初中语文九年级下册第三单元古典词作知识清单

初中语文九年级下册第三单元古典词作知识清单  【学科与学段】初中语文九年级  【单元定位】统编版语文九年级下册第三单元第12课  【核心素养维度】语言建构与运用｜思维发展与提升｜审美鉴赏与创造｜文化传承与理解  一、课程导引：走进宋词的精神世界  【重要】本课选编的四首词作，涵盖了北宋、南宋及晚清三个历史时期，代表了豪放词风的典型风貌。《渔家傲·秋思》开宋代豪放词先声，将边塞题材引入词中；《江城子·密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，确立了“自是一家”的词风；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾壮志难酬的悲愤之作；《满江红》（小住京华）则是秋瑾挣脱封建束缚、投身民族革命的宣言。学习本课，不仅要识记名句，更要通过“知人论世”的方法，深入理解词人如何在有限的篇幅内，运用意象、典故、修辞，构建出苍凉、豪迈、悲壮的意境，从而把握宋词“缘情而发”又“含蓄蕴藉”的艺术特质。  二、基础知识积累与整合  （一）【基础】作者与背景知人论世  1.范仲淹（989－1052）：字希文，谥号文正，北宋著名政治家、文学家、军事家。他不仅在政治上有“庆历新政”的改革实践，在文学上亦主张“文以载道”。《渔家傲·秋思》作于宋康定元年至庆历三年间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州，戍守边塞之时。当时西夏频繁侵扰，宋朝边备废弛，范仲淹到任后整顿军务，稳固边防。这首词写于西北边塞军中，真实反映了戍边将士的艰苦生活与复杂心境，打破了晚唐五代以来词坛“词为艳科”的柔靡风气25。  2.苏轼（1037－1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，豪放派词人的主要代表。其诗、词、文、书、画均有极高造诣。《江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八年，此时苏轼因与王安石政见不合，自请外任，在密州（今山东诸城）任知州。这首词写的是他与同僚出城打猎的情景，是苏轼“自是一家”创作主张的实践，旨在表现雄壮的场面和豪迈的襟怀259。  3.辛弃疾（1140－1207）：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并称“苏辛”。他生于金国占领区，青年时参加抗金起义，后南归宋朝，却一生主张抗金而屡遭排斥、闲置。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》作于作者闲居江西带湖期间。陈同甫即陈亮，是辛弃疾的挚友，同为力主抗金的爱国志士。这首词是辛弃疾寄给陈亮的“壮词”，通过回忆军中生活，抒发了他渴望杀敌报国却壮志难酬的悲愤269。  4.秋瑾（1875－1907）：字璿卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，中国近代民主革命烈士、妇女解放运动先驱。《满江红》（小住京华）作于光绪二十九年，时值八国联军侵华之后，民族危机深重。秋瑾随丈夫寓居北京，目睹清廷腐败，民族危亡，决心冲破封建家庭的樊笼，投身救国事业。这首词是她在中秋节的述怀之作，表达了与封建决裂、追求女性独立和献身革命的豪情269。  （二）【基础】音形辨识与词义解析  1.易错字音标注：    塞下（sài）千嶂（zhàng）燕然（yān）羌管（qiāng）人不寐（mèi）    右擎苍（qíng）貂裘（diāoqiú）千骑（jì）鬓微霜（bìn）麾下（huī）    炙（zhì）的卢（dí）霹雳（pīlì）蛾眉（é）殊未屑（xiè）胸襟（jīn）  2.重点词语解释：    衡阳雁去：即“雁去衡阳”，大雁向衡阳飞去。湖南衡阳有回雁峰，传说大雁至此不过。    边声：边塞特有的声音，如风声、马嘶声、羌笛声、号角声等9。    千嶂：崇山峻岭，像屏障一样的山峰9。    燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然，即燕然山，今蒙古国杭爱山。东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。“勒”指刻石记功29。    聊：姑且，暂且2。    千骑：形容随从之多。骑，一人一马的合称9。    倾城：全城的人都出来了，形容随观者之众9。    胸胆尚开张：胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。尚，还2。    持节云中，何日遣冯唐：借用汉文帝派冯唐持节赦免魏尚的典故，希望朝廷能派人来委自己以边任。节，符节；云中，古郡名29。    会：终将，定将9。    天狼：星名，传说主侵掠。这里借指自西北来进扰的西夏军队9。    八百里：指牛。典故出自《世说新语》，晋王恺有良牛名“八百里驳”，后世用以代指牛9。    麾下：指部下2。    炙：烤熟的肉。    五十弦：原指瑟，这里泛指各种乐器。    翻：演奏2。    塞外声：指悲壮粗犷的战歌。    的卢：一种烈性快马。相传刘备在荆州遇险，所骑的卢“一跃三丈”越过檀溪9。    天下事：指收复中原、统一天下的大业9。    可怜：可惜，可叹9。    秋容如拭：秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。拭，擦2。    蛾眉：指女子2。    殊未屑：一点儿也不屑于做（贵妇人）。屑，顾惜，介意。    青衫湿：指因悲叹知音难觅而泪湿衣襟。化用白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”诗意2。  三、文本深度解读与艺术鉴赏  （一）【难点·高频考点】《渔家傲·秋思》：边塞词的悲壮基调  1.内容脉络梳理：    上片写景：围绕“异”字展开，描绘边塞秋景与内地的不同。雁去无留意（气候苦寒）→边声连角起（战事紧张）→长烟落日孤城闭（戒备森严）。    下片抒情：围绕“泪”字深化。浊酒一杯（思乡）→燕然未勒（忧国）→羌管悠悠（闻声伤情）→将军白发征夫泪（壮志难酬与思乡忧国的悲怆）59。  2.核心意象深度解析：    【重要】“雁”：起兴手法。“衡阳雁去无留意”，大雁南飞尚且无意停留，而人却不得归。以大雁的“无情”反衬人的“有情”与“无奈”，烘托出边地的荒凉和戍边的艰苦。    【重要】“浊酒”：物质生活的艰苦象征。“浊酒”与家乡的“清酒”形成潜在对比，一杯浊酒承载着万里乡愁。“浊酒一杯家万里”运用了强烈的数量对比（一杯与万里），将个人的微薄之力与遥远的故乡、宏大的功业追求并置，凸显了矛盾心境5。    【难点】“燕然未勒”：典故的运用。这是全词情感的转折点与核心矛盾。思乡却不能归乡，是因为“燕然未勒”——功业未成，边患未平。这既是对建功立业的渴望，更是对国家和边防责任的担当。思乡与报国在此形成激烈冲突9。  3.名句艺术鉴赏：    “千嶂里，长烟落日孤城闭”：【高频考点】此句描绘了一幅壮阔苍凉的边塞图景。重重叠叠的山峦如同屏障，落日余晖中，一缕孤烟直上，一座孤城城门紧闭。“闭”字尤为传神，不仅写出了戒备森严的军事态势，暗示了敌强我弱的军情，更透露出一种压抑、沉闷、与世隔绝的孤寂感。与王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑开阔不同，此句在壮阔之外更添一层悲凉与封闭259。    “人不寐，将军白发征夫泪”：【难点】运用互文手法，意为将军和征夫都难以入眠，都白了头，都流下了忧国思乡的泪水。将个人的悲苦与群体的命运融为一体，深化了词作的悲剧意蕴，使主题从个人的乡愁上升到对时代背景下所有戍边将士命运的悲悯59。  （二）【难点·高频考点】《江城子·密州出猎》：豪放词风的雄姿英发  1.内容脉络梳理：    上片叙事出猎：围绕“狂”字铺陈。装束之狂（左牵黄，右擎苍）→场面之狂（千骑卷平冈）→气势之狂（为报倾城随太守）→志向之狂（亲射虎，看孙郎）。    下片言志抒怀：酒酣之后更显豪情。心态之豪（鬓微霜，又何妨）→期待之切（何日遣冯唐）→抱负之大（西北望，射天狼）59。  2.【非常重要】“狂”字统摄全篇的艺术匠心：    行为之狂：太守身份却“左牵黄，右擎苍”，效仿少年侠客，不顾身份“狂”态可掬。    场面之狂：“千骑卷平冈”，“卷”字极言人马众多、速度极快、气势磅礴，如狂风席卷910。    自许之狂：“亲射虎，看孙郎”，以青年孙权自比，信心满满，豪气干云。    志向之狂：“鬓微霜，又何妨”，不服老，不认输；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，将打猎的“狂”升华为杀敌报国的壮志，是“狂”的最高境界。这个“狂”字，既是外在的形象，更是内在的爱国激情与英雄气概的喷薄9。  3.【重要】典故的层递运用：    “亲射虎，看孙郎”：用孙权射虎典，写自己的英勇气概，是自喻。    “持节云中，何日遣冯唐”：用汉文帝赦免魏尚典，写自己希望得到朝廷重用，是以魏尚自比，表达怀才不遇、渴望效命的期待之情。    “西北望，射天狼”：用天狼星典，直指当时的边患（西夏），点明主题，将个人抱负与国家命运紧密相连，使词的境界得以升华29。  （三）【难点·高频考点】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：壮词之下的悲情内核  1.【非常重要】结构艺术的创新——“壮”与“悲”的逆转：    此词在结构上极为独特。前九句写军旅生活的豪迈、战斗场面的激烈、功成名就的荣耀，一气呵成，极尽“壮”之能事：醉里看剑（壮怀）→梦回连营（壮境）→分炙奏乐（壮宴）→沙场点兵（壮势）→马快弦惊（壮战）→了却天下（壮志）。然而，最后一句“可怜白发生”如悬崖勒马，猛然将所有的“壮”击得粉碎，从理想的巅峰跌落到现实的谷底29。    【高频考点】这种“前九句与后一句”的强烈对比，形成了巨大的情感落差和艺术张力。前面的“壮”写得越充分、越酣畅，最后的“悲”就越深沉、越痛彻。这就是辛弃疾“以壮写悲”的高超手法，真正的目的不在于渲染豪情，而在于抒发英雄老去、报国无门的无尽悲愤。  2.虚实结合的手法：    “醉里挑灯看剑”是现实起笔，一个“醉”字奠定了悲郁的基调；“梦回吹角连营”至“赢得生前身后名”均是梦境，是虚写，是作者理想中的人生图景；“可怜白发生”则陡然回到现实，与开头的“醉”呼应，虚与实的巨大反差，强化了理想破灭的痛苦9。  3.多角度感官描写：    听觉：“吹角连营”、“五十弦翻塞外声”、“弓如霹雳弦惊”，以声壮势。    视觉：“挑灯看剑”、“分麾下炙”、“沙场秋点兵”、“马作的卢飞快”，以形写势。    这些描写共同营造出紧张、激烈、豪迈的军营生活和战斗氛围29。  （四）【难点·热点】《满江红》（小住京华）：女性觉醒的时代强音  1.情感脉络的递进：    上片写冲破樊笼的决心。羁旅之愁（小住京华）→节令之思（中秋佳节）→景之明净反衬心之不平静（秋容如拭）→用“四面楚歌”典喻国家危亡与个人困境→对封建婚姻和性别束缚的愤怒反抗（苦将侬强派作蛾眉，殊未屑）29。    下片写寻求平等的呐喊。性别之辩（身不得，男儿列，心却比，男儿烈）→肝胆之热（算平生肝胆，因人常热）→知音难觅的孤独（俗子胸襟谁识我）→英雄末路的坚韧（英雄末路当磨折）→泪湿青衫的悲慨29。  2.【非常重要】性别意识的觉醒与表达：    “苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”这是对传统女性角色的彻底否定和激烈反抗。“强派”二字道尽被束缚的无奈与愤恨，“殊未屑”则斩钉截铁地宣告了决裂的态度。    “身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”这是中国古典诗词中罕见的性别宣言。通过“身”与“心”的对立，“列”与“烈”的同音谐义，铿锵有力地表达了女性的主体意识和不输于男子的豪情壮志。秋瑾完成了从闺阁女子到革命志士的身份认同转变9。  3.典故的化用与创新：    “四面歌残终破楚”：既化用“四面楚歌”的典故喻指国家危亡的局势，也暗喻自己冲破封建家庭的牢笼，一语双关，贴切自然69。    “青衫湿”：用白居易《琵琶行》典，但用意已非“同是天涯沦落人”的感伤，而是“知音难觅”的孤独与投身革命洪流前寻求同道的精神苦闷，赋予了旧典新的时代内涵9。  四、核心考点与解题策略  （一）【高频考点】名句默写与理解性运用  1.直接型默写：    塞下秋来风景异，_______________。（范仲淹《渔家傲·秋思》）    ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）    马作的卢飞快，。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）    _______________？青衫湿！（秋瑾《满江红》）  2.理解型默写：    【高频考点】《渔家傲·秋思》中表现征夫思家与报国矛盾心理的句子是：，。    《江城子·密州出猎》中运用典故表达渴望得到朝廷重用的句子是：，？    《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉角度描写战斗激烈紧张场面的句子是：，。    秋瑾在《满江红》中写自己不甘被命运摆布，要与传统女性角色决裂的句子是：，！610  （二）【难点】意象赏析与情感把握  1.考查方式：请赏析某一诗句中加点字的表达效果；请结合全词分析词人思想感情的变化。  2.解题步骤三步走：    第一步（释字义/明手法）：解释该字词的本义、语境义或指出所用手法（如比喻、拟人、用典、互文等）。    第二步（描画面/析内容）：将该字词还原到诗句中，展开联想，描绘其所表现的景象或叙述的事件。    第三步（点作用/悟情感）：分析该字词或手法在塑造形象、营造意境、表达情感方面的作用，点明词人的思想感情。  3.答题示例：    问：“千骑卷平冈”中的“卷”字妙在何处？    答：【第一步】“卷”是席卷、横扫的意思。【第二步】此处形容太守率领众多随从纵马疾驰，如同一阵疾风从山冈上席卷而过，写出了出猎队伍人数众多、速度极快、气势磅礴。【第三步】生动形象地描绘了出猎场面的壮观，衬托出猎者高昂的情绪和豪迈的气概，呼应了上片的“狂”字910。  （三）【难点】典故的理解与作用分析  1.考查方式：请说出某句诗所用的典故，并分析其作用。  2.解题要点：    指出典故出处或原意。    说明词人在此处的用意（借古喻今、以古人自比）。    分析其表达效果（使情感表达更委婉含蓄，使词作内涵更丰富深刻）。  3.答题示例：    问：“持节云中，何日遣冯唐？”表达了作者怎样的思想感情？    答：这两句运用了汉文帝派冯唐持节赦免魏尚的典故。【用意】作者以魏尚自比，希望朝廷能派人来委自己以边任。【情感】委婉含蓄地表达了作者渴望得到朝廷重用、奔赴边疆、杀敌报国的强烈愿望29。  （四）【热点】比较阅读的命题方向  1.同中求异：同为“秋思”，范仲淹的《渔家傲·秋思》与马致远的《天净沙·秋思》在抒情主人公、意境特点、情感内涵上有何不同？（前者为戍边将士，意境苍凉悲壮，情感是思乡与忧国交织；后者为天涯游子，意境萧瑟凄清，情感是纯粹的羁旅乡愁）3。  2.异中求同：苏轼的《江城子·密州出猎》与辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》同为豪放词的代表作，在情感基调上有何共同之处？（都表达了渴望建功立业的豪情，但苏轼之“狂”中带有自信与洒脱，辛弃疾之“壮”中饱含悲愤与无奈）。  3.同一主题归纳：四首词中都有“泪”（征夫泪、青衫湿），请结合具体语境分析“泪”所蕴含的不同情感。（“将军白发征夫泪”是忧国思乡、功业难成的悲慨之泪；“莽红尘何处觅知音？青衫湿”是知音难觅、英雄孤独的悲愤之泪）。  五、易错点辨析与备考提示  （一）【易错点】字音字形误读误写    1.“燕然”的“燕”易误读为yàn，正确读音为yān。    2.“千骑”的“骑”在此处读jì（古义指一人一马），现代汉语中多读qí，需注意古诗词中的特殊读音。    3.“的卢”的“的”易误读为de或dì，正确读音为dí。    4.“蛾眉”易误写为“娥眉”，虽通指美女，但在秋瑾词中特指女子这一性别身份，应与“峨眉”（指山）区分2。  （二）【易错点】典故理解张冠李戴    1.“燕然未勒”常被简单理解为“没有回家”，其核心内涵是“功业未成”，强调的是报国之志未酬与思乡的矛盾。    2.“持节云中，何日遣冯唐”中，苏轼是以魏尚自比，而非冯唐。冯唐是奉命持节的使者，魏尚才是被赦免的守将。错把苏轼比作冯唐，则与原意相悖2。    3.“八百里分麾下炙”中“八百里”指牛，不可望文生义理解为“行军路程”。  （三）【易错点】情感把握片面化、标签化    1.范仲淹的《渔家傲》既有思乡的柔情，更有忧国的悲壮，不可只谈“思乡”而忽略“报国”的硬汉底色。    2.辛弃疾的《破阵子》名为“壮词”，实为悲歌。答题时不仅要写出“渴望杀敌报国”的“壮”，更要结合“可怜白发生”写出“壮志难酬”的“悲”。    3.秋瑾的《满江红》不仅有“女性柔情”，更有“英雄豪气”。要认识到她是在中国近代民族民主革命背景下的觉醒者形象，情感内涵远超一般的闺怨或伤春悲秋。  六、跨学科视野拓展与项目化学习建议  （一）【拓展】与历史的对话    四首词涉及四个重要的历史阶段：北宋与西夏的对峙（范仲淹）、北宋中期党争与边患（苏轼）、南宋与金的对立（辛弃疾）、晚清民族危机与辛亥革命（秋瑾）。建议将词作置于具体的历史坐标系中，查阅相关历史资料，撰写“词人与他的时代”微型研究报告，深入理解“知人论世”的文学批评方法。  （二）【拓展】与美术的交融    四首词都具有极强的画面感。“长烟落日孤城闭”、“锦帽貂裘，千骑卷平冈”、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”、“为篱下黄花开遍，秋容如拭”，均可作为绘画创作的题材。尝试为其中一首词绘制一幅插图，不仅要画出词中的景物，更要尝试通过构图、色彩、光影来表现词的意境和情感48。  （三）【项目化学习】举办“千古豪情”词作朗诵音乐会    1.项目任务：以小组为单位，选择本课的一首词进行演绎。    2.具体要求：      诵读研究：通过反复诵读，把握词的节奏、韵律和情感基调，设计朗诵脚本（哪里轻、哪里重、哪里快、哪里慢）。      背景探究：查阅词人背景和创作背景，撰写一段100字左右的“诵读导语”，向听众介绍词的创作背景和核心情感。      艺术呈现：可尝试用方言诵读、配乐朗诵、谱曲演唱等形式，也可结合书法、绘画、舞蹈等艺术形式进行综合呈现4。    3.成果评价：从“情感把握是否准确”、“艺术形式是否创新”、“背景介绍是否清晰”等维度进行小组互评与教师点评。  七、综合素养检测  （一）基础积累与运用  1.下列加点字注音全部正确的一项是（）    A.千嶂（zhàng）燕然（yàn）羌管（qiāng）人不寐（mèi）    B.貂裘（qiú）千骑（qí）鬓微霜（bìn）麾下（hu