小学英语三年级上册 Unit 1 My Family 大单元整体教学设计（2024新课标版）

小学英语三年级上册Unit1MyFamily大单元整体教学设计（2024新课标版）一、单元整体规划与设计思路（一）【基础】单元教学内容分析本单元选自最新修订的译林版《英语》三年级上册，主题为“MyFamily”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”以及“人与社会”范畴下的“人际关系与社会交往”主题群25。单元内容围绕“家庭”这一核心概念展开，通过语篇学习、故事阅读、项目制作等多种形式，引导学生认识家庭成员、了解家庭结构、感受家庭温暖，并最终能够用英语介绍自己的家庭，表达对家人的爱。本单元不仅是语言知识的学习单元，更是情感态度与价值观培养的关键单元，是学生从认识自我向认识社会迈出的第一步。（二）【热点】学情精准画像本单元的授课对象为小学三年级学生。经过两个月的英语学习，学生已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的问候语和课堂用语，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情5。然而，他们仍处于英语学习的起步阶段，词汇量有限，主要以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要依托直观教具和真实情境8。在家庭话题方面，学生对自己的家庭有着直观的感受和深厚的情感，这为本单元的学习提供了丰富的情感素材和生活经验。但需要注意的是，学生家庭结构多样（如单亲家庭、重组家庭、留守儿童家庭等），教师在教学过程中必须秉持尊重与关爱的原则，引导所有学生都能在课堂上找到归属感和表达自信7。（三）【非常重要】大单元整体设计框架：从“认识家”到“表达爱”本单元摒弃传统的单课时孤立教学，采用大单元整体教学模式，以“Whatdoesfamilymeantous?”为单元大观念（BigIdea），统领整个单元的教学。我们将单元内容重构为三大模块，共9个课时，形成“认识家庭成员—讲述家庭故事—践行家庭责任”的育人闭环26。1.核心主线：以“家”为圆心，以“爱”为半径。从学习家庭成员的英文名称（知家），到了解家庭成员的特征与爱好（话家），再到感悟家庭成员间的互助与陪伴（爱家），最后能够主动表达对家的责任（为家），实现语言学习与情感升华的螺旋式上升。2.课时规划：将教材内容进行整合与重组。第13课时为“语言奠基与感知”阶段，聚焦核心词汇和句型；第46课时为“情境拓展与内化”阶段，通过故事和绘本深化理解；第79课时为“综合实践与输出”阶段，通过项目化学习完成单元大任务69。3.评价体系：构建“教学评”一体化的评价体系。不仅有传统的纸笔练习，更注重课堂表现性评价（如角色扮演、家庭树展示）和过程性档案评价（如家庭海报制作），确保核心素养的真正落地16。二、【基础】单元教学目标与重难点（一）单元总目标my...is...my...、认读核心词汇father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,family等；能够熟练运用“Thisismy...is...my...is...”“Ilovemy...”等句型介绍家庭成员并描述其基本特征或爱好35。2.文化意识：了解中西方在家庭称谓、家庭活动上的异同，理解“家”的多样性（大家庭、小家庭等），形成尊重不同家庭文化的意识37。3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动，归纳家庭成员的英文表达规律；通过预测、想象、创编故事，培养逻辑思维和创造性思维3。4.学习能力：能够在小组活动中积极合作，乐于分享；能够借助图片、板书等非语言信息理解语篇大意；初步形成自主查阅资料、完成项目任务的意识3。（二）【难点】单元教学重难点my...重点：掌握家庭成员的英文称谓，并能准确运用“Thisismy...”句型进行介绍。能够在具体语境中理解并运用形容词性物主代词“my”。2.教学难点：区分并准确运用brother和sister，以及复数形式brothers和sisters的初步感知。引导学生在真实情境中，从单纯的介绍过渡到有情感、有细节的描述，实现语言的个性化输出。对于家庭结构特殊的学生，如何引导其坦然、自豪地介绍自己的家庭。三、【非常重要】分课时教学设计详案（共9课时）第一课时：感知篇——欢聚一堂，初识家人(LeadinCartoontime)【教学目标】1.能在歌曲和图片的帮助下，感知并初步理解father,mother,brother,sister,family等单词的含义。2.能理解Cartoontime中Sam和Bobby关于“家庭”的幽默故事，并能有感情地跟读、模仿。3.能对单元话题“Family”产生浓厚兴趣，并初步构建自己的家庭认知图式。【教学准备】多媒体课件、人物头饰、家庭主题歌曲《FingerFamily》视频3。【教学过程】一、热身导入：律动启蒙上课伊始，教师播放英文儿歌《FingerFamily》的视频，并带领学生一边跟唱，一边伸出双手，用大拇指代表爸爸，食指代表妈妈，以此类推，模仿视频中的动作3。欢快的节奏瞬间点燃课堂气氛，学生在不知不觉中通过动作和韵律，对家庭成员词汇建立了初步的听觉和动觉记忆。歌曲结束后，教师伸出自己的手，指着大拇指，用夸张的口型问道：“Whoisthis?Isthisfather?”引导学生用中文或简单的英文单词回答，从而自然引出本单元主题“MyFamily”。二、情境导入：观察与猜测教师利用课件呈现Cartoontime的第一幅图（Sam和Bobby在树下），遮住对话气泡，引导学生观察人物的表情和动作，并进行预测：“Look,whoarethey?Howdotheyfeel?Whataretheytalkingabout?”通过开放性问题，激活学生的思维，培养学生的观察力和预测能力。鼓励学生用中文或简单英文词句大胆表达，教师给予积极的回应。三、故事学习：理解与模仿教师播放Cartoontime动画视频，让学生带着预测去验证故事大意。随后，逐图点击，引导学生关注细节。在图2中，Sam指着自己说“Thisismyfamily.”，教师顺势引出核心句型，并通过指着自己家庭照片的动作，帮助学生理解“my”的含义。在图3和图4中，Bobby依次指着猫妈妈和小猫说“Thisismymother.”“Thisisme.”，最后Sam指着所有猫说“Andthisisyourfamily.”，制造出幽默效果。教师在此环节重点引导学生模仿“mother”“family”的发音，尤其是/ʌ/和/ə/的音准，并通过升降调朗读，体会人物的情感。四、【基础】巩固与表演将学生分成四人小组，分别戴上Sam和Bobby的头饰，进行角色扮演。教师先邀请两组学生在全班面前展示，鼓励他们加入自己的动作和表情，如指着自己的同学扮演的家人。对于表演生动、声音洪亮的小组，教师给予“表演小明星”的奖励。此环节旨在通过模仿和表演，将语言知识内化为初步的语用能力1。第二课时：词汇篇——我的家人，我的爱(VocabularySentencepatterns)【教学目标】1.能准确听、说、认读单词father,mother,brother,sister,grandpa,grandma。my...练运用句型“Thisismy...”介绍自己的家庭成员照片。3.通过游戏和活动，初步感知单词的复数形式，如mybrothers。【教学准备】学生自带家庭合照、教师准备单词卡片和多媒体课件。【教学过程】一、复习导入：闪卡抢答教师快速闪现上节课学过的单词图片（如父亲、母亲的简笔画），学生以小组“开火车”的形式快速抢答，复习旧知，调动学习热情。二、【重要】新词呈现：从图到词教师利用课件展示一张经过模糊处理的大家庭合影。教师说：“Look,thisisabigfamily.Whocanyousee?”引导学生用中文回答。随后，教师点击照片，照片上的人物逐渐清晰并伴随单词发音出现。教授“grandpa”和“grandma”时，教师可利用“father”和“mother”的词根进行迁移，告诉学生：“Yourfather‘sfatherisyourgrandpa.”帮助学生建立词汇联系。在教授“brother”和“sister”时，教师可邀请班上有兄弟姐妹的学生起立，让大家明白其含义3。教师在板书每个单词时，采用“四线三格”规范书写，并用红色粉笔标出元音字母或字母组合，如“brother”中的“er”，引导学生关注拼读规律。三、句型操练：从词到句词汇教学必须依托句型。在教完每个单词后，教师立即拿出自己的家庭照片，指着上面的人说：“Thisismyfather.”“Thisismymother.”然后请学生拿出自己的家庭照片，模仿老师的句子，向同桌介绍。教师巡视指导，纠正“Thisis”的发音连读，并鼓励学生指着照片上的本人说：“Thisisme!”四、游戏巩固：猜猜他是谁开展“GuessingGame”活动。教师请一位学生上台，背对屏幕。屏幕显示一个家庭成员的单词（如brother）。台下的学生用英语描述特征（如“Heisaboy.Heisnottall.”），但不许说出这个单词，台上的学生根据描述猜词。这个游戏不仅能巩固单词，还能培养学生的英语描述能力和倾听能力，是语言综合运用的体现。第三课时：深化篇——家庭树，亲情录(Storytime:LiuTao‘sfamily)【教学目标】1.能理解Storytime语篇大意，正确流利地朗读课文。2.能借助“家庭树”（FamilyTree）梳理LiuTao的家庭成员关系。3.能在教师引导下，体会LiuTao介绍家庭时的自豪与幸福。【教学准备】家庭树板书贴纸、课文动画、人物头饰。【教学过程】一、复习激活：展示与交流my...生拿着自己的家庭照片，站在讲台上用“Thisismy...”向全班同学介绍自己的家人。其他同学认真倾听，教师给予鼓励性评价，如“Wow,youhaveahappyfamily!”“Yoursisterissocute!”二、语篇理解：看视频，找信息教师播放Storytime的课文动画，提问：“Today,LiuTaoisintroducinghisfamily.Whoareinhisfamily?Let’swatchandtick.”教师提前发下checklist，上面列有father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等单词，让学生在观看过程中勾选听到的人物。看完第一遍后，核对答案，整体感知语篇内容。三、【重要】细节处理：构建家庭树教师再次播放课文，逐句暂停。每出现一个人物，教师就将该人物的头像贴纸贴在黑板上，并用线条连接，逐步构建出一棵完整的LiuTao的家庭树（FamilyTree）18。在构建过程中，重点处理“He‘smyfather.”“She’smymother.”中的男他（he）和女她（she）的区别。通过反复指图、对比朗读，帮助学生建立性别意识。同时，引导学生观察LiuTao介绍家人时的表情和语气，体会他对家人的爱。四、【难点】跟读与模仿播放录音，学生逐句跟读。教师着重指导学生注意句子的停顿、连读和语调。如“Thisismyfather.”应在“Thisis”后稍作停顿，重音落在“father”上，读出介绍时的肯定语气。分角色朗读：男生扮演LiuTao，女生扮演旁白或家人，进行朗读展示。第四课时：拓展篇——家人职业初探(Funendedreading)【教学目标】1.巩固家庭成员词汇，并能结合已学职业词汇（teacher,doctor,worker等）进行描述。a...听懂、会说句型“Myfather/motherisa...”。3.通过绘本阅读，拓宽对家庭多样性的认知。【教学准备】职业卡片、简单绘本《WhoseFeet?》或自制的关于家庭职业的微课件。【教学过程】一、【基础】复习与组合教师采用“滚雪球”游戏复习。第一个学生说：“Thisismyfather.”第二个学生须重复前者的句子，并加上自己的一句，如：“Thisismyfather.Heisateacher.”以此类推，既复习了家庭成员，又滚动复习了职业词汇。二、新知拓展：职业与家人My......不同职业人物的图片，如穿着白大褂的医生、拿着粉笔的老师，提问：“Whoishe?Heisadoctor.Isthisyourfather?Maybe.”然后，教师指着自己照片中的父亲说：“Myfatherisateacher.Whataboutyourfather?”引导学生用“My......a...”句型进行回答。对于职业词汇有困难的学生，允许其先用中文，教师再教其英文说法，体现分层教学4。三、【热点】跨文化小讲堂：不同的家教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容包含三代同堂的大家庭（如中国常见的家庭模式）和只有父母与孩子的核心家庭（如一些西方家庭模式），以及一些特殊家庭结构（如单亲家庭）7。教师用简单的英语旁白：“Somefamiliesarebig.Somefamiliesaresmall.Butallfamiliesarefulloflove.”引导学生理解并尊重家庭形态的多样性，无论自己的家是什么样子，都是独一无二且充满爱的。四、绘本融合：阅读《MyFamily》教师选取简单的分级绘本《MyFamily》，带领学生进行图片环游，通过图文结合的方式，再次巩固所学，并接触uncle,aunt,cousin等拓展词汇，为学有余力的学生提供“营养餐”，不强求全体掌握。第五课时：语音篇——我爱我家，拼读启蒙(LettersSounds)【教学目标】1.能够感知并归纳出字母f,m,b,s在单词中的常见发音/f/,/m/,/b/,/s/。2.能够根据发音规律，尝试拼读含有这些字母的简单单词。3.能正确书写字母Ff,Mm,Bb,Ss。【教学准备】字母卡片、发音口型图、自然拼读动画视频。【教学过程】一、复习导入：旧知引新知教师快速展示father,mother,brother,sister的图片，学生大声说出单词。随后，教师在黑板上写下这四个单词，并将字母F,M,B,S用红色粉笔圈出，提问：“What’sthesame?”引导学生观察发现。二、【重要】语音呈现：模仿与归纳1.播放/f/的发音视频，让学生观察口型（上齿咬下唇），模仿发音。教师领读father,family，让学生体会单词开头的共同音素。2.同样方法学习/m/,/b/,/s/。教师可利用夸张的口型示范，并让学生用手放在喉咙处，感受清辅音和浊辅音的区别（如/b/声带振动，/s/声带不振动）。3.归纳chant:/f/,/f/,father;/m/,/m/,mother;/b/,/b/,brother;/s/,/s/,sister。配上节奏拍手朗读。三、【基础】拼读练习：尝试运用教师呈现一些学生未学过的但符合发音规律的简单单词，如fan,man,bat,sit，引导学生尝试运用本节课所学发音进行拼读。教师先示范，如fan:/f//æ//n/,fan。然后请学生挑战拼读，给予及时的鼓励。四、书写指导：规范启蒙教师在四线三格中板书Ff,Mm,Bb,Ss，强调大写字母的占格和小写字母的笔顺、占位。学生在作业本上进行描红和仿写。教师巡视，纠正写字姿势和书写规范。第六课时：阅读篇——幸福家庭，彼此陪伴(Extendedstory:Ahappyfamily)【教学目标】1.能阅读并理解配图小故事《Ahappyfamily》，获取一家人一起做的事情的信息。We...语境中理解并初步运用句型“We...together.”描述家庭共同活动。3.能感悟家庭成员之间的互相关爱与陪伴5。【教学准备】绘本故事PPT、人物动作卡片。【教学过程】一、阅读前：预测导入教师展示故事的封面，上面有一家四口在草地上野餐的画面。提问：“Whatcanyousee?Wherearethey?Howdotheyfeel?”引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣。二、【重要】阅读中：任务驱动1.快速浏览：学生快速浏览故事图片，找出故事中的人物（爸爸、妈妈、哥哥、妹妹）。2.细读寻找：教师布置任务：“Theyareahappyfamily.Whatdotheydotogether?Readandunderline.”学生阅读文字，画出关键词，如cook,play,read,walk。3.信息梳理：教师根据学生回答，在黑板上贴上相应的动作卡片（cook,play,read,walk），并在旁边板书句子：“Wecooktogether.”“Weplaytogether.”引导学生理解“together”的含义，通过动作演示（如两人牵手）帮助学生直观感知。三、阅读后：感悟与表达4.跟读模仿：听录音跟读，模仿故事中人物的语音语调，读出快乐、温馨的感觉。5.情感升华：教师提问：“Whyaretheyhappy?Becausetheyaretogether.”引导学生明白，幸福不在于拥有多少物质，而在于家人的陪伴。......】联系自身：引导学生回忆并分享自己和家人一起做的事情。“Doyoucookwithyourmom?Doyouplaywithyourdad?”鼓励学生用简单的句子“I......thmy...”进行表达，实现从文本理解到生活实际的迁移5。第七课时：综合实践篇——制作我的家庭海报(Project:Myfamilyposter1)【教学目标】1.能综合运用本单元所学词汇和句型，规划并收集制作“MyFamilyPoster”所需的材料和信息。2.能在小组讨论中，明确分工，培养合作学习能力。3.能通过海报制作，梳理自己的家庭结构，加深对家庭的爱。【教学准备】大卡纸、彩笔、剪刀、胶水、家庭照片复印件或手绘材料6。【教学过程】一、【热点】项目导入：明确任务my...is...做好的精美的“MyFamilyPoster”范例，向学生介绍海报的构成要素：标题（MyFamily）、家庭树或家庭成员照片、人物介绍（Thisismy...is...heis...）、以及一句最想对家人说的话（Ilovemyfamily!）。以此激发学生的创作欲望，并明确本节课的任务：规划并开始制作我们自己的家庭海报。二、小组规划：头脑风暴将学生分成46人的小组。小组成员围坐在一起，讨论各自海报的构思：打算画什么？贴什么照片？怎么写介绍语？讨论结束后，每个学生需要简单列出自己需要的材料清单（如“需要妈妈的照片”“需要画爸爸”）。教师在小组间巡视，提供必要的词汇和句型帮助。三、【重要】内容构建：打草稿学生在草稿纸上进行海报的初步设计。他们需要画出海报的布局草图，并尝试写下介绍家人的句子。例如，学生在草图上的爸爸旁边，可能会写下：“Thisismyfather.Heistall.Heisadoctor.”这是对单元知识的一次综合性、创造性的应用6。教师在此环节应鼓励学生尽可能多地运用所学语言，并关注那些家庭结构特殊的学生，帮助他们找到独特的表达角度。四、课堂小结与作业教师总结今天各小组的进展情况，表扬合作默契的小组。布置课后作业：回家完善海报设计，准备好制作海报所需的照片或画作，下节课我们将正式开始制作。第八课时：综合实践篇——家庭海报展示会(Project:Myfamilyposter2Show)【教学目标】1.能够完成“MyFamilyPoster”的制作，并用英语向同伴展示自己的海报。2.能在展示和交流中，锻炼口语表达能力和倾听能力。3.能从同伴的海报中感受到不同家庭的温暖，学会欣赏和尊重他人。【教学准备】卡纸、彩笔等美术工具、上节课完成的草图、评价表。【教学过程】一、【重要】制作与完善学生根据上节课的规划，利用带来的材料正式开始制作海报。可以画画、照片、誊写文字。教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松创作氛围。同时，教师巡回指导，帮助学生润色文字表达，提醒排版的美观度。二、【非常重要】小组内分享海报制作完成后，先在小组内进行分享。每位组员拿着自己的海报，用英语向其他组员介绍自己的家庭。组员可以用“Wow!”“Cool!”“He‘ssocute!”等语言给予反馈。这是语言输出的关键环节，确保每个学生都有开口说的机会1。三、【高频考点】班级展示会每组推选一名代表，上台向全班同