部编版二年级语文下册11《我是一只小虫子》教案设计

一、教材分析《我是一只小虫子》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本文以第一人称“我”的口吻，生动形象地描述了一只小虫子的生活经历和感受。课文语言活泼有趣，充满童真童趣，通过对小虫子遇到的烦恼与乐趣的描写，展现了小虫子乐观向上的生活态度，也让读者感受到了大自然的奇妙与生命的美好。课文共七个自然段，可分为两大部分。第一部分（第1-2自然段）主要写当一只小虫子“不好”的地方，比如会被苍耳刺痛、被小狗的尿淹到、会被小鸟吃掉等。第二部分（第3-7自然段）则着重写当一只小虫子“真不错”的地方，比如可以在草叶上伸懒腰、用露珠洗脸、有许多有趣的小伙伴、还能跳到狗的身上去旅行等。这种先抑后扬的写法，使得小虫子的形象更加鲜明可爱，也更容易引起学生的情感共鸣。二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，对自然界的小动物充满好奇。课文中丰富的想象和拟人化的手法，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学时，应引导学生在朗读中感受语言的趣味，在感悟中体会小虫子的快乐，从而培养他们热爱生活、积极乐观的情感。二、学情分析二年级的学生天真烂漫，富于想象，对小动物有着天然的亲近感。他们已经学习了不少描写动物的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《蜘蛛开店》等，对拟人化的表达方式有一定的接触。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、形声字规律等，独立识字能力有所提高。在阅读方面，学生能够借助拼音朗读课文，理解简单的句子意思，但对于课文中蕴含的情感和作者的写作意图，还需要教师的引导和点拨。他们喜欢直观、形象的教学手段，乐于参与表演、朗读等活动。因此，在教学中，应多采用情境教学、游戏互动等方式，调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到学习过程中来。三、教学目标1.知识与技能：*认识“屁、股”等10个生字，会写“屁、股、尿”等7个生字。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会小虫子的心情。*理解课文内容，知道当一只小虫子有不好的地方，也有不错的地方。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受课文活泼有趣的语言风格。*借助插图、联系生活实际，理解课文中重点词句的意思。*鼓励学生展开想象，体会小虫子视角下的世界。3.情感态度与价值观：*感受小虫子生活的乐趣，培养乐观向上的生活态度。*激发学生对大自然的热爱和对小动物的喜爱之情。四、教学重难点*重点：朗读课文，理解当一只小虫子有不好的地方，也有不错的地方。*难点：体会小虫子乐观的生活态度，感受课文语言的趣味。五、教学准备教师：多媒体课件、生字卡片、小虫子图片或头饰。学生：预习课文，圈出生字。六、教学课时一课时七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢什么小动物呀？（学生自由发言）2.师：今天，老师给大家带来了一位特别的小伙伴，它很小很小，可能我们一不小心就会踩到它。想知道它是谁吗？（出示小虫子图片）瞧，它来了！它说：“大家好，我是一只小虫子！”（板书课题：我是一只小虫子）3.指名读课题，齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？（预设：小虫子的生活是什么样的？当一只小虫子好不好？）设计意图：从学生熟悉的小动物入手，自然引入本课主人公“小虫子”，通过提问激发学生的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友，也可以问问同桌。2.学生自由朗读，教师巡视指导。3.检查生字认读情况：*出示生字卡片：屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲、撞、贪。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“屁、股、屎、尿”都是半包围结构，“劲”是多音字（jìnjìng）。*引导学生用生字组词或说一句话。4.再读课文，思考：课文中的小虫子觉得当一只小虫子怎么样？（引导学生找出关键句：“当一只小虫子，一点儿都不好。”“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”）设计意图：放手让学生自主朗读，初步感知课文内容，同时落实生字教学，为深入理解课文打下基础。（三）品读感悟，体会情感1.学习第1-2自然段（当一只小虫子，一点儿都不好。）1.师：小虫子为什么觉得“当一只小虫子，一点儿都不好”呢？请小朋友们默读课文第1、2自然段，用“——”画出相关的句子。2.学生交流汇报，教师相机出示句子：*“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”*（1）理解“蹦蹦跳跳”。小虫子们蹦蹦跳跳时会遇到什么麻烦？（屁股被苍耳刺痛）*（2）指导朗读：读这句话时，要读出小虫子的小心和有点害怕的语气。*“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。”*（1）“一不留神”是什么意思？（一不小心）小虫子遇到了什么危险？（蹦进很深的水里，被淹得昏头昏脑）*（2）师：这水真的很深很深吗？（不是，只是小狗撒的一泡尿。）从小虫子的角度看，小狗的一泡尿就像一片很深的水，多有趣啊！*（3）指导朗读：读出小虫子的狼狈和无奈。*“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”*（1）为什么小虫子不喜欢小鸟呢？（小鸟会吃掉小虫子）*（2）指导朗读：读出小虫子对小鸟的害怕。3.师：是啊，当一只小虫子，要担心被苍耳刺痛，要小心掉进“深水”里，还要害怕被小鸟吃掉，真是——（生接：一点儿都不好！）4.齐读第1-2自然段，体会小虫子的“不好”。2.学习第3-7自然段（当一只小虫子还真不错。）1.师：当一只小虫子这么不好，可是小虫子却说——（生读：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”）这是为什么呢？请小朋友们自由朗读第3-7自然段，找找当一只小虫子“不错”在哪里。2.学生交流，教师相机引导：*“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。”*师：小虫子醒来后做了什么？（伸懒腰、洗脸、擦触须）它用什么洗脸？（露珠）多特别的洗脸水啊！*想象一下，小虫子在草叶上伸懒腰，会是什么感觉？（舒服、惬意）*指导朗读：读出小虫子的悠闲和舒服。*“如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！”*师：小虫子把狗当成了什么？（特快列车）这列“特快列车”是免费的呢！多有趣的想法！*如果你是这只小虫子，跳到狗身上去旅行，心情会怎么样？（兴奋、开心）*指导朗读：读出小虫子的兴奋和期待。*“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”*师：小虫子有哪些小伙伴？它们都有什么特点？（屎壳郎：搬运食物，从来不看路；螳螂：很贪吃，总想把我吃掉；天牛：脾气不太好，总是“顶牛”。）*师：这些小伙伴真的都那么“有意思”吗？（引导学生体会作者幽默的写法，屎壳郎的“不看路”、螳螂的“贪吃”、天牛的“顶牛”，在小虫子眼里都是“有意思”的表现。）*指导朗读：读出小虫子对小伙伴的喜爱和觉得有趣的语气。*“我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！”*师：小虫子快乐的时候会做什么？（使劲叫哇叫）它的歌声在哪里？（草地里）*师：现在，你们觉得当一只小虫子好不好？（好！）所以小虫子说——（生读：“我喜欢当一只小虫子。”）3.师生合作朗读第3-7自然段，感受当一只小虫子的“不错”。设计意图：抓住关键语句，引导学生品读感悟。通过想象、联系生活实际等方式，体会小虫子视角下的“不好”与“不错”，感受课文语言的趣味性和小虫子乐观的生活态度。（四）再读全文，升华情感1.师：现在，我们再来完整地读一读这篇课文，注意读出小虫子心情的变化，读出课文的趣味。（配乐朗读）2.师：学完了课文，你觉得这是一只怎样的小虫子？（预设：乐观、可爱、有趣、喜欢生活的小虫子。）3.师：是啊，这是一只乐观可爱的小虫子。虽然当一只小虫子会遇到很多麻烦，但它总能发现生活中的乐趣。我们也要像小虫子一样，善于发现生活中的美好，做一个乐观向上的孩子。设计意图：通过配乐朗读，让学生再次整体感知课文，加深对小虫子形象的理解，从中受到积极乐观的情感熏陶。（五）拓展延伸，丰富想象1.师：小朋友们，如果你也能变成一只小动物，你想变成什么？为什么呢？请你和同桌说一说。2.学生交流后，指名发言。设计意图：拓展学生的思维，激发他们的想象力，将课内学习延伸到课外，进一步培养他们热爱生活、热爱自然的情感。（六）指导写字，培养习惯1.出示本节课要写的字：屁、股、尿、净、屎、幸、使。2.引导学生观察字形、结构，说说书写时要注意什么。*“屁、股、尿、屎”：都是半包围结构，“尸”字头的写法，撇要写得舒展。里面部分要写得匀称，不要太满。*“净”：左右结构，左边“冫”，右边“争”，注意“争”的笔顺。*“幸”：上下结构，上窄下宽，“土”字底的横要长。*“使”：左右结构，左边“亻”，右边“吏”，注意“吏”的笔顺。3.教师范写，学生书空。重点指导“屁、股、尿”的写法。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示学生作品，评议交流。设计意图：落实写字教学，培养学生良好的书写习惯。引导学生观察、分析字形，掌握书写要领，提高书写质量。（七）课堂总结，回顾收获师：今天我们认识了一只可爱的小虫子，和它一起体验了当小虫子的烦恼与快乐。希望小朋友们也能像小虫子一样，用心感受生活，每天都开开心心的！八、板书设计11我是一只小虫子不好：刺痛淹吃掉（小心）不错：伸懒腰洗脸擦触须（舒服）旅行（免费特快列车）小伙伴（有意思）唱歌（快乐）喜欢！（乐观）设计意图：板书简洁明了，突出课文重点，通过对比“不好”与“不错”，帮助学生梳理课文内容，直观感受小虫子乐观向上的生活态度。九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学的得失，以便今后改进。）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些地方做