沪教版牛津英语五年级下册 Unit 4 Reading is fun 阅读课教学设计

沪教版牛津英语五年级下册Unit4Readingisfun阅读课教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容分析【基础】本课选自沪教版牛津英语五年级下册Module2Workandplay中的Unit4Readingisfun。本单元的核心话题围绕“书籍与阅读”展开，主要语言功能是运用begoingto结构谈论即将阅读的书籍及个人的阅读计划。本课时的教学内容为本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读材料为拓展语篇“BookWeek”。该语篇描述了学生们在“读书周”期间将要进行的各项活动，如制作海报、表演故事、推荐好书等reto...a对话课的基础上，进一步丰富了与阅读相关的动词短语（如actoutastory,makeaposter,reto...abook），并综合呈现了WhatareyougoingtodoforBookWeek?I’mgoingto...等核心句型在实际语境中的运用。语篇内容贴近学生校园生活，具有强烈的时代感和实践性，旨在引导学生感受阅读的乐趣，并规划自己的阅读生活。（二）学情分析【基础】授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础和词汇量，掌握了现在进行时、一般现在时等基本时态，并对一般将来时begoingto结构在本单元第一课时中有了初步的接触和了解2。五年级学生思维活跃，乐于表达，具备初步的英语阅读能力和信息提取能力。然而，他们在处理篇幅较长、信息量较大的语篇时，逻辑思维能力与信息整合能力仍有待提升。同时，他们对于如何将所学语言创造性地运用于真实生活场景，如策划一次班级读书活动，还需要教师的引导和支持。因此，本课的教学设计需搭建合适的“脚手架”，引导学生在理解语篇的基础上，实现从语言输入到语言输出的有效转化。（三）课标依据本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观，设计层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生围绕“BookWeek”这一主题，探究“Readingisfun”的主题意义，实现核心素养的融合发展3。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，设定本课时的教学目标如下：（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听懂、认读并理解核心词汇：BookWeek,poster,actout,remend,report等。to...学生能够流利地朗读阅读语篇“BookWeek”，并能运用核心句型WhatareyougoingtodoforBookWeek?I’mgoingto...就读书周的计划进行询问和回答。3.学生能够理解语篇大意，获取具体信息，如不同学生在读书周的具体活动安排。（二）文化意识目标【重要】1.学生能够初步了解英语国家校园文化中的“BookWeek”活动形式，拓宽国际视野。2.学生在学习和交流中，能够深刻体会阅读的乐趣和价值，激发阅读兴趣，培养“爱读书、读好书、善读书”的良好习惯，由衷感悟到Readingisfun,readingisuseful,readinghelpsusgrow29。（三）思维品质目标【重要】1.通过预测、略读、寻读等阅读策略的训练，提升学生信息获取与处理的逻辑思维能力。【高频考点】2.通过分析、比较不同学生的读书周计划，培养学生的分析、归类能力。3.通过小组合作策划本班读书周活动，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。【难点】（四）学习能力目标【基础】1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够运用所学阅读策略进行自主阅读，提升阅读效率。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.理解阅读语篇“BookWeek”的内容，掌握核心词汇和句型。2.运用begoingto结构准确、流利地谈论自己或他人的读书周计划。（二）教学难点【难点】1.在不同语境中正确区分并运用不同动词短语来描述阅读相关活动（如actout,makeaposter,remendabooktosb.）。2.通过合作学习，创造性地策划并介绍本班具有特色的“读书周”活动方案。四、教学准备多媒体课件（PPT），包含语篇音频、视频、图片等；核心词汇卡片；小组活动任务单（ReadingWeekPlan）；评价量表。五、教学实施过程（一）读前活动：激活图式，引入主题to...【热身与复习】GreetingandFreeTalk。教师与学生进行日常问候后，展示一些书籍的图片（storybook,picturebook,magazine,newspaper），与学生展开对话：T:Lookatthesebooks.Whatareyougoingtoreadthisweekend?S1:I’mgoingtoreadastorybook.T:Why?S1:Becauseit’sfun.通过师生、生生的互动问答，快速激活学生与本单元话题相关的已有知识，复习第一课时所学核心句型I’mgoingto...和核心词汇，为新课学习做好铺垫1。2.【情境导入】Leadin。教师播放一段国外小学生庆祝“读书周”的短视频（视频内容包括学生们穿着书中角色服装、制作手工书、表演故事等热闹场景）。观看后，教师提问：T:Whataretheydoing?Whatis“BookWeek”?引导学生猜测“BookWeek”的含义，自然引入本课话题。教师板书课题：BookWeek，并领读。（二）读中活动：文本解读，策略培养【非常重要】1.【初读感知：略读寻大意】Firstreading:Skimming。教师设置总体任务：T:OurschoolisgoingtohaveaBookWeek.Let’sseewhatthechildreninthestoryaregoingtodo.Pleasereadthepassagequicklyandsilently,andcirclethenamesofthechildren.学生快速浏览语篇，圈出文中出现的人物名字（如Peter,Jill,Tom,Mary）。这一任务旨在训练学生快速获取关键信息的略读能力，并帮助学生理清人物线索。完成后，请学生汇报，教师核对。2.【精读析文：寻读找细节】Secondreading:Scanning【高频考点】。教师呈现一张表格，表格包含“Who”,“Whatishe/shegoingtodo”,“Why/Details”等栏目。T:Now,readthepassagecarefully.FindoutwhateachchildisgoingtodoforBookWeek.about...etable.学生带着任务进行寻读，从文中找出关于每位学生具体计划的细节信息。学生在个体阅读和独立思考后，与同桌交流答案。此环节旨在培养学生定位细节信息的阅读技能，并通过表格形式对信息进行结构化梳理，训练逻辑思维。教师在此过程中巡视指导，关注学生对核心短语（makeaposterabout...,actoutthestory,remendhisfavouritebook,writeabookreport）的理解，并通过板书将这些短语进行汇总和分类。3.【深度理解：分析与推断】Thirdreading:Inferring【难点】。教师提出开放性问题，引导学生深入思考文本内涵：T:WhyisTomgoingtoactoutthestoryofTheThreeLittlePigs?(Becauseit’sinterestingandeasytoact.)T:WhatdoesMarywanttotellusinherbookreport?引导学生推测文中人物的想法和动机，理解其计划背后的原因。这不仅检验了学生对文本字面意思的理解，更引导他们进行深层次的思考和推断。T:Whichchild’splandoyoulikebest?Why?鼓励学生表达个人观点和喜好，将文本内容与自身经验建立联系，促进个性化解读。这一环节的设计借鉴了新课标倡导的通过开放性问题激活高阶思维的理念3。to...?【朗读内化】Readingaloud。教师播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，感受英语的韵律美。随后，分角色朗读或小组内轮读，力求读准字音，读通句子，为后续的语言输出打下坚实基础。教师重点指导学生朗读一般疑问句Areyougoingto...?的升调，以及陈述句中的意群停顿。（三）读后活动：语言运用，迁移创新【非常重要】1.【角色扮演，巩固运用】Roleplay。教师创设情境：T:BookWeekising.Let’sinterviewourclassmates.请学生两人一组，一人扮演小记者，一人扮演文中的某个孩子（如Peter,Jill），模仿课文对话进行采访。A:Hi,Peter.BookWeekising.Whatareyougoingtodo?B:I’mgoingtomakeaposteraboutmyfavouritestory.A:Thatsoundsgreat!Whatstoryisit?B:It’sTheLionandtheMouse.此活动旨在让学生在模拟情境中，有意义地运用核心句型进行口头交流，实现对课文语言的初步内化与应用。.........合作，策划展示】GroupWork:PlanOurClassBookWeek【重要】。教师将学生分成四人小组，下发任务单。T:Now,it’syourturn!PleaseworkingroupsandplanaBookWeekforourclass.Youneedtodecide:Whatareyougoingtodo?Whoisgoingtodowhat?Writedownyourplanontheworksheet.任务单上提供了一些语言支架，如：WearegoingtohaveaclassBookWeek..........re...dtellastory....isgoingtodrawapictureforthestory....isgoingtore...dabook....isgoingtomakeareadingcard.Wearegoingtohavealotoffun.学生小组内用英语讨论，分配任务，记录计划。教师巡回指导，帮助学生解决语言困难，鼓励他们大胆想象，提出有创意的活动点子。这一环节是本课的高潮，将语言学习与真实任务相结合，实现了从课本知识到生活实践的迁移，同时培养了学生的合作能力和策划能力，完美诠释了“做中学”的理念29。3.【成果展示，多元评价】PresentationandEvaluation。请23个小组上台展示他们的“班级读书周计划”。展示形式可以灵活多样，如一人主讲，组员配合表演；或全组成员以对话形式呈现。展示后，教师引导学生根据评价量表（内容完整性、语言准确性、展示创意度、团队合作度）进行师生共评和生生互评。教师给予积极的反馈和鼓励，如“Greatidea!”“Yourplaniswonderful!”并将优秀的计划张贴在班级展示墙上。最后，教师总结并升华主题：T:Readingcantakeustoanyplace,andletusbeanyone.Remember,readingisfun!引导学生齐声说出单元标题。（四）板书设计Unit4ReadingisfunBookWeekWhoWhatareyougoingtodo?Why/DetailsPetermakeaposterabouthisfavouritestoryJillactoutastoryTheThreeLittlePigsTomremendabooktohisclassmatesMarywriteabookreportforthereadingcornerCoreSentences:WhatareyougoingtodoforBookWeek?to...I’mgoingto...It’sfun/interesting.六、阅读试题与答案解析【重要】（一）阅读理解A:阅读短文，判断句子正误，正确的写“T”，错误的写“F”。（本篇为补充阅读，旨在巩固本课话题与核心语法）Nextmonth,ourschoolisgoingtohaveaBookWeek.ThestudentsinClass5Aareveryexcited.Hereistheirplan.PeterisgoingtoreadanewstorybookcalledTheSecretGarden.Helovesmysterystories.AmyandLilyaregoingtoworktogether.Theyaregoingtomakeabigposteraboutanimalsinbooks.Tomisnotgoingtomakeaposter.Heisgoingtoactoutastorywithhisfriends.Theyaregoingtoact“TheFoxandtheGrapes”.MissWang,theirteacher,isgoingtoinviteawritertotheirclass.Thewriterisgoingtotalkabouthowtowriteagoodstory.Whatabusyandfunweek!(1)TheBookWeekisnextweek.()(2)Peterisgoingtoreadapicturebook.()(3)AmyandLilyaregoingtomakeaposteraboutanimals.()(4)Tomisgoingtoactoutastorywithhisfriends.()(5)AwriterisgoingtotalktoClass5A.()【答案解析】(1)F【解析】本题为细节题。根据短文第一句“Nextmonth,ourschoolisgoingtohaveaBookWeek.”可知，读书周是在下个月，而不是下周。题目偷换了时间概念，故为错误。【考查能力】信息定位能力。(2)F【解析】本题为细节题。根据文中“PeterisgoingtoreadanewstorybookcalledTheSecretGarden.”可知，Peter要读的是一本故事书(storybook)，而非图画书(picturebook)。故为错误。【考查能力】细节辨析能力，区分不同书籍种类。(3)T【解析】本题为细节题。根据文中“Theyaregoingtomakeabigposteraboutanimalsinbooks.”可知，Amy和Lily确实要制作一张关于书中动物的海报。故为正确。【考查能力】信息匹配能力。(4)T【解析】本题为细节题。根据文中“Heisgoingtoactoutastorywithhisfriends.”可知，Tom将和他的朋友们一起表演故事。故为正确。【考查能力】信息定位能力。Wang...writer...about...“MissWang...writer...about...teawriter...Thewriterisgoingtotalkabout...”可知，一位作家将会来班里和同学们交流。故为正确。【考查能力】信息推断能力。（二）阅读理解B:阅读短文，选择最佳的答案。（本篇侧重考查begoingto结构的运用与理解）Hello,I’mMike.OurschoolwillhaveaReadingWeekinMay.Everyoneispreparingforit.Iamgoingtoremendabookcalled“DiaryofaWimpyKid”tomyfriendsbecauseit’sveryfunny.Mybestfriend,Ben,isgoingtowriteabookreview.Hewantstoputitontheschoolwebsite.Linda,ourclassmonitor,isgoingtoorganizeabookswap.Wecanbringouroldbooksandexchangethemwithothers.That’sagreatwaytogetnewbooksforfree!OurEnglishteacher,MsLi,sayssheisgoingtoreadusanewchaptereverydayduringtheReadingWeek.Ican’twait!(1)TheReadingWeekisin______.A.MarchB.AprilC.May(2)Mikeisgoingto______abooktohisfriends.A.writeB.remendC.read(3)Benisgoingtoputhisbookreview______.A.onthewallB.ontheschoolwebsiteC.intheschoollibrary(4)Whatdoes“bookswap”mean?A.买书B.卖书C.换书(5)MsLiisgoingto______duringtheReadingWeek.A.buysomenewbooksforthestudentsB.readanewchaptertothestudentseverydayC.askthestudentstowriteabookreview【答案解析】(1)C【解析】本题为细节题。根据文中第二句“OurschoolwillhaveaReadingWeekinMay.”可知，读书周在五月份。故答案选C。【考查能力】时间信息捕捉。rebook...book...词汇复现题。根据文中“Iamgoingtorebook...book...”可知，Mike的计划是推荐一本书。故答案选B。【考查能力】核心词汇在语境中的理解。(3)B【解析】本题为细节题。根据文中“Hewantstoputitontheschoolwebsite.”可知，Ben打算把他的书评放到学校网站上。故答案选B。【考查能力】地点信息定位。(4)C【解析】本题为词义猜测题。根据下文“Wecanbringouroldbooksandexchangethemwithothers.”中“exchange”的解释，可知“bookswap”的意思是换书。故答案选C。【考查能力】利用上下文猜测词义的能力。【难点】day...B【解析】本题为细节题。根据文中“OurEnglishteacher,MsLi,sayssheisgoingtoreadusanewchaptereveryday...”可知，李老师打算每天给学生们读一个新的章节。故答案选B。【考查能力】细节信息理解。（三）任务型阅读：阅读下面的读书周活动安排表，完成句子。【高频考点】OurClassBookWeekPlanWhoWhattodoWhen(nextweek)KittyTellastoryMondayafternoonPeterDrawpicturesforthestoryTuesdaymorningJoeandTomActoutthestoryWednesdayafternoonAliceWriteareadingreportThursdayEveryoneSharebooksFriday(1)Kittyisgoingto______astoryonMondayafternoon.(2)Peteris