高中思想政治选择性必修3第九课《理解质量互变》一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修3第九课《理解质量互变》一轮复习教学设计一、课标要求与教学解读本节课对应的《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求为：“3.2联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。”【重要】【课标溯源】基于高考一轮复习的整合性与深彻性要求，对本课标的解读应把握三个层次：其一，从内涵上厘清质、量、度、量变、质变、关节点等核心概念，这是构建辩证思维的逻辑起点【基础】；其二，从关系上深刻阐释量变与质变的辩证统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的相互包含，这是理解质量互变规律的思维支架【核心】；其三，从应用上掌握适度原则的方法论意义，能够在复杂情境中辨析“过犹不及”与“得中”的智慧，能够运用质量互变规律分析个人成长、社会发展乃至国家战略中的具体问题【高频考点】【难点】。二、教材地位与逻辑建构（一）教材内容分析本课是统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第三单元“运用辩证思维方法”的核心组成部分。前承“辩证思维的含义与特征”，后启“推动认识发展”，在本单元中起着承上启下的枢纽作用。本课共设两框：第一框“认识质量互变规律”，侧重于客观规律的揭示，阐述事物存在与发展的基本状态【基础】；第二框“把握适度原则”，侧重于主观方法的运用，探讨如何将规律转化为实践智慧【重要】。二者构成了从“是什么”到“怎么办”的完整逻辑闭环。（二）教学内容重构思路针对高考一轮复习的综合性与深刻性特点，本设计打破原有框题界限，将教材内容重构为三个具有内在逻辑递进的模块：第一模块：概念的精准辨析——质、量、度的内涵与外延【基础】。第二模块：规律的深度阐释——量变与质变的辩证关系、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一【核心】【高频考点】。第三模块：方法的灵活运用——适度原则的实践智慧与“折中主义”的严格区分【难点】【热点】。三、学情研判与目标定位（一）学情分析授课对象为高二年级下学期或高三年级上学期的学生。学生已在必修4《哲学与文化》中初步学习过唯物辩证法的发展观，对量变与质变有感性认知和基础性理解【基础】。然而，一轮复习不能停留于此，学生面临的挑战在于：一是概念的混淆，如将“度”等同于“关节点”，将“质”与“本质”混为一谈；二是规律的浅表化理解，往往将量变与质变的关系机械地理解为前后相继的两个阶段，而忽视了二者的相互渗透；三是方法论运用的僵化，不能准确区分“得中”思维与“折中主义”的本质差异，在复杂情境中难以作出适度判断。（二）核心素养目标1.政治认同：通过分析“三步走”战略、共同富裕的阶段性推进等国家大政方针，认同中国共产党治国理政中蕴含的辩证思维智慧，增强对国家发展路径的理解与自信。2.科学精神：【重要】【核心素养】精准把握质量互变规律，能够运用辩证思维方法科学分析和解决学习和生活中遇到的具体问题，培养审慎、周密、严谨的思维品质，避免极端化和绝对化的形而上学思维方式。3.公共参与：在实践活动中遵循适度原则，把握“分寸”，既不急于求成也不消极等待，积极参与社会事务，做理性的参与者。四、教学重难点（一）教学重点1.质量互变规律的基本内容：量变与质变的辩证关系【高频考点】。2.度的含义及掌握适度原则的要求【重要】。（二）教学难点1.事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的辩证统一关系【难点】。2.适度思维中的“得中”智慧与折中主义的本质区别【难点】【高频易错点】。五、教学方法与课时安排教学方法：议题式教学法、情境探究法、典例解析法、合作探究法。课时安排：2课时（建议连续安排或分两天进行，以保证思维的连贯性与深度）。六、教学实施过程（一）第一模块：概念的精准辨析——质、量与度的内涵【导入设计】呈现材料：“水，在标准大气压下，温度在0℃到100℃之间保持液态；低于0℃凝结成冰，高于100℃汽化为水蒸气。”请学生思考：水之所以为水的根本规定性是什么？温度的变化在什么范围内不影响水的性质？【基础概念建构】1.质的含义【基础】质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。【重要】引导学生理解：质与事物的存在是直接同一的。此物之所以为此物，并区别于他物，正是由于它具有自身的质的规定性。例如，“仁义”是儒家思想区别于法家思想的质的规定性；“人民民主专政”是我国的国体，是区别于其他国家政体的质的规定性。认识事物的质，是人们认识事物的基础，具体问题具体分析正是建立在质的区分之上。2.量的含义【基础】量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。【重要】例如，一个国家的GDP总量、人口规模、发展速度是量的规定性；同样数量的碳原子，由于排列组合方式不同，可以形成石墨（质地软）也可以形成金刚石（质地硬），这就是结构变化引起的量变。特别强调：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。但量总是一定事物的量，离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。【易错点辨析】3.度的内涵【核心概念】度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。【重要】任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。深度辨析：度与关节点的关系——度是一个范围、区间，而关节点是这个范围的边界、极限。例如，对于保持液态水而言，0℃和100℃是两个关节点，而0℃—100℃这个幅度就是度。不能将度等同于关节点。【难点突破】【典例剖析】（2023·北京卷改编）在化学实验中，将铜加热到1083℃时，固态铜开始熔化为液态铜；将液态铜继续加热到2562℃时，液态铜开始气化。这表明（）A.铜的物理性质随着温度变化发生了根本改变B.1083℃和2562℃是铜保持其特定质的关节点C.在1083℃到2562℃之间，铜处于液态，这是其度的范围D.铜的质变是由量变引起的，量变必然引起质变解析：本题考查对度与关节点的理解。A项错误，在关节点范围内，性质未根本改变。B项正确，这两个温度是状态变化的节点。C项错误，度的范围应是保持某特定质的量的幅度，固态铜的度是0K到1083℃，液态铜的度是1083℃到2562℃。D项错误，“必然”一词绝对化，量变只有达到一定程度才引起质变。答案：B。（二）第二模块：规律的深度阐释——量变与质变的辩证统一【议题一：从中国航天看量变与质变】情境材料：【热点素材】中国载人航天工程实施“三步走”发展战略：第一步，发射载人飞船，开展空间应用实验；第二步，突破出舱活动、交会对接技术，发射空间实验室；第三步，建造空间站。从无人飞行到载人飞行，从一人一天到多人多天，从舱内实验到出舱活动，从单船飞行到组合体稳定运行，中国航天用三十年跨越了发达国家半个世纪的发展历程。【重要】【热点链接】探究问题：（1）结合材料，阐述量变与质变的辩证关系。（2）如何理解航天事业发展过程中体现的渐进性与飞跃性、连续性与间断性？【核心理论阐释】1.量变与质变的辩证关系【高频考点】【核心】（1）区别：量变是事物数量的增减和场所的变更，是渐进的、不显著的变化，事物在原有性质范围内保持相对稳定；质变是事物根本性质的变化，是显著的、根本性的变化，是渐进过程的中断。【基础】（2）联系：第一，量变是质变的必要前提。任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生。正如航天事业，没有第一步、第二步的扎实积累，就没有第三步的飞跃【重要】。第二，质变是量变的必然结果。单纯的量变不会永远持续下去，量变达到一定程度必然引起质变。质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路【重要】。第三，事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（3）深度拓展：量变与质变的关系不是单向的，而是相互渗透的。在总的量变过程中有阶段性和局部性的质变（如航天工程中每个阶段目标的达成，相对于上一阶段是质变，但对于最终建成空间站又是量变）；在质变过程中也有旧质在量上的收缩和新质在量上的扩张。【难点提升】2.渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一【难点】（1）渐进性与连续性：指事物只是在量上发生了变化，事物还是它自身，是发展中的渐进过程。【基础】（2）飞跃性与间断性：指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进过程的中断。【基础】需明确：间断性不是事物停止了发展，而是打破旧的规定性代之以新的规定性，在现实中表现为新事物的出现。【重要辨析】（3）二者的辩证关系：【核心】二者相互区别又相互包含。渐进性与连续性的每一步进展都在走向自己的反面——飞跃性与间断性；正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性。所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。例如，中国航天从无到有、从弱到强，每一步技术突破（渐进）都在为最终的跨越（飞跃）积蓄力量，而最终的飞跃又内含着之前所有渐进性积累的成果。【典例剖析】（2024·山东卷）毛泽东在《党委会的工作方法》中指出：“划清两种界限。首先，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。其次，在革命的队伍中，要划清正确和错误、成绩和缺点的界限，还要弄清它们中间什么是主要的，什么是次要的。我们看问题一定不要忘记划清这两种界限：革命和反革命的界限，成绩和缺点的界限。记着这两条界限，事情就好办，否则就会把问题的性质弄混淆了。”这一论述体现的辩证思维方法是（）①在量变与质变的统一中认识事物的发展②在分析与综合的统一中把握事物的性质③在连续性与间断性的统一中认识事物的质变④在肯定与否定的统一中坚持革命的方向A.①②B.①③C.②④D.③④解析：本题考查对事物性质的把握与辩证思维方法。“划清界限”强调的是对事物性质的判断，即质的规定性。这要求我们首先对事物进行分析（区分不同方面），再进行综合（把握主要方面），②符合题意。同时，要分清成绩和缺点的主次，这体现了在肯定（成绩）与否定（缺点）的统一中把握事物的性质，坚持正确方向，④符合题意。①③与材料主旨不符。答案：C。（三）第三模块：方法的灵活运用——适度原则的实践智慧【议题二：从传统智慧看“过犹不及”】情境材料：【传统文化】《论语·先进》载：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”朱熹注：“道以中庸为至，贤智之过虽若胜于愚不肖之不及，然其失中则一也。”【重要】探究问题：（1）孔子所说的“过犹不及”蕴含了什么哲学道理？（2）在现实生活中，我们如何才能做到“得中”而非“折中”？【核心理论阐释】1.遵循适度原则的原因【基础】在度的范围内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度。超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。因此，为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止“过”和“不及”。【重要】2.适度原则的含义【核心】从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。【重要】这里的“适当”不是主观任意的，而是以客观事物的度为准绳的。3.掌握适度原则的要求【高频考点】【方法指导】（1）把握“分寸”：要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。例如，在经济发展中，既要保持一定的增长速度（量的要求），又要追求高质量发展（质的要求），不能为增长而牺牲环境，也不能为环保而停滞发展。把握分寸，就是要找准那个恰到好处的平衡点。（2）坚持“得中”：【重要】【难点辨析】遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极认识和推动事物发展到最佳状态的要求。适度思维是“得中”而处之的思维。深度辨析：“得中”与“折中主义”的本质区别【高频易错点】对比维度 得中（适度思维） 折中主义哲学基础 唯物辩证法，承认矛盾的对立统一 形而上学，否认矛盾，调和矛盾思维方式 在度的范围内寻求最佳状态，是有原则的 把矛盾双方等同、不分主次，是无原则的行为取向 积极推动事物发展到最佳状态 消极适应，模棱两可，没有独立见解现实表现 如中医辨证施治，把握药量的最佳剂量 如“各打五十大板”，不分是非对错例如，在教育问题上，“得中”思维要求我们既要严格要求，又要关心爱护，根据学生的个性特点找到最合适的教育方式；而“折中主义”则可能认为“严格也行，宽松也行，只要别太过分”，这就取消了教育的原则性。【典型案例分析】（3）促成质变：适度原则并非要求我们永远固守现有状态。对于我们需要的事物，我们要保持其质；但对于我们不需要的事物，或对于阻碍发展的事物，我们应当积极创造条件，促进事物量的变化，使其向度的边缘发展，最终突破度的范围，使该物转化为他物，实现新质的产生。【重要】例如，对于落后的产能，我们不应设法维持，而应通过政策引导、技术升级等方式，促成其向绿色、高端产业的转化。【典例剖析】（2023·全国乙卷）王安石在《登飞来峰》中写道：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”从辩证思维的角度看，这首诗给我们的启示是（）①要把握事物的整体与部分，立足全局看问题②要把握事物发展的渐进性与飞跃性，勇于攀登③要把握事物发展的度，防止“过”与“不及”④要把握事物的因果关系，透过现象看本质A.①②B.①④C.②③D.③④解析：本题考查辩证思维方法。“身在最高层”体现了立足全局、把握整体的思维，①符合题意。“不畏浮云遮望眼”体现了透过现象看本质，把握事物之间的因果联系，④符合题意。②强调量变与质变，③强调适度原则，均与诗句寓意不符。答案：B。（四）综合探究与思维拓展【议题三：从“共同富裕”看质量互变的战略运用】情境材料：【重大时政】党的二十大报告指出，中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕是一个长远目标，不可能一蹴而就。要把握好节奏和力度，既要有只争朝夕的精神，更要有久久为功的韧劲。要坚持循序渐进，对共同富裕的长期性、艰巨性、复杂性有充分估计，鼓励各地因地制宜探索有效路径，不搞整齐划一的“齐步走”，也不做“过头事”。【热点】【重要】探究任务（分组合作探究）：第一组：从质量互变规律的角度，分析为什么共同富裕是一个“长远目标”，需要“久久为功”。第二组：从适度原则的角度，分析“不搞整齐划一的‘齐步走’，也不做‘过头事’”的方法论意义。成果展示与教师点评：第一组观点整合：共同富裕的实现是一个从量变到质变的过程。量的积累体现在各地区经济发展水平的逐步提升、居民收入的持续增长、城乡差距的不断缩小等方面。只有经过长期不懈的努力，使量的积累达到一定程度，才能最终实现共同富裕这一质的飞跃。任何急于求成、试图跨越必要积累阶段的想法，都是违背质量互变规律的。“久久为功”正是对量变必要性的深刻认识。第二组观点整合：“不搞整齐划一的‘齐步走’”体现了对度的把握。各地区基础不同、条件各异，不能用一个标准、一个进度来要求，要在各自的基础上寻求最适合的发展速度，避免“不及”（发展滞后）。“不做‘过头事’”则警示我们，在推进共同富裕的过程中，不能超越发展阶段，不能搞“福利主义”养懒汉，不能损害发展的可持续性，这就是防止“过”。在“过”与“不及”之间找到那个恰到好处的“度”，正是适度原则的体现。七、板书设计理解质量互变├─一、概念基石：质、量、度│├─质——事物固有的规定性（定性分析）│├─量——规模、程度、速度、结构（定量分析）│