2026秋季学期新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit 2 Helping at home 单元整体教学设计

第第页2026秋季学期新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit2Helpingathome单元整体教学设计第一部分单元整体设计一、单元基本信息教材版本：外研版（新标准）四年级上册修订版单元标题：Unit2Helpingathome授课对象：小学四年级学生单元总课时：8课时，单课时40分钟核心主题：家务劳动、主动分担家庭任务，礼貌请求与应答日常交际用语二、教材整体深度解读本单元围绕家庭、农场家务两大生活场景搭建完整语言体系，是衔接三年级简单动作词汇与高年级情景对话的过渡单元。单元内容分层清晰，六大板块逻辑层层递进。开篇Getready板块以家庭全员家务场景导入基础家务动词短语，梳理人物与对应家务，建立词汇认知基础；Startup板块通过Sam与小狗Bobby的趣味小故事，呈现核心交际句型MayI...?Canyouhelpme...?，依托趣味叙事降低句型理解难度；Infocus板块聚焦句式专项操练，拆分请求、应答两类基础对话结构，落实口语基础表达；Speedup板块为主题故事Thefamily’ssunshine，以学生闻闻照顾患病家人的温情故事，融合情感德育，将语言学习与孝亲敬老、主动分担责任的育人目标结合；Fuelup板块拓展农场家务场景，新增农场劳作词汇，同时设置W、Yy字母发音专项语音教学，夯实拼读基础；Hititbig板块为项目式综合实践活动，设计家务计划表手工制作、双人情景互动任务，实现语言输出落地；Wrapup板块以游戏复盘、单元自我评价完成知识闭环；Let’sexplore板块融合跨学科科学内容，介绍家用清洁电器，实现英语与生活科学融合教学。单元语言要素划分：词汇分为室内家务、农场劳作两类短语；句型分为征求许可MayI...?、请求他人帮助Canyouhelpme...?、肯定应答OK/Sure、委婉回应四类基础句式；语音重点为字母W、Yy在单词中的发音规则；语篇包含短篇故事、歌谣、对话短文三类文本，兼顾朗读、表演、复述多元训练形式。教材隐性育人线索贯穿全部板块：从基础家务认知，到主动向家人提供帮助，再到体谅长辈、照顾病患家人，最后延伸至农场互助劳作，层层引导学生建立劳动意识、感恩意识、责任意识，契合小学中段德育要求。三、学情分析四年级学生已具备一年半英语学习基础，能够听懂、认读简单动作类单词，掌握基础OK、Yes、No等应答词汇，具备简单双人对话的课堂活动经验。优势层面：学生对家庭、小动物、农场生活类生活化话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、歌谣吟唱、课堂互动游戏，具象化的生活场景更容易激发课堂表达欲望，具备基础小组合作意识。短板层面：学生易混淆MayI与Canyou两类请求句型的使用场景，分不清前者用于征求自己做某事的许可，后者用于请求别人提供帮助；家务类短语数量较多，容易出现动词搭配记忆混淆；完整语段复述能力薄弱，很难连贯讲述家务小故事；部分学生课堂开口表达存在胆怯心理，需要低压力互动课堂环境。潜在学习需求：学生不仅需要掌握单词句型，更需要在真实生活场景中运用英语完成交际，同时希望课堂活动具备趣味性，减少机械跟读训练，增加动手、表演类实操环节。四、单元三维教学总目标（一）语言能力目标1.

词汇：能够听懂、认读、口头运用全部家务短语，室内家务包含washthedishes、makethebeds、sweepthefloor、takeouttherubbish、cleanthetable、cleanthefloor、tidytheroom；农场劳作词汇包含waterthevegetables、feedthechickens、feedthepigs、milkthecows、cutthegrass、picktheapples、gettheeggs；能够准确区分不同场景下的家务短语搭配。2.

句型：熟练掌握两大核心交际句式。第一类征求许可句型MayI...?及对应回答OK./Yes,pleasedo.；第二类求助/请求帮忙句型Canyouhelpme...?及应答Sure./OK.；能够在双人对话中灵活互换角色完成问答交际。3.

语音：掌握字母W、Yy在单词中的标准发音，能够自主认读含有w、y字母的本单元单词，准确朗读单元歌谣，做到发音清晰、节奏流畅。4.

语篇：能够流利朗读单元小故事Thefamily’ssunshine，独立复述故事主要情节；完整吟唱单元两首主题歌谣，跟随节奏自主诵读；能够创编三到五句简单对话，描述自己在家会做的家务。（二）文化意识目标1.

理解中外家庭共同的劳动观念，知晓主动分担家务是尊重家人、关爱家人的表现，形成热爱劳动的生活观念。2.

学会使用礼貌英语句式向家人、同学提出请求、提供帮助，养成文明礼貌的交际习惯。3.

通过闻闻照顾家人的故事，体会长辈劳作辛苦，建立孝亲敬老、主动分担家庭压力的情感认知。4.

了解家用清洁电器、农场劳作基础常识，感受科技与劳动结合带来的便利，拓宽生活认知视野。（三）思维品质目标1.

通过区分两类请求句型的使用场景，培养对比辨析的逻辑思维，能根据交际场景自主选择合适句式。2.

通过故事复述、对话创编活动，锻炼逻辑叙事思维，能够按照时间、事件顺序组织简短英文表达。3.

通过家务分类词汇梳理、语音单词归类活动，培养归纳整理的梳理思维，自主总结单词发音、搭配规律。（四）学习能力目标1.

养成课前预习单词、课后朗读歌谣故事的自主学习习惯，能借助课堂教师示范自主认读新短语。2.

熟练参与双人对话、小组故事表演、集体吟唱等合作学习活动，具备倾听同伴表达、配合完成课堂任务的合作能力。3.

能够独立完成家务计划表制作类实践任务，将课堂英语知识迁移到课后真实生活场景中运用。五、单元教学重难点教学重点1.

全部室内、农场家务短语的认读、口头运用，做到听、说无障碍。2.

MayI...?与Canyouhelpme...?两大句型的区分、问答操练，能在情景中自然应答。3.

W、Yy字母发音规则，准确朗读含对应字母的单元单词与歌谣。4.

流利朗读、复述Thefamily’ssunshine主题故事，理解故事传递的情感内涵。教学难点1.

两类请求句型场景辨析，学生在真实交际中不混淆句式使用逻辑。2.

连贯运用多组短语、完整句式创编个人家务小语段，实现综合语言输出。3.

将课堂英语表达落地到课后生活，主动用英语谈论家务劳动，完成语言迁移运用。六、单元教学实施整体策略1.

情景沉浸式教学：全程依托家庭、农场两大生活主线创设课堂情景，教师通过语言描述搭建场景，全程不依托图片，纯口头语言构建交际环境。2.

分层递进操练法：遵循单词认读→短句跟读→双人对话→小组表演→语段创编的阶梯式训练路径，逐步提升学生语言输出难度。3.

歌谣律动教学：利用单元两首chant歌谣，结合肢体动作辅助记忆单词短语，降低词汇背诵压力，提升课堂趣味性。4.

德育融合渗透：每课时嵌入劳动、感恩相关情感引导，依托故事、对话内容自然渗透育人目标，不单独割裂说教。5.

跨学科融合：在拓展课时结合科学家用机器内容，融合生活常识教学，丰富课堂知识维度。七、单元课时整体分配第1课时：Getready词汇导入，室内家务短语初识第2课时：Startup故事教学，核心句型初次感知第3课时：Infocus句型专项操练，双人对话交际训练第4课时：Speedup主题故事精读，情感德育融合教学第5课时：Fuelup农场家务词汇+W/Yy语音专项教学第6课时：Fuelup歌谣吟唱+农场情景对话表演第7课时：Hititbig项目式实践课，家务计划表制作与互动第8课时：Wrapup+Let’sexplore单元综合复盘+跨学科拓展第二部分分课时详细教学设计第1课时教学设计Getready家务词汇初识一、课时基础信息课时主题：认识家庭室内各类家务劳动短语课时时长：40分钟对应教材板块：Getready人物家务清单板块课时教学目标1.

语言能力：听懂、认读washthedishes、makethebeds、sweepthefloor、takeouttherubbish、cleanthetable、washtheclothes六个室内家务短语，能根据教师口头描述说出对应短语；能听懂人物家务匹配口头指令。2.

文化意识：初步了解每个家庭成员都需要分担家务，劳动不分年龄。3.

思维品质：能够按照人物分类梳理不同家务，建立分类归纳思维。4.

学习能力：愿意跟随教师朗读短语，主动参与集体跟读活动。二、课时教学重难点重点：六个核心室内家务短语的认读、口头跟读。难点：sweepthefloor、takeouttherubbish较长短语完整朗读，不拆分漏读单词。三、课前准备教师课前准备：梳理单元全部家务词汇释义、标准发音；预设课堂口头情景描述语言；设计分层朗读引导话术；准备课堂肢体动作引导思路。学生课前预习：自主预习单元标题Helpingathome，尝试认读课本出现的简单动作单词。四、完整教学实施过程（40分钟完整流程）（一）课堂导入环节（7分钟）1.

课堂常规问候，师生英文互道早安，快速稳定课堂秩序。教师采用日常交际用语开启课堂：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?引导学生集体回应I’mfine,thankyou.Andyou?教师回应I’mgreat.2.

生活话题谈话导入，教师纯口头语言创设家庭生活场景，不使用图片：NowIwanttotalkaboutyourfamily.Afterschool,doyouhelpyourmumanddaddothingsathome?邀请三到四名学生自由口头回答，允许简单单词、短句作答，教师全程给予正向鼓励评价。3.

自然过渡单元主题：Todaywewilllearnmanywordsabouttheworkwedoathome.OurunitnameisHelpingathome.带领学生齐读单元标题三遍，纠正学生单词helping的发音。（二）新知呈现环节（15分钟）1.

教师依次口头引出六个室内家务短语，每一个短语遵循“情景描述—教师慢速示范朗读—拆分音节朗读—肢体动作辅助记忆—全班齐读”统一教学步骤。第一个短语washthedishes：教师口头描述场景，Whenyourmumfinishesdinner,sheneedstocleanplatesandbowls.Thisworkiswashthedishes.教师慢速拆分单词wash-the-dishes逐词朗读，配合模拟洗碗手部动作，带领学生分组齐读、个别抽查朗读。第二个短语makethebeds：口头描述场景，Afterwegetupinthemorning,wetidyourquiltandpillow.That’smakethebeds.配合铺床肢体动作，分层朗读训练。依次按照相同教学流程完成sweepthefloor、takeouttherubbish、cleanthetable、washtheclothes全部短语教学，每个短语预留两分钟跟读、模仿动作时间。2.

短语整体串联感知：教师将六个短语连贯朗读一遍，引导学生仔细倾听全部家务词汇，整体感知词汇韵律，区分长短短语朗读节奏。3.

人物搭配情景铺垫：教师口头介绍教材出现的家庭成员Tom、Amy、MrSmart、MsSmart、Grandma、Grandpa，口头描述每个人对应的家务任务，只做口头讲述，不展示清单表格，让学生通过听觉记忆人物与家务配对关系。教师口述：Grandpatakesouttherubbish.MrSmartcleansthetable.Grandmamakesthebeds.MsSmartwashestheclothes.Amysweepsthefloor.Tomfeedsthedog.反复口述两遍，让学生建立听觉记忆。（三）操练巩固环节（13分钟）1.

第一层机械操练：集体接龙朗读游戏。将全班分为四大组，教师说出家务中文含义，对应小组起立朗读英文短语，朗读准确则全班鼓掌鼓励，出现发音错误教师轻声纠正，不批评学生。2.

第二层半机械操练：教师口头描述家务场景，学生抢答对应英文短语。例如教师口述Icleanplatesafterdinner，学生集体抢答washthedishes，反复轮换六个短语场景描述，全员参与抢答。3.

第三层意义操练：双人结对口头问答，教师给出统一问答句式Whatcanyoudoathome?Ican...学生两人一组，轮流使用本节课六个短语完成简短对话，教师巡视全班，倾听各组朗读，针对发音薄弱学生单独轻声指导。（四）课堂小结环节（3分钟）教师带领全班整体齐读本节课六个家务短语，慢速完整朗读一轮，快速朗读一轮。口头梳理本节课核心知识点：Todaywelearnsixjobswecandoathome.Wecanhelpourfamilydothesethings.简单渗透劳动德育：It’sgoodtohelpmumanddadwithhousework.（五）课后分层作业布置（2分钟）1.

基础必做作业：回家将六个家务短语朗读三遍，读给爸爸妈妈听。2.

拓展选做作业：口头告诉家人自己可以在家完成哪一项家务，用英语Ican...进行表达。五、课时板书设计思路Unit2Helpingathome1.

washthedishes2.

makethebeds3.

sweepthefloor4.

takeouttherubbish5.

cleanthetable6.

washtheclothes六、课时教学反思预设1.

学生对长短语takeouttherubbish朗读流畅度是否达标，后续课时需要额外复习巩固。2.

双人对话操练环节内向学生开口参与度是否充足，下节课增加低压力单人抽查朗读环节。3.

家务德育渗透是否自然，后续课时结合故事增加更多感恩引导话术。第2课时教学设计Startup故事与核心句型初次感知一、课时基础信息课时主题：故事Canyouhelpme,Bobby?感知MayI...?Canyou...?句型课时时长：40分钟对应教材板块：Startup趣味小故事板块课时教学目标1.

语言能力：听懂、认读核心句型MayIplayoutside?Canyouhelpmecleanthefloor?掌握OK.That’seasy.基础应答；能听懂故事完整口头复述，识别故事主要人物Sam、Dad、小狗Bobby。2.

文化意识：懂得向长辈提出请求需要使用礼貌句式，主动帮忙分担家务是有礼貌的行为。3.

思维品质：能够梳理故事发展先后顺序，按照起因、经过、结果简单讲述故事脉络。4.

学习能力：敢于分角色进行故事朗读表演，主动参与课堂角色互动。二、课时教学重难点重点：两大基础请求句型的认读、跟读；故事主线情节理解。难点：区分MayI用于自己请求许可、Canyou用于请求他人帮助的使用逻辑。三、课前准备教师：梳理故事完整英文文本，拆分五段对话分层教学；设计情景提问引导话术；预设角色表演分配方案。学生：复习上一节课六个室内家务短语，提前预习本课核心动作cleanthefloor、tidyyourroom。四、完整教学实施过程（40分钟）（一）复习导入（6分钟）1.

快速复习上节课家务短语，教师口头报中文含义，学生集体朗读英文，快速巩固词汇记忆，针对朗读薄弱短语重复强化两遍。2.

情景谈话导入新课：Lastclasswelearnmanyhouseworkwords.TodaywewillmeetaboycalledSamandhisdogBobby.Samwantstoplayoutside,butdadaskshimtodohouseworkfirst.Let’sreadtheirstorytogether.（二）新知故事呈现（16分钟）1.

教师分段口头讲述完整故事，分五个段落逐段教学，每一段遵循“口头完整讲述故事片段—提炼核心句型—拆分跟读—全班分角色朗读”流程。第一段对话Dad与Sam：DadasksSamtotidyhisroomfirstbeforeplayingoutside。提炼句型MayIplayoutside?教师重点讲解句式含义，MayI用于询问“我是否可以做某事”，征求对方许可，带领学生拆分朗读句型，引导学生理解场景：想要出去玩，询问爸爸的许可，就要用MayI...?第二段对话Sam与Bobby：SamwantsBobbytohelpcleanthefloor，提炼句型Canyouhelpmecleanthefloor?讲解句式逻辑，Canyou是请求别人帮助自己做某事，和MayI使用场景完全不同，对比两个句型口头区分讲解，搭配模拟扫地动作辅助记忆。第三至第五段完整讲述故事后续情节，Bobby捣乱把房间弄得更脏，Sam需要重新打扫地面、书桌和墙面，教师每段提炼关键短句，带领学生跟读，同步口头梳理故事顺序：Sam想外出玩耍→爸爸要求先整理房间→Sam请小狗帮忙扫地→小狗把房间弄脏→Sam需要重新打扫全屋。2.

完整故事连贯朗读，教师慢速完整朗读全文，学生逐句跟读，感知故事整体对话节奏，区分Dad、Sam两个人物不同语气，爸爸语气温和严肃，Sam语气从开心变成慌张。（三）分层操练巩固（13分钟）1.

句型对比专项操练：教师创设两种生活场景，学生选择对应句型口头作答。场景一：你想要出门玩，问妈妈许可，用MayI...?；场景二：你地面很脏，请同学帮忙打扫，用Canyouhelpme...?全班分两大组，对应两类句型轮换朗读。2.

故事角色朗读操练：全班分为Dad组、Sam组、Bobby组，分组分段朗读故事对话，Bobby台词为拟声词Woof，学生自由模仿小狗语气，提升课堂趣味性。3.

小组完整故事表演筹备：四人一个小组，分配Dad、Sam、旁白、Bobby四个角色，给学生三分钟自主练习对话，教师巡视各组，纠正句型发音、语句停顿问题。（四）课堂小结（3分钟）教师口头总结本节课两类核心句型使用场景，再次对比MayI与Canyou的区别；梳理故事传递的小道理：我们答应别人完成家务，就要认真做好，不能马虎捣乱。渗透劳动教育，做事要有责任心。（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础作业：完整朗读小故事三遍，熟练读出两组核心句型。2.

拓展作业：在家用MayI...?向爸爸妈妈提出一个小请求，记录家长的回应。五、课时板书文字设计Unit2Startup1.

MayIplayoutside?——Askforyourpermission2.

Canyouhelpmecleanthefloor?——AskothersforhelpAnswers:OK./That’seasy.六、课后教学反思预设1.

句型场景辨析学生理解程度，是否仍有学生混淆两类句式，下节Infocus课时增加更多情景区分训练。2.

小组表演环节内向学生参与度，后续增加双人小型表演降低表达压力。第3课时教学设计Infocus句型专项交际操练一、课时基础信息课时主题：核心句型专项问答，双人情景交际对话训练课时时长：40分钟对应教材板块：Infocus对话匹配、双人问答板块课时教学目标1.

语言能力：熟练运用MayI...?Canyouhelpme...?完成完整问答，掌握Yes,pleasedo./Sure./OK.标准应答；能独立完成无提示双人情景对话创编。2.

文化意识：熟练运用礼貌英语进行日常求助、请求许可交际，养成文明用语习惯。3.

思维品质：根据教师口头创设的不同生活场景，自主匹配对应请求句型，建立场景辨析逻辑。4.

学习能力：独立完成双人对话互动，主动和同伴开展英语问答练习。二、课时教学重难点重点：两类句型完整问答流利表达，标准应答句式熟练运用。难点：脱离教师提示，自主创设家务场景完成完整问答对话。三、课前准备教师：梳理多组生活家务情景话术；设计分层对话操练引导语言；预设不同难度交际任务。学生：复习上节课小故事及两组核心句型，回顾室内家务全部短语。四、教学完整实施流程（40分钟）（一）故事复习导入（6分钟）1.

全班分角色朗读Startup小故事，快速回顾故事核心对话，抽查两组学生上台简短分角色朗读，教师及时给予正向评价。2.

句型快速口头复习，教师说出场景，学生完整朗读对应问句，巩固MayI、Canyou句型基础记忆，自然过渡本节课句型专项训练：Todaywewillpracticethesetwosentencesmore,wecantalkwithourdeskmatefreely.（二）句型专项新知深化（15分钟）1.

应答句式拓展教学，在上节课OK基础上新增Yes,pleasedo.对应MayI问句；Sure.对应Canyou问句。教师分别示范问答完整搭配：问答组合一—MayIsweepthefloorfirst?—Yes,pleasedo.问答组合二—Canyouhelpmewashthedishes?—Sure.教师拆分每组问答慢速朗读，全班分组轮换问答操练，男生提问、女生应答，互换角色重复训练。2.

教材对话匹配文本口头拆解教学，教师完整口述四段对话文本，讲解对话逻辑，梳理对话顺序：Sam整理完房间→爸爸告知还有很多家务→Sam请求先扫地→爸爸应允并提出倒垃圾请求→Sam完成扫地，再次请求帮助。带领学生逐句跟读完整对话，理清对话中两处句型交替使用逻辑。3.

双人情景问答示范，教师邀请一名学生上台配合，完整示范课本双人对话板块问答示例：—Canyoumakethebed?—OK!—Canyouwashthedishes?—OK!教师口头说明对话规则：两人轮流提出家务帮忙请求，另一方用OK、Sure应答。（三）多层交际操练（14分钟）1.

基础机械问答操练：全班同桌结对，使用本节课室内家务短语替换句型内家务词汇，进行固定问答模板操练，教师巡视，逐组倾听纠正发音、句式错误。2.

半自主情景操练：教师口头随机创设家务场景，学生同桌之间快速创编对应问答。例如场景：想要先倒垃圾，询问家长许可；想要同学帮忙擦桌子，学生自主选用对应句型完成问答。3.

自主创编对话操练：给学生五分钟时间，两人合作创编三句连贯家务对话，融合MayI、Canyou两种问句，完成后邀请三到四组学生全班展示对话，展示完成后全班鼓掌鼓励。（四）课堂小结（3分钟）教师整体梳理两组句型、对应应答句式，口头总结使用场景，再次强化区分逻辑；引导学生生活运用：在家和家人交流时，多用礼貌英语问句，做懂礼貌的孩子。（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础：熟读三组标准问答搭配，每组朗读五遍。2.

拓展：和家人进行一组家务英语问答，录制口头朗读音频留存。五、课时板书文字内容Infocus核心问答1.

—MayI...?—Yes,pleasedo.2.

—Canyouhelpme...?—Sure./OK.Houseworkwords:makethebed,washthedishes,sweepthefloor六、教学反思预设1.

学生自主创编对话时词汇储备是否充足，下节课故事教学增加更多短语复现。2.

部分学生应答句式单一，后续操练增加多种应答轮换训练。第4课时教学设计Speedup主题故事Thefamily’ssunshine精读融合德育一、课时基础信息课时主题：温情故事精读，家务表达综合运用，孝亲德育融合教学课时时长：40分钟对应教材板块：SpeedupThefamily’ssunshine课时教学目标1.

语言能力：流利完整朗读全文故事，认读takecareof、warmupmyfamily等拓展短语；能够口头完整复述故事Wenwen的三件家务行为。2.

文化意识：体会父母、长辈劳作辛苦，主动分担家务照顾家人，建立感恩、孝亲的良好品质。3.

思维品质：梳理故事人物关系，按照照顾爸爸、照顾奶奶、帮助妈妈三层逻辑复述故事。4.

学习能力：能够独立完成故事朗读，主动分享自己在家帮助家人的真实小事。二、课时重难点重点：完整故事流利朗读，takecareof短语理解与运用；故事三层家务行为梳理。难点：连贯复述完整故事，用简单英文表达自己帮助家人的经历。三、课前准备教师：拆分故事四段文本分层教学；准备情感引导话术；设计课堂分享引导问题。学生：复习前三课时全部室内家务短语、两大核心请求句型。四、完整教学流程（40分钟）（一）情景谈话导入（7分钟）1.

师生自由谈话，教师口头提问：Doyouhelpyourgrandmaorgrandpaathome?Whatdoyoudoforyourmumwhensheistired?邀请多名学生自由口头分享，教师认真倾听，给予温柔正向评价。2.

过渡故事主题：TodaywemeetagoodgirlcalledYaoQinwen.Herdadisill,grandmaisold,mumisverybusy.Shedoeslotsofhouseworktolookafterherfamily.WewillreadherstoryThefamily’ssunshine.带领学生齐读故事标题，讲解sunshine比喻义，温暖家人的小太阳。（二）故事分层精读（16分钟）1.

第一段文本教学：介绍Wenwen家庭情况，dadill、grandmaold、mumbusy，提炼短语Imusthelp!带领学生朗读，渗透情感引导：家人有困难的时候，我们要主动伸出援手。2.

第二段照顾爸爸板块教学：核心短语takecareofDad，句型CanImakethebedforyou,Dad?教师讲解takecareof含义为照顾、照料，拆分短语朗读，梳理Wenwen为生病爸爸铺床的故事情节，分角色朗读父女对话。3.

第三段照顾奶奶板块教学：奶奶请求Wenwen打扫房间，句型Sure!梳理Wenwen扫地、整理房间的家务行为，带领学生跟读对话，引导学生思考：爷爷奶奶年纪大，我们要主动分担家务减轻他们劳累。4.

第四段帮助妈妈板块教学：Mumfeelstired，Wenwen主动洗碗分担家务，对话MayIhelpyouwashthedishes,Mum?融合之前所学核心句型，实现新旧知识串联；最后两段升华句Sheisthesunshineofourfamily.I’mhappytowarmupmyfamily.教师重点讲解warmupmyfamily含义，带领学生深情朗读。5.

完整故事连贯朗读，教师慢速完整朗读全文，学生逐句跟读，区分人物温柔、暖心的朗读语气，感受故事温情氛围。（三）分层巩固操练（12分钟）1.

故事脉络口头梳理操练：教师口头提问WhodoesWenwenhelp?Whatdoesshedofordad/grandma/mum?学生依次口头完整回答，梳理三层家务主线，全员集体复述故事三件核心家务。2.

情感分享口头操练：教师引导学生思考，Ifyourfamilymembersaretired,whatcanyoudoforthem?学生四人小组互相口头分享，用Ican...简单句式表达自己可以完成的家务。3.

故事完整朗读展示：邀请学生单独起立朗读完整故事，教师纠正朗读停顿、发音问题，给予暖心鼓励评价。（四）课堂德育小结（3分钟）教师口头总结故事核心：Wenwen主动照顾家里每一位亲人，用家务温暖整个家庭，我们每一位同学都可以做家里的小太阳，主动分担家务，体谅爸爸妈妈和长辈的辛苦。带领全班齐读升华句子I’mhappytowarmupmyfamily.（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础作业：完整朗读故事五遍，能够流畅读出takecareof、warmup短语。2.

拓展作业：回家主动完成一项家务，用英语告诉家人Icantakecareofourfamily.五、课时板书文字设计Thefamily’ssunshine1.

takecareofDad→makethebed2.

takecareofGrandma→cleantheroom3.

helpMum→washthedishesSheisthesunshineofourfamily.六、教学反思预设1.

学生能否理解sunshine比喻含义，后续课时反复复现该短语，加深记忆。2.

情感分享环节学生表达欲望，可增加更多生活情景引导话术。第5课时教学设计Fuelup农场家务词汇+W、Yy语音专项一、课时基础信息课时主题：农场劳作家务短语认读；字母Ww、Yy发音规则专项教学课时时长：40分钟对应教材板块：Fuelupchant、语音板块、农场匹配词汇板块课时教学目标1.

语言能力：听懂、认读农场七组劳作短语waterthevegetables、feedthechickens、feedthepigs、milkthecows、cutthegrass、picktheapples、gettheeggs；掌握字母W、Yy在单词中的标准发音，自主认读含w、y的单元单词。2.

文化意识：了解农场劳作也是劳动的一种，所有劳动都值得尊重，体会劳动者辛苦。3.

思维品质：自主归纳w、y开头单词发音规律，区分室内家务、农场家务两类词汇。4.

学习能力：能够自主根据发音拼读新的w、y类单词，养成拼读认读习惯。二、课时教学重难点重点：农场劳作短语认读；W、Yy标准发音规则掌握。难点：Yy两种发音区分；长农场短语完整流畅朗读。三、课前准备教师：梳理全部农场词汇，筛选单元内w、y字母单词；设计语音分层拼读训练话术。学生：复习前四课时室内家务短语，提前浏览chant歌谣文本。四、完整教学实施流程（40分钟）（一）复习导入（6分钟）1.

快速回顾室内家务短语、Thefamily’ssunshine故事核心句型，全班集体朗读，快速巩固旧知。2.

场景谈话导入农场主题：Beforewelearnhouseworkathome,todaywegotothefarm.Onthefarm,peoplehavelotsofworktodotoo.WewilllearnfarmworkwordsandtwonewlettersoundsWandY.（二）农场词汇新知呈现（14分钟）1.

依次口头引出七组农场劳作短语，遵循“农场场景口头描述—教师示范朗读—拆分音节—肢体动作辅助—全班齐读”流程。waterthevegetables：描述农场浇灌蔬菜场景，模拟浇水动作；feedthechickens：喂小鸡动作；feedthepigs、milkthecows、cutthegrass、picktheapples、gettheeggs同步完成教学，每一个短语预留跟读模仿时间。2.

室内家务、农场家务词汇分类口头梳理，教师口述区分标准：workinsideyourhouse是室内家务；workonthefarm是农场劳作，学生口头分别复述两类短语，建立分类记忆。（三）W、Yy语音专项教学（13分钟）1.

字母Ww发音教学：教师示范w标准辅音发音，出示单元例词work、water、wash，拆分单词朗读，提取单词首字母w发音，学生分组拼读全部w开头单词，自主归纳w单词发音规律。2.

字母Yy发音教学：区分Yy两种发音，单词yard、you中y为半元音发音；歌谣、故事单词里y在词尾短元音发音，教师拆分两类单词对比朗读，引导学生倾听发音差别，自主分辨两种读音。3.

语音单词归类操练：教师口述单词，学生快速判断单词含w还是y，口头说出对应字母，全员参与拼读抢答训练。（四）课堂小结（3分钟）梳理本节课七组农场劳作短语，总结W、Yy发音规则，引导学生课后拼读带w、y的简单单词。劳动德育渗透：农场劳作和家务劳动一样，都是辛苦又有意义的工作。（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础：朗读七组农场短语三遍，朗读所有w、y单元单词。2.

拓展：自主寻找三个带有w或y的简单英文单词，尝试拼读。五、课时板书文字内容Farmworkwordswaterthevegetables,feedthechickens,feedthepigsmilkthecows,cutthegrass,picktheapples,gettheeggsLettersoundsWw:work,water,washYy:yard,you六、教学反思预设1.

Yy两种发音学生区分难度较大，下节歌谣课结合chant反复拼读巩固。2.

农场长短语朗读流畅度，增加歌谣律动辅助记忆。第6课时教学设计Fuelup歌谣吟唱+农场情景对话表演一、课时基础信息课时主题：单元两首chant歌谣完整教学；农场家务双人情景对话表演课时时长：40分钟对应教材板块：FuelupListenandchant、pairwork农场问答板块课时教学目标1.

语言能力：跟随节奏完整吟唱两首主题歌谣，做到发音标准、节奏流畅；熟练运用Canyouhelpmeonthefarm?完成农场场景问答交际。2.

文化意识：体会集体劳动的快乐，歌谣中Chorescanbefun传递劳动充满乐趣的观念。3.

思维品质：根据歌谣节奏梳理词汇韵律，自主创编简单农场问答对话。4.

学习能力：乐于集体吟唱歌谣，主动参与小组农场情景表演活动。二、课时教学重难点重点：两首chant歌谣完整吟唱；农场场景问答对话流利表达。难点：跟上歌谣朗读节奏，长短句停顿准确；脱离提示自主完成农场对话创编。三、课前准备教师：拆分两首歌谣分句教学，梳理歌谣节奏停顿；设计农场情景表演引导话术。学生：复习上节课农场劳作短语、W、Yy语音单词。四、完整教学实施流程（40分钟）（一）语音、农场词汇复习导入（6分钟）1.

快速语音拼读复习，教师口述w、y单词，学生集体拼读，巩固上节课发音规则。2.

农场短语接龙朗读游戏，四大组轮流朗读七组农场劳作词汇，快速回顾新知，过渡歌谣教学：Thesefarmwordsareinourchants.Todaywelearntwobeautifulsongsaboutwork.（二）两首chant分层吟唱教学（16分钟）1.

第一首家庭家务chantPhew!Somuchwork!分句教学，教师逐句口述歌谣文本，划分朗读节奏停顿，带领学生分句跟读，配合家务肢体动作吟唱，完整朗读一遍后分段集体吟唱，最后全班连贯齐唱。重点引导学生理解句子Chorescanbefun!家务劳动也可以充满乐趣。2.

第二首农场主题chantHelpingaroundthehouse分层教学，拆分农场劳作四句短句，结合浇水、喂鸡肢体动作辅助吟唱，教师慢速打节拍朗读，学生跟随节拍跟读，熟练后完整集体吟唱。3.

两首歌谣连贯轮换吟唱，男生吟唱第一首，女生吟唱第二首，互换轮换，熟悉歌谣节奏与词汇。（三）农场情景对话操练（13分钟）1.

课本双人问答示范教学，核心问句Canyouhelpmeonthefarm?应答OK!Icanfeedthepigs.教师邀请学生上台示范完整问答，拆分句型朗读，替换全部农场短语完成问答操练。2.

同桌结对自主问答操练，两人轮流扮演农场小主人、帮忙的小伙伴，替换七组农场短语完成问答对话，教师巡视指导各组发音。3.

小组农场情景表演，四人一组创设农场劳作场景，融合歌谣词汇、问答句型完成简短情景表演，邀请多组学生全班展示。（四）课堂小结（3分钟）全班完整吟唱两首歌谣，口头总结本节课农场交际句型，引导学生感知劳动带来的快乐，建立热爱劳动的积极观念。（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础：熟练吟唱两首chant，每天朗读两遍。2.

拓展：和家人模拟农场对话，用Canyouhelpmeonthefarm?进行问答。五、课时板书文字内容Chant1:Phew!Somuchwork!Chorescanbefun!Chant2:HelpingaroundthehouseFarmdialogue:—Canyouhelpmeonthefarm?—OK!Ican...六、教学反思预设1.

学生歌谣节奏把控是否流畅，课间可预留五分钟吟唱放松巩固。2.

农场对话创编词汇灵活度，后续综合实践课增加更多替换操练。第7课时教学设计Hititbig项目式综合实践课家务计划表制作与互动交际一、课时基础信息课时主题：单元项目实践活动，家务清单梳理、折纸家务游戏互动交际课时时长：40分钟对应教材板块：Hititbigmakeachoreplanner、pairwork数字颜色问答板块课时教学目标1.

语言能力：能够独立口头罗列多种室内、农场家务短语；熟练运用Whatchorescanyoudo?完成双人问答交际，融合全单元句型词汇综合输出。2.

文化意识：建立个人家务规划意识，主动规划每日家务任务，养成坚持劳动的好习惯。3.

思维品质：自主归纳整理全部家务词汇，按照室内、农场分类梳理，建立归纳整理思维。4.

学习能力：独立完成手工实践任务，主动和同伴开展游戏式英语互动交流。二、课时教学重难点重点：单元全部家务词汇综合梳理；Whatchorescanyoudo?问答句型流利运用。难点：整合全单元新旧知识，连贯完成多句综合口语表达。三、课前准备教师：梳理完整家务词汇清单；设计手工制作步骤口头引导话术；规划课堂双人游戏互动规则。学生：带空白草稿纸、铅笔，复习全单元所有短语、句型、歌谣。四、完整教学实施流程（40分钟）（一）单元知识综合复习导入（7分钟）1.

集体吟唱两首单元chant歌谣，快速唤醒全单元词汇记忆。2.

口头分类梳理家务词汇，教师引导学生集体口述室内家务、农场劳作两类短语，完整回顾单元全部词汇，自然过渡实践主题：Todaywewillmakeourownchorelist,andplayafungametotalkabouthouseworkwithourdeskmates.（二）项目活动一家务清单口头梳理（12分钟）1.

活动要求口头讲解：第一环节我们先口头罗列所有可以在家完成的家务，除了课本单词，还可以说出自己会做的其他家务，教师口头示范拓展词汇cleanthewindow、foldclothes等。2.

学生独立口头梳理，同桌互相轮流说出自己能完成的家务，用Ican...句式连贯表达，教师巡视倾听，补充学生遗漏的单元短语。3.

集体口头汇总家务清单，全班依次轮流说出一条家务短语，完整汇总单元全部词汇，强化分类记忆。（三）项目活动二家务折纸游戏互动教学（14分钟）1.

教师纯口头讲解折纸家务游戏完整四步操作流程，不展示图片，只用语言描述步骤：第一步折叠纸张；第二步在纸上书写家务短语；第三步写下四种颜色英文单词；第四步双人互动游戏。教师同步口述颜色词汇green、purple、blue、red。2.

学生自主完成草稿纸上简易家务折纸，教师巡回口头指导操作步骤，同时引导学生书写单元家务短语，巩固单词拼写认读。3.

双人游戏互动操练，教师口述完整游戏对话流程：一名学生挑选数字，数数字后挑选颜色，另一名学生根据颜色提问Canyouhelpmakethebeds?对方用OK!应答。全班同桌两两开展游戏互动，教师全程巡视，引导学生主动开口问答。（四）课堂小结（3分钟）教师口头总结本节课两大实践活动，梳理单元全部家务词汇、交际句型，引导学生课后坚持完成家务，并且用英语和同学、家人谈论家务劳动。（五）分层课后作业（2分钟）1.

基础：整理一份口头家务清单，完整说出十个家务短语。2.

拓展：放学后完成一项家务，和同学线上简单英语分享劳动内容。五、课时板书文字内容ChoreplannerIndoorhousework:makethebeds,washthedishes...Farmwork:waterthevegetables,feedthepigs...Gamedialogue:Whatchorescanyoudo?六、教学反思预设1.

手工环节占用时间把控，下节复盘课压缩实操时长，增加语言输出训练。2.

游戏互动内向学生开口情况，分组时搭配外向学生带动表达。第8课时教学设计Wrapup+Let’sexplore单元综合复盘+跨学科科学拓展一、课时基础信息课时主题：单元全部知识复盘巩固；跨学科家用清洁机器科学拓展教学课时时长：40分钟对应教材板块：Wrapup游戏复盘、Checkit自我评价板块；Let’sexplore科学家用机器板块课时教学目标1.

语言能力：完整复盘单元全部词汇、句型、歌谣、故事；认读washingmachine、dishwasher、floorcleaner三类家用机器相关表达，能口头描述机器家务功能。2.

文化意识：感受科技简化家务劳动，体会科技带给生活的便利；巩固热爱劳动、主动分担家务的观念。3.

思维品质：自主梳理单元完整知识脉络，建立归纳总结单元知识点的学习思维。4.

学习能力：自主完成单元学习自我评价，查漏补缺薄弱知识点，养成课后复盘复习习惯。二、课时教学重难点重点：单元全知识点综合复盘；家用机器英文表达与功能描述。难点：自主串联单元全部语言知识，完成完整综合口头表达。三、课前准备教师：梳理单元完整知识脉络框架；设计家用机器科学拓展口头讲解话术；规划复盘游戏互动规则。学生：复习单元所有课时内容，回顾歌谣、故事、对话全部文本。四、完整教学实施流程（40分钟）（一）单元复盘游戏导入（7分钟）1.

课堂棋盘游戏口头规则讲解，纯语言描述游戏规则，不使用图片，口述棋盘三类任务板块：说家务单词、MayI/Canyou提问、拼读w/y单词。将全班分为四小组开展小组抢答游戏，教师口述棋盘任务，小组集体完成对应语言任务，累计口头作答得分，调动课堂复盘积极性。2.

游戏分层复盘：第一轮抢答家务短语；第二轮抢答两类请求句型问答；第三轮拼读w、y语音单词，完整复盘单元核心语言点。（二）单元自主查漏补缺+自我评价（11分钟）1.

Checkit自我评价板块口头拆解，教师口述三条自我评价标准，逐条引导学生自主回顾学习掌握情况：第一，能够说出各类家务词汇；第二，会用can提出求助请求；第三，可以谈论在家分担家务的内容。学生同桌之间互相口头检查，互相抽查单词、句型朗读，找出自己朗读不熟练的知