小学英语三年级上册《Module 3 Unit 2 I don't like swimming.》教学设计

小学英语三年级上册《Module3Unit2Idon'tlikeswimming.》教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析like...like...级上册Module3Unit2，主题为“Idon‘tlikeswimming.”。本模块围绕“喜好与运动”这一话题展开，Unit1学习了“Ilike...like...Unit2则在此基础上引入否定表达“Idon’tlike...”，并拓展了swimming、skipping、ridingbikes等动名词词汇。本单元是本模块的第二课时，承担着从肯定表达向否定表达过渡、从单一表达向综合运用提升的功能【重要：模块衔接点】。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律：活动1通过歌谣呈现核心句型，活动2在情境对话中强化理解，活动3设计听力练习培养语感，活动4通过游戏实现语用迁移【基础：教材活动逻辑】。从语言知识看，本单元整合了动名词的构成与发音、like后接动名词的用法、否定句的句式结构等语法要点；从语言技能看，着重训练学生在真实语境中表达个人喜恶的能力。（二）学情分析like...两年的英语学习，已积累了一定的词汇量和简单的句型表达能力。他们能够运用“Ilike...”表达喜好，熟悉running、eating、playing等动词原形，但对动名词的形态变化和发音尚不清晰【难点：动名词认知】。从认知特点看，该年龄段学生具象思维占主导，对与自身生活密切相关的话题兴趣浓厚，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，但注意力持续时间较短，需要多样化的活动维持学习热情。从情感态度看，学生开始形成个性化的兴趣爱好，愿意表达自己的真实感受，但也容易因表达不畅而产生挫败感【重要：情感支架需求】。因此，本课设计需在认知难度和情感支持之间寻求平衡，通过搭建语言支架、创设安全表达环境，帮助学生自信地运用所学语言。（三）设计理念本设计秉持“以核心素养为导向，以学生发展为中心”的课程理念，践行英语学习活动观，构建“主题引领—任务驱动—迁移创新”的教学范式。具体体现为：1.【热点：大单元教学】将本课置于Module3整体视域下设计，实现“Ilike”与“Idon‘tlike”的认知贯通，构建“表达喜好”的完整语言功能体系。2.【热点：跨学科融合】有机融入体育与健康（运动项目认知）、心理健康（接纳不同喜好）、美术（制作喜好卡片）等学科内容，促进学生综合素养发展【8】。3.【非常重要：教学评一体化】设计可观测、可评价的学习目标，将评价嵌入学习全过程，通过课堂观察、表现性任务、同伴互评等方式收集学习证据，及时调整教学策略。4.【重要：真实性学习】创设“班级喜好调查员”真实任务情境，引导学生在调查、记录、汇报中运用语言解决实际问题，实现“学用结合”。二、教学目标（一）语言能力目标1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：swimming,skipping,ridingbikes,morningexercises,tabletennis。like...like...理解并运用核心句型：Ilike...like...n’tlike...表达对运动项目的喜好。3.【重要】能用正确的语音、语调朗读课文对话，能模仿录音进行角色扮演。4.【重要】能听懂简单的听力材料，提取关键信息完成听力任务。（二）文化意识目标1.了解中外儿童常见运动项目的异同，初步感知运动文化的多样性。2.理解并尊重他人不同的喜好，学会用礼貌的方式询问和表达喜好【难点：文化品格】。3.培养积极参与体育锻炼的意识，形成健康的生活方式。（三）思维品质目标1.通过对比“Ilike”与“Idon‘tlike”的句式结构，初步感知英语否定句的构成规律【重要：语法意识】。2.在调查活动中学习收集、整理、分析数据的基本方法，培养初步的逻辑思维能力。3.通过创编对话、制作喜好卡片等活动，发展想象力和创造性思维。（四）学习能力目标1.能够借助图片、动作、语境猜测词义和句意，培养自主学习策略。2.能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务。3.能够根据教师评价和同伴反馈调整自己的学习行为，初步形成反思意识。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.核心词汇的音义形掌握：swimming/ˈswɪmɪŋ/，skipping/ˈskɪpɪŋ/，ridingbikes/ˈraɪdɪŋbaɪks/，morningexercises/ˈmɔːnɪŋˈeksəsaɪzɪz/，tabletennis/ˈteɪbltenɪs/。2.核心句型的理解和运用：Ilikeswimming./Idon’tlikeswimming.3.正确朗读并表演课文对话。（二）【难点】教学难点1.动名词的发音：ing尾音的清晰度，ridingbikes中riding与bikes的连读。2.否定句的语用意识：能够在真实语境中恰当使用否定表达，而非机械套用句式。likes...like...在调查汇报环节尝试用“He/Shelikes...like...hedoesn‘tlike...”转述他人喜好【拓展点】。四、教学准备1.多媒体课件：包含运动项目图片、课文动画、听力音频、自编歌谣视频。2.教具：单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Amy,Sam,Daming,Lingling）、喜好调查表、评价星星贴纸。3.板书设计：磁力贴、彩色粉笔、核心句型条。4.学生学具：空白卡片、彩笔、调查记录单。五、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupandLeadin）【约5分钟】1.歌曲热身，激活旧知like...放Unit1歌谣《Ilikecoffee，Iliketea》。学生跟唱并做动作，自然进入英语学习状态。教师提问：“WhatdoIlike？Canyouguess？”引导学生用“Youlike...”猜测教师的喜好，既复习了like的用法，又激发了学生的好奇心【重要：猜测激发动机】。2.自由交谈，引入主题like...like...如tabletennis）并表达：“Look！Iliketabletennis.It’sfun.Whatdoyoulike？”邀请几位学生分享自己的喜好。当有学生表达不喜欢某项运动时，教师顺势引出：“Oh，youdon‘tlike...like...we’lllearnhowtosay‘Idon‘tlike...’”【重要：自然引出新知】。3.揭示课题，明确目标板书课题“Module3Unit2Idon’tlikeswimming.”，学生跟读。教师简要介绍本课任务：“Todaywe‘llbe‘ClassHobbyReporters’.We‘llaskourfriendsaboutwhattheylikeanddon’tlike，andmakeaclasshobbybook.”【非常重要：任务驱动】（二）呈现与感知（Presentation）【约10分钟】1.看图预测，整体输入呈现课文主情境图（Activity2），提问：“Whocanyousee？Wherearethey？Whataretheydoing？”引导学生观察图片，预测对话内容。学生可能回答：“Amy，Sam，DamingandLingling.Theyareinthepark.Theyaretalkingaboutsports.”【基础：预测策略培养】2.观看动画，获取大意播放课文动画，布置任务：“Watchandtick：Whatsportsdotheytalkabout？”学生观看后勾选听到的运动项目：swimming，skipping，ridingbikes，morningexercises。教师将对应单词卡片贴于黑板【重要：整体感知】。3.精听细读，聚焦句式再次播放动画，逐图暂停，引导学生关注核心句式：1.图1：Amy说“Ilikeswimming.”教师追问：“DoesAmylikeswimming？”引导学生回答“Yes.”板书“Ilikeswimming.”2.图2：Sam说“Idon’tlikeswimming.”教师追问：“DoesSamlikeswimming？”引导学生回答“No.Hedoesn‘tlikeswimming.”板书“Idon’tlikeswimming.”用红色粉笔标出“don‘t”【难点：否定意识强化】3.图34：Daming和Lingling的对话，引导学生找出“Ilikeskipping.”和“Idon’tlikeskipping.”1.模仿跟读，内化语言播放录音，逐句跟读23遍。教师重点指导：1.swimming的发音：/ɪŋ/要读准，不要读成/ɪn/2.don‘tlike的连读：/dəʊntlaɪk/，注意失去爆破3.skipping和ridingbikes的重音位置采用“回声游戏”（教师小声读，学生大声读；教师大声读，学生小声读）增加趣味性【重要：语音训练】。（三）操练与内化（Practice）【约12分钟】1.单词操练：多感官参与（1）听音做动作：教师说运动名称，学生做相应动作（swimming做游泳动作，skipping做跳绳动作等），反过来教师做动作学生说单词【基础：TPR全身反应法】。（2）单词闪卡：快速出示单词卡片，学生快速认读。教师可设计“What‘smissing？”游戏，培养学生的观察力和注意力。（3）【热点：自然拼读渗透】引导学生观察swimming，skipping，riding的共同特点——都以ing结尾。教师板书动词原形swim，skip，ride，让学生感知原形与ing形式的联系与区别【难点：语法意识启蒙】。2.句型操练：从机械到意义（1）滚雪球游戏：教师说“Ilikeswimming.”第一位学生重复并添加一项“Ilikeswimmingandskipping.”依次类推，训练记忆力和句型熟练度。like...like...图片并说“Ilike...like...n’tlike...”，如果与教师真实喜好一致，学生跟读；如果不一致，学生保持沉默并做叉手动作【重要：听力理解+趣味性】。like...like...like...oulike...like...like...es，Ilike...”或“No，Idon‘tlike...”回答。教师巡视指导，重点关注否定句的使用准确性【高频考点：句型运用】。3.歌谣巩固：Activity1活用like...like...，学生边听边指图。第二遍时加入动作：听到“Ilike...like...听到“Idon’tlike...”时摇手。第三遍尝试跟唱，鼓励学生替换歌谣中的运动项目创编新歌谣【重要：创造性输出】。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约10分钟】1.听力训练：Activity3likes...like...引导学生预测听力内容：“Lookatthepictures.Whatsportscanyousee？”播放录音，学生完成勾选任务。核对答案时，教师追问：“Whatdoestheboy/girllike？Whatdoesn‘the/shelike？”引导学生尝试用“Helikes...like...doesn’tlike...”转述，为后续拓展铺垫【难点：第三人称渗透】。2.游戏活动：Activity4“TheHobbySurvey”（1）教师示范：展示调查表，邀请一名学生上前，教师问“Doyoulikeswimming？”学生回答，教师在表格对应位置打√或×。连续询问34个运动项目，完成示范。（2）明确规则：学生四人一组，每人一张调查表（见表1），轮流担任调查员和受访者。要求：必须用英语问答；记录时用√表示like，×表示don‘tlike；每组推选一名代表准备汇报。like...：学生开展调查，教师巡视指导，及时纠正语言错误，鼓励全员参与。对于语言能力较弱的学生，提供句型支架：“Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon’t.”【非常重要：分层指导】表1：小组喜好调查表Nameswimmingskippingridingbikesmorningexercisestabletennis例：Tom√×√×√1.汇报交流：培养综合语用能力汇报调查结果。教师提供汇报框架：“Inourgroup，kesswimming....doesn’tlikeswimming.”学生尝试用第三人称汇报。教师及时评价：“Great！Youused‘likes’and‘doesn‘tlike’correctly！”【重要：语用提升】（五）【热点：跨学科融合】综合实践任务【约8分钟】1.任务情境：制作“班级喜好书”教师展示一本空白册子说：“Wehavesomanyhobbies！Let’smakea‘ClassHobbyBook’.Eachofyouwillmakeonepage.”引导学生用本节课所学制作个人喜好页面。2.任务步骤：（1）选择34项自己喜欢的或不喜欢的运动，画在卡片上。（2）在图画下方写句子。提供两种写法供选择：①Ilikeswimming.Idon’tlikeskipping.like...like...like...don‘tlike...（3）装饰卡片，可添加边框、颜色等。3.【跨学科融合】美术指导教师简要提示画面构图和色彩搭配：喜欢的运动可以用亮色（如红色、黄色），不喜欢的可以用暗色（如蓝色、紫色）；可以用表情符号表达情绪【6】。4.作品分享完成的学生将自己的卡片在黑板上，组成“班级喜好书”的雏形。邀请几位学生介绍自己的作品，全班给予掌声鼓励。教师总结：“Everyonehasdifferentlikesanddislikes.That’swhatmakesusspecial！”【非常重要：情感态度升华】（六）检测与评价（Assessment）【约3分钟】1.课堂检测：快速反应教师展示运动图片，学生用完整句子表达喜好（可说真话，也可想象）。例如教师展示游泳图片，学生可以说“Ilikeswimming.”或“Idon‘tlikeswimming.”只要句子正确即可得分。此环节检测目标达成度【重要：形成性评价】。2.同伴互评：根据调查活动表现，组内互相评价，用星星贴纸表示：1.积极参与，主动发言：★★★★★2.能用英语问答：★★★★☆3.能帮助同学：★★★★★1.教师评价：总结本课学习情况，表扬进步明显的个人和小组，指出共性问题（如don’t的发音、动名词的构成等），明确改进方向。（七）小结与作业（SummaryandHomework）【约2分钟】1.课堂小结引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday？”学生根据板书回答：单词（swimming，skipping...）、句型（Ilike.../Idon‘tlike...）、任务（做了喜好调查）。教师补充情感目标：“Welearnedtorespectdifferenthobbies.”2.作业布置【基础作业】听录音，跟读课文15分钟，家长签字。【提升作业】用英语询问家人（爸爸、妈妈、兄弟姐妹）的喜好，记录在下表中（见表2），下节课分享。【拓展作业】搜集一项你感兴趣但不会说的运动项目，下节课教给大家【非常重要：差异化作业】。表2：家人喜好调查表Familymemberlikesdoesn’tlikeDadMum六、板书设计黑板上方：Module3Unit2Idon‘tlikeswimming.左侧：（贴单词卡片区）swimmingskippingridingbikesmorningexercisestabletennis中间：（核心句型区）Ilikeswimming.Idon’tlikeswimming.（don‘t用红色粉笔突出）右侧：（评价区）Group1：★★★★Gr