杜甫《登高》公开课教学设计

杜甫《登高》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、有感情地朗诵《登高》，把握诗歌的节奏和韵律。*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容。*学习本诗情景交融、对仗工整的艺术特色，初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。*了解杜甫的生平及创作背景，理解诗歌所蕴含的复杂情感。2.过程与方法：*通过反复诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的意境和情感。*运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，合作学习，深入理解诗歌内涵。*借助多媒体手段，创设情境，帮助学生直观感受诗歌的意境美。3.情感态度与价值观：*体会诗人在年老多病、漂泊异乡的境遇下，依然心系家国的深沉情怀。*感受诗人面对人生苦难时的坚韧与忧思，培养学生对国家、对人生的责任感和积极乐观的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境及蕴含的情感。*品味颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲”字的多重内涵。*体会诗歌情景交融的艺术手法。2.教学难点：*理解诗人复杂的情感：既有个人身世之悲，又有家国命运之痛。*感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌意境图片、相关音频视频资料等），准备《登高》朗诵音频。2.学生：预习诗歌，查阅工具书，初步了解作者及写作背景，尝试疏通诗句大意，标记疑难问题。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情景导入）：（播放一段秋景视频，配以萧瑟的背景音乐）师：同学们，看到这样的秋景，你们有什么样的感受？（引导学生自由发言）是啊，秋，往往能触动人们心底的情愫。在唐代，有一位诗人，他登高望远，面对秋风落叶、滚滚长江，百感交集，写下了一首被誉为“古今七言律诗第一”的杰作。今天，就让我们一同走进杜甫的《登高》，去聆听这位“诗圣”的心声。方式二（问题导入）：师：同学们，我们学过不少杜甫的诗歌，能说说你们对杜甫的印象吗？（学生回答）今天我们要学习的这首《登高》，是杜甫晚年的代表作。当一个历经沧桑、贫病交加的老人，独自登上高楼，他会看到什么？想到什么？让我们一起去诗中寻找答案。（板书课题：登高杜甫）（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.作者及背景简介：*师：在学习诗歌之前，我们先简要回顾一下杜甫的生平。（PPT展示杜甫生平简介，重点突出其晚年漂泊西南的经历，如安史之乱的影响、入蜀后的生活等。）*师：《登高》写于杜甫晚年，当时他寓居夔州，已经五十六岁，身体多病，生活困顿，远离家乡。这首诗就是他在重阳节登高望远时所作。了解了这些背景，有助于我们更深刻地理解诗歌的情感。2.听范读，正字音，明节奏：*播放《登高》朗诵音频。*师：请同学们注意字音和节奏。（PPT展示诗歌全文，标注易错字音，如“渚”、“潦倒”等。）*学生自由朗读，教师巡视指导。*指名学生朗读，师生共同点评，强调朗读时的情感基调（悲凉、沉郁）。（三）再读解意，品味意境（约20分钟）1.小组合作，疏通诗意：*师：请同学们以小组为单位，结合课下注释，疏通诗句大意。遇到疑难问题，小组内讨论解决，解决不了的，待会儿提出来我们共同探讨。*学生分组讨论，教师参与其中，适时点拨。*各小组推选代表，逐联解释诗句大意，教师补充纠正。2.逐联赏析，体会情感：*首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。*师：首联为我们描绘了一幅怎样的画面？（引导学生找出“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”等意象，并分析其特点：风之“急”，天之“高”，猿啸之“哀”，渚之“清”，沙之“白”，鸟之“飞回”。）*师：这些景物营造了一种怎样的氛围？（萧瑟、悲凉、凄清）“哀”字奠定了全诗的情感基调。*颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。*师：这一联是千古名句，同学们觉得它好在哪里？*引导学生从“无边”、“不尽”感受空间的广阔和时间的绵长；从“萧萧”、“滚滚”体会动态和声音。*师：落叶飘零，象征着什么？（生命的消逝、时光的流逝、诗人年华的老去）长江滚滚，又给你怎样的感受？（历史的无情、宇宙的永恒、个人的渺小）*师：诗人面对如此景象，会产生怎样的感慨？（时光易逝、壮志难酬的悲叹）*学生齐读颔联，感受其气势与悲慨。*颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。*师：如果说颔联是写景，那么颈联则是直接抒情。这一联中，诗人悲在何处？（引导学生找出“万里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“独登台”等关键词，体会诗人的“八重悲”：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。——此处可灵活处理，不必强求“八重”，重点引导学生体会“悲”的多重性。）*“独登台”的“独”字，有何深意？（孤独、寂寞，无人理解的悲凉）*尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。*师：诗人为何而“艰难”？为何而“苦恨”？（国家动荡，个人漂泊，生活困苦，疾病缠身）*“繁霜鬓”说明了什么？（年华老去，忧愁深重）*“潦倒新停浊酒杯”，想借酒消愁却不得，这又是一种怎样的无奈与悲苦？（进一步强化了诗人的愁苦之情，悲上加悲）（四）三读悟情，把握主旨（约10分钟）1.整体感知，概括主旨：*师：同学们，通过对每一联的分析，我们感受到了诗人复杂而深沉的情感。那么，这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情呢？（学生讨论回答，教师总结：诗人通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了自己年老多病、漂泊异乡的孤独愁苦以及对国家命运的深沉忧虑。）2.品味“沉郁顿挫”的风格：*师：杜甫的诗歌素有“沉郁顿挫”的风格，结合这首诗，谈谈你对“沉郁顿挫”的理解。（“沉郁”指情感的深厚、浓郁、忧愤；“顿挫”指情感表达的波折、起伏、节奏。引导学生从诗歌的情感浓度和节奏变化来体会。）3.配乐朗诵，深化情感：*播放背景音乐，学生再次有感情地齐读全诗，力求读出诗人的悲怆与忧思。（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）*师：登高望远，触景生情，是古代诗人常用的抒情方式。我们之前学过哪些登高题材的诗歌？（如王之涣《登鹳雀楼》、王维《九月九日忆山东兄弟》等）*简要比较本诗与其他登高诗在情感基调、表现手法上的异同，进一步感受杜甫诗歌的独特魅力。（六）课堂小结（约3分钟）师：《登高》这首诗，以其精炼的语言、开阔的意境、深沉的情感，成为了千古绝唱。它不仅让我们感受到了杜甫个人的不幸与悲苦，更让我们看到了一个心系天下、忧国忧民的伟大灵魂。希望同学们课后能再次诵读这首诗，用心体会其中的韵味。（七）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《登高》。2.写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的理解。3.课外阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，进一步体会其“沉郁顿挫”的风格和忧国忧民的情怀。六、板书设计登高杜甫景（首联）风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回——萧瑟悲凉境（颔联）落木萧萧长江滚滚——时空辽阔悲慨万千情（颈联）万里悲秋常作客百年多病独登台——多重悲苦感（尾联）艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯——忧国伤己主旨：漂泊之苦年老多病忧国忧民风格：沉郁顿挫七、教学反思（课后填写）*本次公开课是否达到了