盲校七年级英语上册Unit 9知识清单

盲校七年级英语上册Unit9知识清单一、课程定位与设计理念（一）【基础】课程性质与目标本单元为《盲校义务教育实验教科书·英语（低视力版）七年级上册》第九单元，主题为“Myfavoritesubjectisscience”。本单元教学严格遵循《盲校义务教育课程标准（2016年版）》中关于三级目标的要求，旨在进一步提升低视力学生的综合语言运用能力。课程不仅关注语言知识的积累，更强调在特殊教育情境下，通过多感官补偿教学，激发学生的学习积极性与初步的自信心。本单元的核心目标是使学生能够围绕“学校课程”和“个人喜好”这两个熟悉的话题，与他人进行简单信息交换，并能表达简单的个人情感和感觉810。（二）【重要】教学补偿与无障碍设计理念针对低视力学生的认知特点，本单元的设计融入了“教学补偿”原则。教材采用大字版印制，配以高对比度、清晰简明的插图和触摸图，以适应低视力学生的残余视力阅读需求45。在教学中，倡导“听觉+视觉+触觉+动觉”的多模态输入模式。例如，将听力材料作为核心输入源，利用放大模型或触觉教具辅助理解抽象概念，通过全身反应法（TPR）来强化句型操练，从而有效补偿视觉信息获取的局限，实现“定位困难”的突破和功能性补偿39。二、单元核心词汇与短语（TopicVocabulary）（一）【非常重要】【高频考点】学校科目名称本单元的核心话题是“学校科目”，学生必须能准确听、说、读、写以下表示科目的名词。由于低视力学生对抽象符号的辨识可能存在困难，教学中应结合实物触摸（如科学课用的放大镜模型、美术课用的画笔）和清晰的语音示范来强化记忆。1、语文：Chinese2、数学：math3、英语：English4、历史：history5、地理：geography6、生物：biology7、科学：science8、音乐：musicP.E.体育：P.E.（physicaleducation）10、美术：art11、信息技术：IT（informationtechnology）（二）【重要】描述性形容词掌握用于表达对事物感受的形容词，这是进行情感表达的基础。1、感兴趣的：interesting2、有趣的，好玩的：fun3、令人兴奋的：exciting4、轻松的：relaxing5、无聊的，令人生厌的：boring6、困难的：difficult7、简单的，容易的：easy8、最喜欢的：favorite（三）【基础】星期与疑问词询问课程安排需要用到星期词汇和特殊疑问词。1、星期一：Monday2、星期二：Tuesday3、星期三：Wednesday4、星期四：Thursday5、星期五：Friday6、星期六：Saturday7、星期日：Sunday8、为什么：why9、因为：because三、【非常重要】核心句型与语法（KeyStructuresGrammar）favorite...询问及表达喜好：What‘syourfavorite...？这是本单元最核心的交际句型。favorite意为“最喜爱的”，本身就带有“最”的含义，因此没有比较级和最高级形式。1、问句：What’syourfavoritesubject？2、答句：Myfavoritesubjectisscience./It‘sscience./Science.3、拓展：该句型可替换为其他事物。例如：What’syourfavoritecolor/food/sport？Why...Because...考点】【难点】询问原因及回答：Why...Because...Because...这是本单元引入的一个重要逻辑关联结构。1、问句：Whydoyoulikescience？2、答句：Becauseit‘sinteresting.3、要点：在英语中，回答why开头的问句，必须使用because。这是考试中的易错点，学生容易受汉语思维影响，直接用“It’sinteresting.”来回答，而漏掉because。（三）【重要】询问课程安排：Whois...？When...？1、询问授课教师：问句：Whoisyourscienceteacher？答句：Mr./Mrs./Ms.Wang./MyscienceteacherisMr.Wang.2、询问上课时间：问句：Whenistheclass？/Whendoyouhavemath？答句：It‘sonMonday./WehavemathonMondayandFriday.（四）【基础】形容词性物主代词的复习与运用在表达中自然融入my，your，his，her等物主代词。例如：Myfavoritesubjectis...What‘shisfavoritesubject？Herfavoritesubjectisart.四、单元话题与功能（Functions）（一）【热点】谈论偏好学生需要能够在学校生活的情境下，自如地询问同学、老师或家人最喜欢的事物，并表达自己的偏好。这不仅是语言练习，也是增进同伴了解、促进社交融合的有效方式。在盲校环境中，可以通过“我的好朋友最喜欢的科目”等主题活动，引导学生在摸读的点名册上寻找信息，进行交流1。（二）【热点】描述课程感受结合描述性形容词，学生应能对不同的课程给出简单的评价。这不仅是句型的操练，更是引导学生进行情感表达和价值观初建的途径。例如，学生不仅要能说“Scienceisinteresting”，还要能简单说明“Becausewecandoexperiments.”。教师应鼓励学生联系生活实际经验。（三）【热点】询问与陈述课程表学习用英语谈论每日或每周的课程安排。这一功能与学生的现实生活紧密相连，实用性强。低视力学生可以利用放大设备或大字版的课程表进行操练，全盲学生则可以通过触摸盲文课程表完成4。五、【非常重要】听说读写技能要求与教学策略（一）听力技能（Listening）1、目标：能听懂关于科目喜好的简短对话，能抓取关键词如科目名称、描述性形容词及原因。2、低视力教学策略：补偿教学：听力是本单元最重要的输入渠道。教师应提供清晰、语速适中的录音材料。对于听力内容中出现的关键物品（如实验器材），可用真实物体或模型让学生触摸，建立听觉与触觉的关联36。考点：听对话，选择所听到的科目；听句子，选出正确的应答语（如听到“Whydoyoulikeart？”，选出“Becauseit’srelaxing.”）。（二）口语技能（Speaking）1、目标：能运用核心句型进行角色扮演和采访活动，语音语调基本正确。2、低视力教学策略：激励策略：低视力学生在口语表达时可能因视觉反馈缺失而缺乏自信。教师应采用激励策略，如一个简单的“Good！”“Ithinkyoucan.”就能极大地鼓舞学生7。互助学习：开展同伴互助的“采访”活动。让一位学生采访另一位，记录下对方最喜欢的科目和原因，然后向全班汇报。这既能锻炼口语，也能培养合作能力7。（三）阅读技能（Reading）1、目标：能读懂关于他人兴趣爱好的简短文章或对话。2、低视力教学策略：大字版与盲文阅读：利用大字版教材的清晰排版，指导学生从左至右、从上至下有序阅读。对于全盲学生，则通过摸读盲文进行。教师应指导摸读技巧，如双手配合、定位关键信息47。思维培养：在阅读教学中，引入“阅读圈”的初级理念。例如，可以设置“词汇小达人”（寻找文中描述感受的形容词）和“信息小专家”（找出文中人物的favoritesubject）的角色，培养学生的逻辑性思维6。（四）写作技能（Writing）1、目标：能参照范例，运用本单元所学词汇和句型，写出35句话的小短文，介绍自己或他人的学校生活及喜好。2、低视力教学策略：书写规范：低视力学生书写时需注意字间距、大小适中，保持页面整洁。可使用加粗的签字笔或特制的写字板。写作支架：提供写作模板（Scaffolding）。例如：Mynameis________.I‘mastudentinGrade7.Myfavoritesubjectis________.Ilikeitbecauseit’s________.My________teacherisMr./Ms.________.Idon‘tlike________becauseit’s________.六、单元语法难点与易错点突破（一）【难点】Because与So的用法辨析汉语中常说“因为...所以...”，但英语中because和so不能出现在同一个句子里。这是七年级学生常犯的错误。1、错误：BecauseIlikescience，soIthinkit’sinteresting.2、正确：Ilikesciencebecauseit‘sinteresting./Becauseit’sinteresting，Ilikescience.3、解题步骤：看到because，就不能用so；看到so，就不能用because。（二）【易错点】形容词性物主代词与名词性物主代词的混淆1、错误：Myfavoritesubjectismyscience.（science前不需要加my，这里的my与前面的My重复，且science不是可拥有物，除非特指“我的科学课”可以接受，但通常表达习惯为“Myfavoritesubjectisscience.”）2、正确：Myfavoritesubjectisscience./Thissciencebookismine.3、点拨：强调favorite已经包含了所属关系，后面直接跟事物本身。（三）【易错点】一般现在时中的第三人称单数1、错误：Helikemusicbecauseit‘sfun.2、正确：Helikesmusicbecauseit’sfun.3、点拨：当主语是he，she，it或单个的人名时，谓语动词要用第三人称单数形式（like变成likes）。这是在描述他人喜好时必须注意的考点。七、【拓展】跨学科融合与功能补偿训练（一）与心理健康的融合结合本单元“喜好”的话题，开展“我的情绪小怪兽”活动。引导学生用英语描述不同课程带给自己的感受（happy，excited，relaxed，bored），并讨论如何正确面对不喜欢或感觉困难的科目（如“Mathisdifficultforme，butIcanasktheteacherforhelp.”）。这既是语言学习，也是心理健康教育。（二）与生活适应课程的融合1、制作课程表：让学生利用大字或盲文材料，制作一份中英文对照的个人课程表。这个过程既复习了星期和科目的英文表达，又锻炼了学生的动手能力和生活规划能力。2、模拟选课咨询：设计一个场景，假设下学期可以选修一门兴趣课，学生需要用英语向“老师”（由同学扮演）咨询课程内容、时间，并表达自己的选课意愿。（三）【功能补偿】空间感知与触觉训练在练习询问位置（Whereisthescienceclass？）时，可利用盲校的校园模型或3D打印的教学楼平面图，让学生触摸并找到科学教室、音乐教室的具体位置6。这种将语言学习与空间感知训练相结合的方式，是对低视力学生功能缺陷的有效补偿。八、文化意识与情感态度（一）【基础】中外课程设置的异同简单介绍英美国家初中阶段的课程设置，例如他们可能有一些选修课，如烹饪（cooking）、木工（woodwork）、戏剧（drama）等。引导学生对比中外课程的异同，拓宽国际视野，增强文化理解10。（二）情感态度目标1、尊重差异：通过谈论各自不同的喜好，引导学生理解并尊重他人的选择。“Ilikemath，butmybestfriendlikesmusic.It‘sok.Wearedifferent.”2、全面发展：引导学生正确看待自己不擅长的科目，培养不畏困难、勇于尝试的学习态度。九、学习策略指导（一）【重要】分类记忆策略指导学生将本单元词汇进行分类，如分为“学科类”、“描述词类”、“星期类”。分类记忆能有效提高词汇存储和提取效率17。（二）【重要】交际策略鼓励学生在遇到表达障碍时，运用手势、表情（低视力学生仍有部分表情交流能力）或简单的替代词来完成交流。例如，不知道“生物”怎么说，可以说“thesubjectaboutplantsandanimals”。（三）【基础】资源策略教会学生如何利用点读笔、有声词典等辅助工具，解决学习中的生词和发音问题，培养自主学习能力9。十、考点分析与典型题型（一）【高频考点】单项选择1、考查疑问词辨析：—_______doyoulikescience？—Becauseit‘sfun.（A.WhatB.WhyC.When）答案：B2、考查形容词辨析：—Idon’tlikemath.It‘s_______.（A.interestingB.relaxingC.difficult）答案：C3、考查物主代词：—What’s_______favoritesubject？—Hisfavoritesubjectisart.（A.hisB.heC.him）答案：A（二）【高频考点】完形填空一篇关于两个好朋友谈论他们一周课程和喜好的小短文，中间挖去关于科目、星期、感受的单词，让学生根据上下文选择。（三）【重要】阅读理解1、考查方式：读一封介绍学校生活的电子邮件或一段对话，回答相关问题，如“Whatisthewriter‘sfavoritesubject？”“Whydoeshe/shelikeit？”“WhoistheP.E.teacher？”“Whenisthemusicclass？”。2、解题步骤：先看问题，带着问题去阅读。在文章中找出关键信息句，并用笔（低视力学生可用手指或放大镜辅助）标记出来，然后与选项进行比对。（四）【重要】任务型阅读1、考查方式：给出一张课程表（Timetable），要求学生根据课程表信息完成句子或回答问题。例如：Wehavemathon_______and_______.（Monday，Wednesday）Our_______classisonFridayafternoon.（art）2、易错点：星期首字母要大写；介词on的使用。（五）【难点】书面表达1、典型题目：“MySchoolLife”或“MyFavoriteSubjects”。2、解答要点（评分标准）：内容完整：是否涵盖了所有要点（如最喜欢的科目、原因、老师、时间等）。