英语五上Unit 2 大单元教学设计（外研版2027新教材）

Unit2Agreenlife(教学设计)英语外研版三起五年级上册单元主题：Unit2Agreenlife(绿色生活)。本单元属于“人与自然”主题范畴下的“环境保护”子主题，同时也涉及“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元围绕“Howcanwecarefortheearth?”这一核心问题，引导学生认识生活中的废弃物，学会再利用旧物、回收牛奶盒等可回收物品、减少塑料使用，最终能够制定并展示个人绿色生活计划，理解绿色生活对地球环境保护的重要意义。二、教学理论依据形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还三、单元内容分析本单元包括了6个语篇：语篇二是一节综合语言运用课(Startup+Infocus)。通过阅读Amy、Daming、Sam和Lingling向全校同学发出的倡议信，以及“ChooseandtalGive...tome.Takeit.Icanmake…”等祈使句表达Usethingsagain—don'tthrowthe语篇五是一节项目/综合实践课(Hititbig)。通过“Makeyour'greenerlife'plan”的项目活动，学生能整合本单元所学语言，以小组合作方式制定绿色生活计划，制作海报并展示，培养综合运用语言和创新表达的能力，增强环保责任感。学习要点+Warmup片识别可再利用物品；大意；3.在情境中模仿话。home键信息；2.空；3.在对话中操练核recyclingbox.Nowthemilkb骤；2.借助图片理解材料组成；3.仿照范文描ee/ea发音；获取减少塑料使用的建议；3.小组讨论交流环害，讨论poster,please,don't划；2.撰写计划要点；报并展示。言，制定win!Earth戏复习核心言，拓展型；2.阅读球日；3.小组讨论更多旧物再利用回收与减量绿色生活计划学习后学生能够认识生活中的可再利用物品，学会用英语表达旧物再利用、回收废弃物和减少塑料使用的方法，能够制定并展示简单的绿色生活计划，理解保护地球的重要性，培养关爱地球、践行绿色生活的意识和责任感。本单元以“Agreenlife”为主题，以单元大任务“Howcanwecarefortheearth?”为统领，通关联的子主题，引导学生从认识旧物再利用、学习回收方法，到制定绿色生活计划，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语谈论旧物再利用”逐步深化到“能用英语描述回收步骤”和“能用英语讨论减少塑料使用”,最终内化为“理解绿色生活意义，用实际行动关爱地球”的单元大观念。本单元的学习不仅有助于提升学生的语言能力，更有助于培养学生的环保意识和社会责任感，使他们在真实生活中能够成为关爱地球的小卫士。单元教学目标单元教学目标1.能够听、说、认读与旧物再利用相关的词汇(oldT-shirts,cans,bottles,对话/听说课(1课时)Icanmake...”等祈使句表达建议，完成简单的对话交流，培养为环保贡献综合语言运用课away!”(1课时)3.能够阅读并理解“Milkboxmagic”短文，了解牛奶盒的材料组成(paper,intoarecyclingbox.”等句型描述回收过(1课时)again.Weshouldbringourown...),能讨论并表达减少塑料使用的方法，感知ee/ea字母组合的发音。“Usethingsagain”(1课时)5.能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制定“greenerlife”计划，制作海报并展示，培养综合运用语言和创新表达的能力，增强环保责任感。项目/综合实践课(1课时)6.能够复习并巩固本单元核心词汇和句型，阅读关于EarthDay的短文，了解地球日的意义，并能够用英语表达更多保护地球的具体行动，进一步内EarthDay”(1课时)本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过三至四年级的学习，已经具备一定的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行简单表达。五年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备基本的观察、比较、分析和归纳能力，能够理解简单表演和动手实践活动。同时，五年级学生开始关注生活中的社会话题，对环保、回收、节约资源等主题有初步的认知和兴趣，教师应充分利用这些特点，设计具有趣味性、实践性和挑战性的学习活动，激发学生的学习动机和参与热情。学生能够在熟悉的话题场景中进行简单问答交流，具备初步的听说读写能力。在听力方面，学生能听懂较长的对话和短文，并能提取关键信息；在口语表达上，学生能运用所学句型描述个人经历、简单观点和日常行为；在阅读方面，学生能借助图片、标题和上下文理解短文大意，获取主要信息；在写作方面，学生能仿照范文完成简单的句子或段落写作，但在组织连贯语篇和使用连接词方面仍需支持。学生对祈使句和一般现在时已有初步接触，但对描述步骤的连续动词和环保类抽象词汇需要进一步巩固和拓展。学生对语音知识有一定的敏感度，能够通过歌谣和韵律感知new,help,school,home等),为本单元学习学生在日常生活中接触过各种废弃物和回收物品，对旧衣服、纸箱、塑料瓶、牛奶盒、易拉罐等再利用场景有一定感性认识。部分学生可能参与过学校的环保活动、家庭的垃圾分类实践或社区的回收活动，对“绿色生活”并不陌生。他们在学校、家庭和公共场所都曾见过“可回收”“不可回收”“请节约用水”等环保标志，也使用过自带水杯、环保袋等物品。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语表达与真实生活建立联系，使学习更具真实性和意义感。语言运用难点：学生在运用祈使句表达建议时，容易出现动词形式和否定结构错误(如Don'tthrowsitaway.GiveittoI);在区分“take”和“give”的用法时可能混淆；在描述回收步骤时，可能难以使用连续动词短语组织完整的句子(如Makeitflat.Putitintothebox.);部分环保类词汇(如recycling,plastic,metal,flat,turninto)发音和拼写较难，且较为抽象，需要教师借助图片、实物和动作帮助理解。此外，学生在将本单元多个话题整合成连贯表达时，可能会出现词深层理解难点：学生可能更关注再利用和回收的具体操作，而对这些行为背后的环保意义理解不够深入；在表达“为什么保护环境”时，可能缺乏足够的语言和思维支架；部分学生可能认为环保只是大人的事情，难以理解“每个小行动都能带来大改变”的理念，需要教师通过真实案例、视频和实践活动引导学生体验和感悟。学习兴趣方面，五年级学生更喜欢游戏化、互动性和动手实践强的学习任务，对角色扮演、小组合作、制作海报、chant、竞赛等活动兴趣浓厚。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求、明确的评价标准和充分的语言支架。自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和资料查找能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的语篇和较复杂的写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导、及时鼓励和同伴互助。学生喜欢通过多模态资源(图片、视频、音频、实物)学习，教师应充分利用这些资源降低语言难度，增强首先，针对祈使句和环保类词汇的学习难点，教师应设计形式多样的操练活动(如快速反应、配对、填空、表演、TPR等),帮助学生在语境中理解和运用核心句型，并通过图片、实物、动作等降低词汇理解难度。同时，教师应引导学生对比“take”和“give”的用法，通过大量例句再次，为保持不同学生的学习兴趣，教师在设计课堂教学活动时应采用灵活多样的教学方法，如情境创设、小组合作、角色扮演、项目展示、游戏竞赛等，努力营造积极参与的学习氛围，为不善表达的学生创造机会，让他们体验成功的喜悦。教师应关注学生个体差异，提供分层任务，确保每个学生都能参与并获得成就感。plasticbag,oldtoys,foodwaste,throwaway,makeuseof,birdhouse,warm和核心句型"Don'tthrowitaway.Icanmakeuseofit.Whatcanyoudowiththesethings?Wecusecanstomakenewtoys.Wecancut五年级学生已具备一定的英语听说基础，熟悉日常物品话题，能够用简单句描述身边的物品和日常活动。他们对环保、动物、手工制作等话题有一定的生活经验和认知基础，这为本课时的学习等祈使句和“Whatcanyoumakewithit?”等句型进行交流时，可能需要教师提供充分的语言支架和示范。此外，部分学生在真实交流中可能羞于开口，需要教师创设轻松愉快的课堂氛围，并用旧物制作鸟屋的信息。(学习理解)能够模仿录音中的语音、语调朗读对话，分角色扮演并运用核心句型与同伴交流旧物再利用的想法。(应用实践)能够结合自己的生活经验，运用所学语言与同伴创编对话，介绍自己能用哪些旧物制作什么,实现语言知识的实际运用和能力迁移。(迁移创新)throwaway,makeuseof,birdhouse,warm,并恰当运用“Don'tthrowitaw核心词汇：oldT-shirts,cans,bottles,boxes,paper,plasticbag,oldtoyscanusecanstomakenewtoy关的核心词汇(oldT-shirts,cans,息。(学习理解)find(课本P14)察并找出图中物品。answer(课本P14)持；关注学生听力理解情况，的理解。引导学生讨论可以如Warmup)播放课本P15Warmup对话录音，学生听andanswer.match(课本P15)学生阅读课本P15对话，将人物与他们使用的旧物配对。use?Whataboutshirt.设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过图片观察、讨论、听力理解和配对活动，从大意到细节逐步理解对话内容，激活学生关于旧物再利用的生活经验，为后续语言操练奠定基础。活动中结合课本P14-P15内容，确保活动设计基于真实教材文本。对话，分角色扮演Amy、Daming、Sam、同伴交流旧物再利用的想法。(应用实践)imitate(课本P15)播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬；巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演对话；关注学生能否正确运用核心句型进行问答，及时纠正动词和句型Ss:...(课本P15)学生两人一组分角色扮演对话中的人物(孩子与家长)。away.Icanmakeuse学生用旧物图片进行设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和猜测游戏等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到3.能够结合自己的生活经验，运用所学语言与同伴创编对话，介绍自己能用哪些旧物制作什么,实现语言知识的实际运用和能力迁移。(迁移创新)学生分享自己用旧物教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架；观察学生创编对话的完整性和准确性，关注核心句型的正确使用；引导学生从内容、创意、合作、语言等方面进行互评，增强学生的自信心和表达能paperplane.flowervase.学生两人一组，根据提供的图片或自己的邀请几组学生展示创birdhousefromoldwood.设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合自身真实的生活经历创编对话，从课本走向现实生活，发展了语用能力、创造性思维能力和环保意识。B:用家里的一种旧物制作一个小作品，并用英语拍照配文(2-3句)介绍，如“Iuseanoldbottle.本节课是对话/听说课，通过图片观察、听力理解、角色扮演和创编对话等环节，帮助学生在真实语境中理解和运用旧物再利用的相关表达。教学中应重点关注学生对祈使句和核心句型的掌握情况，特别是“Don'tthrowitaway.环节，鼓励学生结合自身经历创编对话，能够有效提升学生的语言运用积极性和创造性。后续可增加更多环保类词汇的操练和真实废旧物品再利用案例，帮助学生丰富表达，深化环保意识。bottlecaps,makeuseof,birds,home,Givethemtous.Pleasetaketh 能够结合自己的创意，用英语写一句简单的环保倡议或建议，并尝试小组合作制作简单的环保倡议书。(迁移创新)能够正确区分并使用“take”和“give”的祈使句表达；能够用英语写一句简单的环保倡议或核心词汇：throwaway,take,give,do,kind,toycar,bottlecaps,makeuseof,birds,home,winterDon'tthrowitaway.Takeit.Giveittome.Givethemtous.Pleasetakethemawbirds.Don'tthrowcans,boxes,bottlesoroldclothesawa1.能够读懂Amy、Daming、旧物、把旧物送给他们的内理解)本P16)need?cans,boxes,bottlesandold学生完成课本P16句子填空，oroldclothesaway.4.Give引导学生关注课本P16“Infocus”句型。设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解倡议信的内容和核心句型。通过复习导入、阅读回答、句子填空和聚焦句型，学生在真实语境中感知和运用祈使句，为后续对话密结合课本P16内容，帮助学生理解书信结构和写作目away.Give...tome.Takeit.I本P16-17)makewithit?”等句型进行对话交流，操练核心语言。(应播放课本P16-17对话录音，学用实践)生跟读模仿。本P17)教师关注学生发音，特别是祈使句的语调；观察学生能否正确运用核心句型进行对话；评价学生反应速度和语言准确性，及时纠正“take”和“give”的混用错误。设计意图(应用实践阶段)设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、配对对话和快速反应等活动，巩固祈使句和核心句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用3.能够结合自己的创意，用英语写一句简单的环保倡议或建议，并尝试小组合作制作简单的环保倡议书。(迁移创学生思考并写一句环保倡议。小组合作，用英语写出2-3条环保倡议，制作简单的海报。Ss:...各组展示海报并宣读倡议，全班评价。句型支架；巡视各组，观察学生合作情况和语言运用的准确性；引导学生从内容、语言、创意、视觉效果等方面进行互设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过写环保倡议和制作海报，将语言学习与真实生活和社会责任感相结合，发展了语用能力、合作能力和环保意识。Ia短文介绍了学生们每天在学校喝牛奶产生大量牛奶盒(每年超过150,000个),以及牛奶盒由纸、打开并清洗、压扁、放入回收箱。课后练习还要求学生仿照短文，写出回收塑料瓶的步骤。意义和价值：通过阅读牛奶盒回收的说明文，引导学生了解日常生活中的回收知识，理解垃圾分类和回收对保护环境的重要性，培养学生节约资源、爱护地球的责任意识，帮助学生认识到“小flat,recyclingbox,takeoff,caps,newspaper,beginning,over,step和核心句型“Milkboxeshavethreeparts:paper,plasticandmetal.Eachpartcanturnintosomethingnew,likenewspapers,bottflat.Putitintoarecycl二、学情分析三、教学目标通过学习本课时，学生能够：回收步骤，理解回收的重要性。(学习理解)能够根据短文内容回答相关问题，梳理牛奶盒回收的三个步骤，并能仿照短文描述回收塑料瓶的过程。(应用实践)(迁移创新)washit.Makeitflat.Putitintoarecyclingbox.能够按照顺序用英语描述回收步骤，正确使用动词原形和连续动作表达；能够仿照短文结构，描述其他废弃物(如塑料瓶、玻璃瓶)的回收方法。核心词汇：milkbox,recycle,paper,plastic,metal,turninto,flat,recyclingbox,takeoff,caps,newspaper,beginning,overMilkboxeshavethreeparts:paper,plasticandmetal.Eachpartcantuthemilkboxmovestoanewbeginning!Let'srecycleplasticbottle的主要内容，了解牛奶盒的材的重要性。(学习理解)复习前两课时关于旧物再利用的核心句型。(课本P18)展示课本P18标题“Milkboxmagic”和牛奶盒图片，引导学生预测。boxes?Canwerecyclet回答问题。发阅读兴趣；检查学生快读和信息的能力，关注学生对抽象词汇的理解。本P18)学生细读短文，完成信息表Ss:Theyhavepaper,p设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解说明性短文的主要内容和结构。通过复习导入、图片预测、快读和细读活动，学生从大意到细节逐步理解牛奶盒回收的过程，为后续步骤描述和仿写奠定基础。活动中紧密结合课本P18内容，确保阅读任务基于真实教材文本。2.能够根据短文内容回答相关问题，梳理牛奶盒回收的三个步骤，并能仿照短文描述回收塑料瓶的过程。(应用实践)(课本P18)学生阅读课本P18短文，完成读后问题。教师检查学生答案，评价学生提取细节信息的能力；观察学生是否能用动作和语言复述步言准确性，及时提供帮助。本P18)教师引导学生梳理并表演回Activity7:Readandwrit本P19)学生完成课本P19“Let'srecycleplasticbottles!”填空。bottles?Usethewords:take设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，梳理回收步骤、完成仿写。通过问答、表演和填空等活动，学生内化说明性短文的语言结构和表达方式，为迁移创新做好准备。课本P18-P19小组合作设计一种废弃物的回收步骤，并用英语进行简单介绍和展示。(迁移创新)学生讨论生活中还可以回收教师鼓励学生积极思考，拓展言支架，观察学生合作情况和步骤描述的准确性；引导学生从清晰度、实用性、语言表达和创意等方面互评。小组选择一种废弃物，设计回thingandwrite3stepSs:...各组展示回收指南，全班评设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过设计回收指南，将阅读输入转化为书面和口头输出，发展了语用能力、合作能力和环保意LevelB:选择一种生活中常见的废弃物(如paper,glass,can,oldcl南(3-5句),并配上步骤图画。本节课是阅读/故事课，通过预测、快读、细读、步骤梳理和回收指南设计等活动，帮助学生理解说明性短文并学习描述回收步骤。教学中应充分利用图片、实物和动作表演，帮助学生理解抽象词汇和步骤顺序。在迁移创新环节，学生能够积极参与小组设计，但部分学生在语言组织和逻辑表达上仍需加强，尤其是步骤连接词和动词短语的使用。后续可提供更多句型框架、连接词和范文示范，并通过同伴互评帮助学生完善作品。主题和内容：本课时包含一首关于减少塑料使用的歌谣“Bagsandbottles”,以及听力和对话活forthelandandsea.Tokeeptheworldgreen,don'tusethrowthemaway.”等内容，引导学生关注塑料对环境的危害；听力对话则呈现了在学校和商店中减少塑料使用的具体做法，如自带水瓶和午餐盒，最后呼吁大家一起关爱地球。意义和价值：通过歌谣和听力活动，引导学生认识塑料污染对陆地和海洋的危害，理解减少使用塑料、重复使用物品的重要性，培养学生绿色消费和环保生活的意识，帮助学生形成“从身边小事做起，保护地球家园”的观念。keep,world,green,use,bring,own,lunchbox,waterbottle,shop,ee/ea(keep,seat,green,sea)themaway.Weshouldbringourownwaterbot环境的危害。(学习理解)again.Weshouldbringourown.核心词汇：bag,bottle,dessea.Tokeeptheworldgreen,don'tuseplasticeveryday!Usething教学目标学习活动效果评价1.能够听、读并理解歌谣“Bagsandbottles”的内容，感知字母组合ee/ea的发音，理解塑料对环境的危害。(学习理解)做动作。write(课本P20)学生阅读课本P20歌谣，找出含则，并朗读更多例词。教师观察学生跟唱情况，了解学生对歌谣节奏和内容的理解；检查学生是否能找出ee/ea发音的单词；评价学生对歌谣主旨的理解，及时纠正发音错误，并关注学生对语音规律的归纳能力。Ss:...Activity4:Answerquestions设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣内容和语音知识。通过歌谣热身、发音规律总结和内容问答，学生在韵律中感知核心语言，同时学习ee/ea的发音规则，为活动中结合课本P20内容，确保任务基于真实教材文2.能够听懂对话录音，获取Activity5:Listenandchoose(课教师关注学生听力理解情减少塑料使用的具体建议，并本P20)况，评价学生获取关键信息运用“Don'tuseplasticevery的能力；检查学生填空答案，day!Usethingsagain.We纠正词汇拼写错误；观shouldbringourown...”等句学生听课本P20录音，选择对话生能否运用核心句型进行对型进行交流。(应用实践)发生的地点。话交流，关注语言准确性和Ss:...Activity6:Listena(课本P21)学生再次听录音，完成课本P21填空。(课本P21)设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解歌谣的基础上，通过听力选择、填空和对话练习等活动，巩固减少塑料使用的核心句型。学生在真实语境中运用语言，从学习理解过渡到应用实践，提升了3.能够结合学校生活实际，Activity8:Thinkandlist小组讨论并制定减少塑料使用的具体措施，用英语进行汇报。(迁移创新)学生独立思考并在学校生活中哪教师鼓励学生积极思考，拓展环保知识；巡视各组，提供语言支架，观察学生合作情况和规则表达的准确性；引导学生从可行性和语言表达等方面互评，培养学生的bottles.Activity9:Groupdiscussi小组讨论并制定3条减少塑料使Ss:...各组用英语汇报讨论结果，全班设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生结合学校生活实际制定班级规则，将语言学习与真实问题解决相结合，发展了语用能力、合作能LevelA:听读课本P20-21歌谣和对话3遍，并抄写核心句型。LevelB:调查家庭成员一周使用塑料制品的情况，用英语写出3条减少塑料使用的建议，并尝试说服家人一起行动。节，涉及核心词汇greenerlife,plan,waterbottle,oldrbottlestoschool.Don'tusetoomuchplastic.Useoldpaperf(学习理解)实践)能够运用本单元核心语言(祈使句、建议句、一般现在时等)撰写绿色生活计划；能够小组合作完成绿色生活计划海报的制作。能够将本单元所学语言有机整合，形成连贯、具体、可行的计划海报；能够在小组合作中合理分工、有效沟通，并自信地进行口头展示。核心词汇：greenerlife,plan,waterbottle,oldpaper,foodwaste,plants,garden,poster,plemuchplastic.Useoldpaperforarthomework.UsefoodwasteforplantsinDon't..Telltheclassabouty教师准备：多媒体课件、计划示例海报、海报制作材料(彩纸、剪刀、胶水、马克笔等)、评价表、展示用白板或墙面学生准备：教材、彩笔、剪刀、胶水等制作工具，自己收集的环保图片或(学习理解)例计划，明确计划要素和语言要求；example(课本P22)forplants.学生讨论一个好的绿色生设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求和计划内容构成。通过复习导入、示例阅读和讨论，学生明确制作目标和语言支架，为后续合作制作奠定基础。活动中结合课本P22示作，运用本单元所学语言andshare(课本P22)讨论并撰写绿色生活计划要点，制作海报。(应用实践)学生分组讨论，确定计划主教师观察学生讨论情况，引导学生合理分工，确保每位学生参与；巡视各组，关注语言准确性，提供句型支架供材料和语言支持，鼓励创意表达。题和内容。waterbottles.Wecanuseaboutyourplan(课本P22)学生根据讨论结果，用英语写下计划要点。forarthomework.(课本P23)学生将计划要点制作成海报，配上图画。Ss:..设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组讨论、撰写计划要点和制作海报，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力、实践能力和创新思维。3.能够展示并介绍小组的绿色生活计划，进行自评(迁移创新)aboutyourplan(课本P23)各组展示海报并介绍计划。教师观察学生展示情况，从语言、内容、创意、合作、视觉效果等方面进"Don't.."Activity8:Peerevaluati学生根据评价表进行组间互评，提出建议。Activity9:Reflection学生根据反馈修改完善海报。设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中运用所学语言。通过展示、互反思改进，学生提升了语言表达能力、合作能力、批判性思Please..Don't..主题和内容：本课时包含两部分内容：Wrapup通过“Playtowin!”游戏复习本单元核心词汇box?Namethreewaystocuexplore则是一篇关于EarthDay(地球日)的短文，介绍了地球日的时间(每年4月22日)、人们在地球日所做的环保活动(打扫公园、种树、选择绿色出行方式),以及孩子们可以做的小事(捡垃圾、制作海报),并引导学生讨论更多环保行动。二、学情分析五年级学生已经学习了本单元前五个课时的内容，对旧物再利用、回收、减少塑料使用、制定绿色生活计划等话题有了较全面的理解。他们喜欢游戏和竞赛，对复习课兴趣较高。但学生在综