2026上学期教科版四年级上册科学第一单元教案

2026上学期教科版四年级上册科学第一单元教案单元概述本单元旨在引导学生探索我们身边最常见也最容易被忽略的物质——空气。通过一系列观察、实验和探究活动，学生将认识空气的存在、空气的基本性质（如占据空间、有质量、会流动等），了解空气与人类生活、动植物生存的密切关系，并初步建立保护空气环境的意识。本单元的学习将为学生后续学习物质的状态、气体的性质等打下基础，同时培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。单元教学目标知识与技能1.知道空气是一种真实存在的物质，它占据空间、具有质量并会流动。2.了解空气是由多种气体混合而成的，其中氧气和二氧化碳与生命活动密切相关。3.认识到空气对人类和动植物的重要性，了解一些常见的空气污染现象及其危害。4.学习运用简单的实验方法探究空气的性质，能对实验现象进行观察、记录和初步分析。过程与方法1.通过观察和实验，体验科学探究的基本过程，学习提出问题、作出假设、设计实验、进行验证、得出结论的方法。2.培养运用感官和简单工具进行观察和测量的能力。3.学习与同学合作进行探究活动，能清晰表达自己的观点，并倾听他人的意见。情感态度与价值观1.激发对周围事物的好奇心和探究欲望，培养热爱科学的情感。2.认识到科学知识在生活中的应用，体会科学探究的乐趣。3.增强环境保护意识，特别是保护空气环境的责任感。4.培养实事求是的科学态度和严谨细致的探究精神。教学重点与难点教学重点1.认识空气的存在及其基本性质（占据空间、有质量、会流动）。2.理解空气对生命的重要性。教学难点1.设计实验证明空气占据空间和有质量。2.理解空气的流动性以及风的形成简单原理。3.建立“看不见的物质也客观存在”的科学观念。课时安排（建议）本单元建议安排5-7课时（不含复习与评价），具体课时可根据学生实际情况灵活调整。教学准备教师准备1.多媒体课件（包含图片、视频、动画等素材）。2.实验器材：透明玻璃杯、水槽、水、气球、塑料袋、吸管、小风车、天平（或简易平衡装置）、两端开口的玻璃管（或饮料瓶自制）、硬纸板、蜡烛、火柴、集气瓶等。3.相关阅读材料、记录单。学生准备1.预习本单元内容。2.收集与空气相关的生活现象或问题。3.部分实验材料可由学生分组准备，如塑料袋、气球、吸管等。---第一课时：空气在哪里一、教学目标1.通过观察和实验，感知空气的存在，知道空气是真实存在的物质。2.学习用多种方法证明空气的存在。3.培养细致的观察能力和初步的实验探究能力。二、教学重点与难点*重点：感知空气的存在，并用实验证明。*难点：设计简单实验证明空气的存在。三、教学准备*教师：透明玻璃杯、水槽、水、气球、塑料袋、多媒体课件。*学生：每人一个塑料袋、一根吸管。四、教学过程（一）导入新课（创设情境，激发兴趣）1.提问：同学们，请大家深呼吸一下，你们感觉到了什么？（引导学生说出“空气”）2.追问：空气是什么样的？我们能看见它吗？能摸到它吗？（学生自由发言）3.引出课题：既然空气看不见、摸不着，那我们怎么知道它是不是真的存在呢？今天，我们就一起来探究“空气在哪里”。（板书课题）（二）探究新知（实验操作，感知存在）1.活动一：“捕捉”空气*教师演示：用一个空塑料袋，张开袋口，在空中挥动几下，然后迅速扎紧袋口。提问：袋子有什么变化？里面装了什么？（引导学生观察到袋子鼓起来了，里面有空气。）*学生活动：请同学们用桌上的塑料袋，尝试“捕捉”一些空气。捕捉到后，用手捏一捏、压一压，感受一下空气的存在。*交流分享：你是怎样捕捉到空气的？捕捉到的空气是什么样的？（无色、无味、透明）2.活动二：“看见”空气*教师演示：将一个透明玻璃杯口朝下，竖直按入装满水的水槽中。提问：大家观察到了什么现象？（杯子里没有充满水，杯底有一部分是空的。）*引导思考：杯子里的这部分空间是什么东西占据了，使得水进不去呢？（学生猜测）*设计实验验证：如果我们用吸管对着杯底的空间吹气，会发生什么？（教师演示或学生分组实验：将吸管插入杯底空间，轻轻吹气，观察到有气泡冒出，水位上升。）*小结：这个实验说明，杯子里确实有某种看不见的物质占据着空间，它就是——空气。当我们把空气“赶”出来，水才能进去。3.活动三：生活中的空气*提问：除了刚才我们捕捉到的空气，生活中还有哪些现象能证明空气的存在呢？（学生小组讨论，举例说明，如：气球充气会鼓起来、用吸管喝饮料时瓶子会变瘪、扇子扇风会感到凉爽等。）*教师引导学生对所举例子进行分析，确认这些现象都与空气有关。（三）课堂小结（梳理知识，形成概念）1.提问：通过今天的学习，我们知道了空气在哪里？它有什么特点？2.师生共同总结：空气无处不在，它是无色、无味、透明的气体，我们虽然看不见、摸不着，但它真实存在。（四）拓展延伸（联系生活，引发思考）1.思考：我们的身体里有空气吗？教室里、操场上、水里（鱼为什么能呼吸）都有空气吗？2.布置课后任务：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里还有哪些地方有空气，并用简单的方法证明给他们看。五、板书设计（示例）第一课时空气在哪里*空气在哪里？——无处不在*空气是什么样的？——无色、无味、透明*怎么证明空气存在？*塑料袋捕捉*杯子入水实验*气球充气*（学生举例）……*结论：空气是真实存在的！六、教学反思（教师课后填写）*学生对哪个实验环节最感兴趣？*学生是否能够自主设计简单的证明空气存在的实验？*在引导学生思考和表达方面，哪些地方做得较好，哪些需要改进？*对于“看不见的物质也存在”这一观念，学生理解程度如何？---第二课时：空气占据空间吗一、教学目标1.通过实验，认识到空气具有占据空间的性质。2.能设计简单实验验证空气占据空间，并解释生活中的相关现象。3.培养动手操作能力和分析问题的能力。二、教学重点与难点*重点：通过实验证明空气占据空间。*难点：理解“占据空间”的含义，并解释相关现象。三、教学准备*教师：透明玻璃杯（多个）、水槽、水、橡皮泥、吸管（粗细各若干）、纸巾、多媒体课件。*学生分组：透明玻璃杯、水槽（或大塑料盆）、水、橡皮泥、吸管、一小块纸巾。四、教学过程（一）导入新课（复习旧知，提出问题）1.复习：上节课我们知道了空气是真实存在的，它无处不在。2.提问：既然空气真实存在，那么它会占据空间吗？（板书课题：空气占据空间吗）“占据空间”是什么意思呢？（引导学生理解“占据空间”就是占有一定的位置，其他物体就不能同时占据这个位置。）（二）探究新知（实验探究，合作学习）1.实验一：杯底的纸会湿吗？*教师出示一个透明玻璃杯，杯底放入一小块干纸巾，用手按住。提问：如果我把杯子口朝下，竖直放入水中，杯底的纸会湿吗？（学生预测，记录自己的猜想。）*教师演示（或学生分组实验）：将杯子竖直按入水中，观察现象。然后将杯子慢慢倾斜，观察有什么现象发生。*讨论与解释：*杯子竖直放入水中时，纸为什么没湿？（因为杯内有空气，空气占据了杯子内的空间，水进不去。）*当杯子倾斜时，为什么会有气泡冒出，并且纸会湿？（空气从杯口跑出来了，水就占据了原来空气的空间。）*小结：这个实验说明空气确实占据空间。2.实验二：瓶子里的气球吹得大吗？*教师出示一个空饮料瓶（去底或瓶口套一个气球），提问：如果我们把气球套在瓶口，然后用力吹气球，气球能吹得很大吗？（学生预测。）*教师演示（或学生分组实验）：*情况一：瓶子是密封的（如完整的饮料瓶，仅瓶口套气球）。尝试吹气球，发现很难吹大或吹不大。*情况二：在瓶子底部钻一个小孔（或用一个两端开口的玻璃管，一端套气球，另一端敞开）。再吹气球，观察现象。*讨论与解释：为什么第一种情况下气球吹不大，第二种情况下就能吹大？（第一种情况，瓶内的空气占据了空间，阻碍了气球膨胀；第二种情况，瓶内的空气可以从小孔或另一端跑出去，气球就能占据瓶内的空间了。）*小结：这个实验进一步证明了空气占据空间。3.小组讨论：生活中还有哪些现象利用了“空气占据空间”的性质？*（如：用打气筒给自行车轮胎打气、用吸盘挂钩挂东西等。）（三）巩固应用（解决问题，深化理解）1.出示问题情境：一个装满水的杯子，如何在不倾斜杯子、不借助其他工具的情况下，把水倒出来一部分？（引导学生思考利用空气占据空间的原理，如用吸管向水中吹气，利用气压将水挤出。）2.学生尝试解释或设计方案。（四）课堂小结1.今天我们通过实验证明了空气的什么性质？（空气占据空间。）2.我们是如何通过实验来证明的？五、板书设计（示例）第二课时空气占据空间吗*问题：空气占据空间吗？*猜想：（）*实验探究：1.杯底的纸会湿吗？*现象：竖直放入——纸不湿；倾斜——冒泡，纸湿。*结论：空气占据空间。2.瓶子里的气球吹得大吗？*密封瓶——难吹大；开口瓶——能吹大。*结论：空气占据空间。*生活中的应用：打气筒、吸盘挂钩……*结论：空气占据空间！六、教学反思（教师课后填写）*学生对“占据空间”这一概念的理解程度如何？*实验操作过程中，学生的参与度和规范性如何？*对于实验现象的解释，学生是否能够清晰表达自己的想法？*拓展应用环节的设计是否有效激发了学生的思维？---后续课时建议主题*第三课时：空气有质量吗(通过天平对比、气球充气前后质量变化等实验探究)*第四课时：空气会流动吗(通过观察烟雾、制作简易风车、风的形成模拟实验等探究)*第五课时：空气与我们的生活(空气对呼吸、燃烧、气候等的影响，空气污染与保护)*第六课时：单元复习与拓展(知识梳理、解决实际问题、科学小制作等)（注：后续课时的详细教案可参照第一、二课时的结构和模式进行设计，此处从略。每个课时均应围绕核心知识点，设计有效的探究活动，注重学生的亲身体验和思维发展。）---单元评价建议1.过程性评价：关注学生在实验探究活动中的参与度、操作规范性、合作精神、观察记录的细致程度以及提出问题和解决问题的能力。2.成果性评价：通过单元测试、科学小报、实验报告、小组汇报、科学小制作（如简易风向标、肺活量测量器等）等方式，综合评价学生对本单元知识的掌握情况和能力发展水平。3.鼓励多元评价：结合学生自评、互评和教师评价，激发学生的学习积极性。教学注意事项1.注重安全：进行涉及火、玻璃器皿等实验时，教师需强调安全注意事项，并加强指导。2.提供充足探究时间：保证学生有足够的时间进行观察、操作、思考和讨论。3.鼓励