一年级下册数学《认识人民币：从生活经验到金融素养启蒙》教学设计

一年级下册数学《认识人民币：从生活经验到金融素养启蒙》教学设计一、教材与课程定位【教材分析】本节课选自西师大版小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。本单元属于“数与代数”领域，同时也是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“综合与实践”领域第一学段“欢乐购物街”主题活动的重要组成部分5。教材编排遵循从生活情境出发，引导学生通过观察、操作、兑换、模拟等活动，逐步认识人民币的单位、面值及其关系。本节课的内容不仅是100以内数的认识的延伸与应用，更是培养学生量感、金融素养以及初步财商的关键载体15。二、学情分析与教学定位【学情分析】【重要】授课对象为一年级学生。他们正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。优点在于，大部分学生在日常生活中对人民币有初步的感知，有跟随家长购物的经历，知道“钱”可以用来买东西1。然而，随着电子支付的普及，实体人民币，特别是小面额纸币和硬币（如1角、5角、1分、2分、5分）的使用频率大幅降低，导致学生对人民币的直观体验不足，对元、角、分之间的十进关系感到陌生和抽象，这是本课教学的难点所在15。因此，本课的教学定位必须从单纯的知识传授转变为基于真实问题解决的实践体验，通过具身认知活动，打通数学符号与生活世界的壁垒，在操作中建构概念，在体验中发展素养。三、教学目标基于核心素养导向，设定以下教学目标：1.【基础】通过观察与分类，认识各种面值的人民币，能准确辨认不同面额的纸币和硬币，明确人民币的单位为元、角、分。2.【核心】通过模拟“换钱”和“购物”活动，理解并掌握“1元=10角”、“1角=10分”的十进制关系，能进行简单的人民币兑换和计算，发展学生的量感、数感和初步的金融素养5。3.【拓展】了解人民币作为“国家名片”的文化内涵（如背面图案），体会人民币在日常生活中的重要价值，树立爱护人民币、勤俭节约、诚实守信的意识和习惯23。四、教学重难点【教学重点】准确辨认不同面值的人民币，理解元、角、分之间的十进关系。【教学难点】掌握人民币的兑换原理（等值兑换），能够灵活进行不同面额人民币的组合与换算。五、教学准备教师准备：多媒体课件（含主题图、各类人民币图样、微课视频）、真实人民币学具（或高仿模拟币）、磁性教具、实物商品（如橡皮、铅笔、作业本等）、价格标签。学生准备：自备或小组领取一套模拟人民币学具（包括纸币和硬币，涵盖元、角、分各主要面额）。六、教学实施过程（核心环节）（一）情境导入：激活经验，揭示课题1.【创设真实情境】课件播放一段精心剪辑的短视频：超市收银台前排队的场景、小朋友用现金购买文具的场景、长辈给晚辈发压岁钱的场景。画面定格在一位同学用一张100元人民币购买书包的画面。2.【师生对话】教师提问：“同学们，视频里的小朋友在做什么？他用的是什么？”学生基于生活经验回答：“买东西”、“付钱”、“用的是钱”。教师顺势引导：“在我们国家，我们把这种用来买东西的钱叫做什么？”学生回答：“人民币”。教师板书课题：认识人民币。3.【明确学习意义】教师进一步追问：“为什么我们要学习认识人民币？如果没有它，我们能从超市把东西带回家吗？”通过简短的讨论，让学生明白人民币在商品交换中的核心作用，激发学习动机。此环节的设计旨在将数学学习根植于学生的生活背景之中，让知识产生天然的“黏性”2。（二）探究新知：多维感知，建构概念1.初步观察：认一认，分一分【重要】（1）【小组合作】学生以4人小组为单位，拿出准备好的模拟人民币学具。教师发布第一个任务：“请小组内的同学互相介绍一下，你认识哪些人民币？你是怎么看出来的？”让学生在组内自由交流，利用已有经验进行初步识别。（2）【全班汇报】请几名学生代表上台，利用磁性教具，向大家介绍自己认识的人民币。教师在学生介绍时，适时追问：“你凭什么说这是1元？这又是1角？它们看起来有什么不同？”引导学生从数字、汉字（壹圆、伍角）、颜色、大小、图案（特别是国徽和风景）等多角度进行观察7。（3）【分类活动】教师发布第二个任务：“请你们小组合作，把这些人民币分分类，看你们能想出几种不同的分法。”学生小组活动，教师巡视指导。汇报时，引导学生总结出两种主要的分类标准：一是按材质分，分为纸币和硬币；二是按单位分，分为“元”类（1元、2元、5元、10元……）、“角”类（1角、2角、5角）、“分”类（1分、2分、5分）。教师据此板书人民币的三种单位：元、角、分。2.深度探究：换一换，理关系【核心】【难点】（1）【故事引入】教师讲述一个生活小故事：“小明想去买一支5角的铅笔，可是他口袋里只有一张1元的纸币，他该怎么办？如果你是售货员，你应该怎么找钱？”这个问题情境直指元角换算的本质。（2）【操作建模】A.建立“1角=10分”的关系。教师出示1张1角的纸币，提问：“如果老师想把这一角钱换成1分的硬币，你们应该给我多少个1分的硬币？”学生根据生活经验可能会猜出是10个。教师利用课件动画演示，将1角对应着10个1分，引导学生数一数。接着，教师追问：“2角可以换成多少个1分？5角呢？”逐步抽象出“几角就是几个10分”。最后板书：1角=10分17。B.建立“1元=10角”的关系。教师出示1张1元的纸币，提问：“如果把这1元钱全部换成1角的纸币，能换多少张？”学生小组利用学具动手操作兑换。学生通过摆一摆会发现，10张1角的纸币摞在一起和1元是一样多的。教师引导学生用“10个1角是1元”来表述。教师板书：1元=10角。教师再问：“1张1元除了能换10张1角，还可以怎么换？能换几张5角？几张2角？”组织学生进行“破钱”游戏。通过小组合作探究，学生得出1元可以换2张5角，也可以换5张2角等多种等值兑换方案。这一环节是理解货币多样性和进行简单计算的基础，也是突破难点的关键17。C.微课助力，总结规律。播放一段制作的微课视频，动态演示“1元=10角，1角=10分”以及“10角=1元，10分=1角”的逆运算关系，并配以朗朗上口的口诀：“人民币，元角分，十进关系要记牢；1元就是10角，1角就是10分”2。3.文化浸润：看一看，话传承【拓展】课件展示第五套人民币50元、20元、10元、5元、1元的背面风景图——布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、西湖三潭印月。教师以富有感染力的语言介绍：“大家看，我们手中这小小的纸币，印着的却是我们祖国的大好河山！这是雄伟的布达拉宫，这是秀丽的桂林山水……人民币是我们国家的名片，我们要爱护它，不能在上面乱涂乱画。”同时，简要介绍从第一套到第五套人民币的演变历史，让学生感受国家的发展和科技的进步23。（三）实践活动：模拟购物，学以致用【非常重要】【高频考点】这是本课的高潮部分，旨在将静态的知识转化为动态的能力。1.【筹备阶段】将教室一角布置成“欢乐购物街”，设立“猪爸爸文具店”、“小熊玩具铺”、“小兔食品店”等几个摊位。每个商品上都贴有明确的价格标签，如：橡皮5角、铅笔1元、尺子8角、练习本1元5角、小贴画2元等。教师准备充足的模拟人民币分发给各组。2.【活动规则】全班分为若干组，每组轮流扮演“顾客”和“收银员”。【第一轮：恰好付钱】教师发布任务：“现在请‘顾客’们去购买一件商品，并且要拿出一张刚刚好的钱，不需要收银员找零。”例如，买一块5角的橡皮，可以付1张5角，也可以付5张1角。学生在交易中体验不同面额组合的灵活性。【第二轮：付钱找零】教师提高难度：“现在请‘顾客’们用一张大面额的钱去买一件小面额的商品，看‘收银员’能不能准确找零。”例如，用1元钱买一支8角的铅笔，收银员应找回2角。这是本课知识点的综合应用，也是高频考点。教师巡视指导，对有困难的小组进行点拨。3.【评价交流】活动结束后，邀请几位“优秀收银员”和“精明小顾客”分享自己的购物心得，说说自己是怎么付钱、怎么算账的。引导学生评价同伴的付钱方式是否正确、是否简便8。（四）总结提升：盘点收获，延伸课后1.【课堂总结】教师提问：“这节课我们在‘欢乐购物街’玩得开心吗？在玩的过程中，你学到了哪些关于人民币的知识？”引导学生从知识（认识单位、知道进率）、技能（会换钱、会算账）、情感（爱护人民币、合理用钱）三个方面进行回顾。教师根据学生的回答完善板书。2.【课后延伸】布置一项实践性作业：“周末和爸爸妈妈一起去超市购物，请你在家长的帮助下，尝试自己用现金付钱和算账，并把你的购物经历记录下来（可以画画、写话或用表格记录），下节课我们来分享你的‘购物小故事’。”通过课后延伸，将40分钟的课堂学习延伸至无限广阔的真实生活，让数学核心素养在实践中落地生根5。七、板书设计人民币单位：元、角、分【核心关系】1元=10角1角=10分【等值兑换】1元=2个5角=5个2角=10个1角八、教学反思与评价（一）设计意图本教学设计严格遵循2022版新课标理念，将“认识人民币”从传统的计算课型转变为“综合与实践”领域的主题活动课。通过创设“欢乐购物街”的真实情境，将人民币的认识、兑换、计算等知识点有机融合在环环相扣的实践活动中5。设计亮点在于：一是注重具身认知，让学生在“看一看、分一分、换一换、买一买”的全身心参与中自主建构知识；二是强化数学生活化，从生活中来，再到生活中去，让数学学习充满“烟火气”；三是融入思政教育，通过人民币背后的图案讲解，自然渗透爱国主义教育，实现了学科育人的目标