小学英语四年级上册 Unit 2 On the Weekend Lesson 3 教学设计

小学英语四年级上册Unit2OntheWeekendLesson3教学设计一、单元整体教学设计背景分析（一）单元主题意义探究本单元主题为“OntheWeekend”（在周末），属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会交往”主题群。本单元旨在引导学生谈论并分享自己的周末生活，不仅要求学生掌握描述周末活动的词汇与句型，更在于通过话题的探讨，培养学生合理安排周末时间、选择健康有益的休闲活动的生活习惯，并在与同伴的交流中增进了解，深化友谊，感受生活的丰富多彩。单元整体教学设计遵循“整体输入—局部精学—整体输出”的原则，将语言学习融入主题意义的探究过程中。（二）学情精准分析【基础】本次授课对象为小学四年级学生。经过一年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础。１．知识储备：在三年级下册，学生已经学习过一些描述课后活动的词汇，如“readbooks”,“drawpictures”,“playfootball”等。在本单元的前两课时，学生已经学习了“visitone’sgrandparents”,“gotoadrawingclub”,“climbahill”,“play...ergames”,“gofishing”,“pickfruit”,“gotothecinema”等核心词汇，并能运用“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften....”进行简单问答。这为本课时的阅读与写作奠定了坚实的语言基础。２．能力水平：四年级学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，具备较强的模仿能力和可塑性。他们能够听懂简单的课堂指令，进行简单的pairwork和groupwork。在阅读方面，学生具备初步的看图预测和捕捉关键信息的能力。在写作方面，能够仿写简单的句子。３．心理特点：学生对贴近自己生活的话题（如周末活动）有浓厚的兴趣，乐于分享自己的经历，也愿意了解同伴的生活。教学中应充分利用这一点，创设真实、有趣的语境，激发学生的表达欲望。（三）单元整体教学目标【重要】在本单元学习结束后，学生能够：１．语言能力：听、说、读、写核心词汇“ontheweekend,play......games,climbahill,pickfruit,gotoadrawingclub,gofishing,gotothecinema,visitone’sgrandparents,fun”。能在语境中理解并运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften......“Doyouoften...?”进行询问与回答。能读懂并理解关于周末活动的简短文段，提取关键信息。能模仿范例，用３－５句话描述自己或他人的周末活动。２．文化意识：了解国内外儿童常见的周末休闲方式，感受文化的多样性，并能够用英语向他人介绍中国儿童有趣的周末活动，增强文化自信。３．思维品质：能够通过对语篇信息的梳理（如Lily‘sbadday），分析事件的前因后果，培养逻辑思维能力。能够在对自己周末生活的规划中，进行反思与评价，培养批判性思维。４．学习能力：能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能够根据拼读规则（如字母组合er的发音）尝试拼读新词。能够初步运用预测、寻读等简单的阅读策略获取信息。５．情感态度：能够合理安排周末时间，培养健康、积极向上的生活习惯。能够以乐观的心态面对生活中的小挫折，学会调节情绪。二、第三课时（Lesson3）教学设计详案（一）课题：Unit2OntheWeekendLesson3:ABadDay?ANiceDay!（二）课型：阅读写作课（读写课）【重要】（三）教学内容分析【基础】本课时是本单元的第三课时，教学内容主要分为“Readandmatch”和“Readagainandwrite”两个板块。“Readandmatch”板块呈现了一篇题为“Abadday！”的配图小短文，讲述了主人公Lily在周六的三个时间段（上午、下午、晚上）分别遇到了三件倒霉事，最终感叹“今天真是糟糕的一天”的故事。短文结构清晰，采用“总—分—总”的叙述方式，语言上运用了一般现在时，并包含了“stepon”,“getpainton”等新短语。“Readagainandwrite”板块则要求学生基于对短文的理解，完成对Lily周末活动的填空，并仿照句式介绍自己的周末活动及计划。本课时既是对本单元核心词汇和句型的综合运用，也为后续的故事阅读和写作输出提供了语言和结构的支架，在单元教学中起着承上启下的关键作用。（四）教学目标【核心】基于英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：１．学习理解目标：学生能够借助图片和上下文，听懂、读懂小短文，理解并识记新词汇“always,step,paint,dirty,poor,hope”等的含义。能够通过寻读，准确提取Lily在周六不同时段的活动及遇到的意外事件等关键信息，完成图文匹配任务。【基础】............：学生能够模仿录音，用正确的语音、语调有感情地朗读短文。能够运用核心句型“Lilyoften............rdaymorning/afternoon/evening.”转述Lily的周末活动，关注并初步运用动词的第三人称单数形式。能够根据自身实际情况，口头交流并补全句子“Ioften...and...ontheweekend.Iamgoingto...thisweekend.”。【重要】３．迁移创新目标：学生能够从Lily的角度思考，探讨“Isitreallyabadday?”，并给出安慰或建议，培养乐观积极的生活态度。能够借鉴本课文的“总—分—总”结构，仿写一篇关于自己“难忘的一天”（ASpecialDay）的小短文，进行创造性的表达。【难点】（五）教学重难点１．教学重点：理解短文大意，提取关键信息，完成图文匹配和填空练习。掌握核心句型在第三人称单数主语下的变化及运用。２．教学难点：【难点】理解并体会故事中Lily情绪的变化，并能从中感悟到积极乐观的生活态度。仿照课文结构，完成个性化的书面表达。（六）教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、活动图片。单词卡片。学生每人一张“MySpecialDay”写作框架纸。（七）教学过程１．课前预热与复习（Prereading：５minutes）活动一：FreeTalk—MyWeekendT：Goodmorning，boysandgirls！Nicetoseeyou.Lookatthescreen.（教师播放一段轻松愉快的周末生活小视频，内容包含本单元学过的各种活动）Whatdoyouoftendoontheweekend？Ss：Ioftengotothecinema./Ioftenvisitmygrandparents./Ioftenclimbahill....T：（针对学生回答追问）Doyouoftenplayputergames？Isitfun？Ss：...【设计意图】通过播放视频和自由谈话，激活学生关于周末活动的已有知识图式，复习本单元核心词汇和句型，营造轻松愉快的课堂氛围，为接下来的阅读学习做好语言和情感上的铺垫。活动二：Let‘sGuessT：（PPT展示课文主人公Lily的头像，面带微笑）Look！Thisisourfriend，Lily.Shelikesweekends.WhatdoessheoftendoonSaturday？Canyouguess？Ss：Sheoftengoestoadrawingclub./Sheoftenpicksfruit....T：Maybe.Buttoday，wearegoingtoreadastoryaboutLily‘sSaturday.Let’sseewhathappened.【设计意图】在阅读前，引导学生观察主人公并对故事内容进行预测，旨在激发学生的阅读兴趣和好奇心，培养学生的预测能力，这是有效的阅读策略之一。２．阅读中（Whilereading：２０minutes）任务一：Skimming—感知大意T：Pleaseopenyourbookandreadquickly.（播放课文配套动画，让学生视听结合）Whatisthestoryabout？Ss：It‘saboutLily’sSaturday./It‘saboutabadday.T：Good！（板书课题：ABadDay！）So，whatdoesLilythinkofherSaturday？Isshehappy？Ss：No，sheisn’t.Sheissad.Shesays“Todayisabadday！”【设计意图】第一遍阅读，让学生通过快速浏览或观看视频，整体感知语篇内容，抓住故事的核心信息（who，what，feeling），验证预测，初步理解故事大意。任务二：Scanning—细节理解T：WhydoesLilysay“Todayisabadday！”？Whatbadthingshappenedtoher？Pleasereadcarefullythistime.Readandunderlinethekeyinformation.Youcanusedifferentsymbolstomark.（教师引导学生用直线划出Lily的活动，用波浪线划出发生的倒霉事。教师先示范第一段。）T：Lookatthefirstpart.（教师展示课文第一段文字）“IoftengotothecinemaonSaturdaymorning.It’salwaysfun.Nottoday.Amanstepsonmyshoe.”So，inthemorning，Lilygoestothecinema.（板书：Saturdaymorning—gotothecinema）But，amanstepsonhershoe.（板书：amanstepsonshoe）Ss：（学生小组合作，自主阅读二、三段，模仿教师进行勾画。）T：（巡视指导，并请学生上台用投影展示自己勾画的内容，核对答案。）WhocantellmeaboutSaturdayafternoon？S1：Intheafternoon，shegoestoadrawingclub.Aboygetspaintonhershoe.T：Great！（板书：Saturdayafternoon—gotoadrawingclub—aboygetspaintonshoe）Andintheevening？S2：Shevisitshergrandparents.Shestepsinsomedirtywaterneartheirhouse.T：Excellent！（板书：Saturdayevening—visitgrandparents—stepsindirtywater）【设计意图】通过任务型阅读，指导学生运用寻读策略，抓住文中关键信息。教师先示范，再放手让学生自主与合作学习，体现了“扶—放”结合的教学过程。板书的设计清晰地呈现了文本结构，为学生复述课文搭建了支架。任务三：Teachingnewwordsincon【重要】T：（结合板书和学生勾画的句子，利用图片和动作教授新词）（１）教授“step”和“paint”：T做出踩脚的动作，说“Step，step，steponmyshoe.”展示颜料和沾上颜料的鞋子图片，说“Paint.Getpaintonmyshoe.”（２）教授“dirty”：展示脏水的图片和干净水的图片对比，理解“dirtywater”。（３）教授“poor”：展示Lily脏脏的鞋子图片，T用同情的语气说“Mypoorshoes！”引导学生体会“poor”在此处表示“可怜的”。（４）教授“always”和“hope”：通过对比句型理解。“Itisalwaysfun.”与“Nottoday.”对比，让学生体会“always”（总是）的含义。T说“Lilyhopestomorrowisnotsobad.Whatdoes‘hope‘mean？”引导学生猜出“希望”。【设计意图】将词汇教学融入到语篇理解的语境中，做到“词不离句，句不离篇”。通过动作、图片、上下文等多种方式帮助学生理解词义，避免了枯燥的机械讲解。任务四：ReadingaloudT：Now，let’slistentotherecordingandpayattentiontothepronunciationandintonation.HowdoesLilyfeel？Ishervoicehappyorsad？Ss：Sad.T：Yes.Sowhenweread，weshouldreadwithfeeling.（学生跟读录音，模仿语音语调。然后分小组朗读，或个人展示朗读。）【设计意图】通过听音模仿和朗读，培养学生的语感，加深对课文内容的理解，特别是对人物情感的体会。有感情地朗读是检验学生是否真正理解文本情感内涵的有效手段。任务五：pletingthemindmapT：Lookattheblackboard.ThisisamindmapofLily‘sSaturday.Canyouuseittoretellthestory？（教师引导学生根据板书，用完整的句子复述课文。）S1：OnSaturdaymorning，Lilyoftengoestothecinema.Butamanstepsonhershoe.S2：OnSaturdayafternoon，sheoftengoestoadrawingclub.Butaboygetspaintonhershoe.S3：OnSaturdayevening，sheoftenvisitshergrandparents.Butshestepsinsomedirtywater.T：So，whatabadday！【设计意图】借助板书形成的思维导图，引导学生对课文信息进行梳理和重构，并用自己的语言进行复述。这不仅是检验学生对课文理解程度的重要手段，也是从“学习理解”向“应用实践”过渡的关键环节。３．阅读后（Postreading：１５minutes）活动一：DiscussionandcriticalthinkingT：（在复述完课文后，教师提出一个开放性问题）Lilysays“Todayisabadday！”But，isitreallya“bad”day？Whatdoyouthink？CanwesaysomethingtoLilytomakeherfeelbetter？（小组讨论，学生自由发言。）S1：Lily，don‘tbesad.Themanstepsonyourshoe，butmaybehesayssorry.S2：Lily，theboygetspaintonyourshoe.Maybeyoucandrawapicturetogetherwithhim.Itcanbefun！S3：Youvisityourgrandparents.That’sagoodthing！Youcanwashyourfeetattheirhouse.T：Wonderfulideas！So，althoughsomebadthingshappen，wecanstillfindsomethinggood.Wecanhaveanicedayifwethinkinagoodway.（板书在“ABadDay！”旁边画一个箭头，写上“ANiceDay？”）It‘sallabouthowyoulookatit.【热点】【设计意图】此环节是本课时的点睛之笔，旨在培养学生的批判性思维和积极的情感态度。引导学生跳出文本，从不同角度看待问题，对“糟糕的一天”进行重新审视和解读，从而自然地进行情感态度价值观的渗透——乐观面对生活中的小挫折。活动二：Writing—MySpecialDayT：LilyhadaspecialSaturday.Somebadthingshappened，butshealsodidmanyfunthings.Whataboutyou？Doyouhaveaspecialday？Let’strytowriteaboutit.（教师为学生搭建写作支架，发放写作框架纸。）FrameMy________DayTodayis________.Todayisa________day！Inthemorning，Ioften________.It‘salwaysfun.Nottoday.________.Intheafternoon，Ioften________.It’salwaysfun.Nottoday.________.Intheevening，Ioften________.It‘salwaysfun.Nottoday.________.Whata________daytoday！Ihopetomorrowis________.T：（教师先根据自己的实际情况，口头示范一篇。例如：）T：TodayisSunday.Todayisagreatday！Inthemorning，Ioftenreadbooks.It’salwaysfun.Today，Ireadaveryinterestingstorybook.Intheafternoon，Ioftengoshopping.It‘salwaysfun.Today，Iboughtabeautifuldress.Intheevening，Ioftencookdinner.It’salwaysfun.Today，myfamilyallsaiditwasdelicious.Whatagreatdaytoday！Ihopetomorrowisgreat，too.Ss：（学生根据框架，结合自己的实际情况，开始独立写作。教师巡视指导，帮助有困难的学生，鼓励有能力的学生进行更有创意的表达。）【设计意图】从阅读理解