内互相交流交流，说说你从哪些词句中感受到了美，感受到了怎样的情趣。（学生小组合作学习，教师巡视指导）五、教学反思本教学片断旨在引导学生通过品读关键词句，想象画面，深入体会乡下人家生活的自然与和谐。在教学过程中，注重以学生为主体，通过设问、引导、朗读等多种方式激发学生的学习兴趣和主动性。通过对“院落晚餐图”的细致品读，帮助学生掌握品读景物描写的方法，并尝试进行学法迁移，培养其自主阅读能力。在引导学生理解“天高地阔”“甜甜蜜蜜”等