幼儿园中班建构游戏“我们的城市”教学设计

幼儿园中班建构游戏“我们的城市”教学设计  一、教学基本信息  【教学主题】我们的城市  【授课对象】幼儿园中班（45岁幼儿）  【课时安排】2课时（每课时约3035分钟，可连续开展或分上、下午进行）  【设计理念】本设计秉持“游戏是儿童的基本活动”与“在建构中学习”的课程改革理念，强调以幼儿为主体，教师作为观察者、支持者和引导者。通过创设真实的城市生活情境，激发幼儿的建构兴趣，引导幼儿在动手操作、合作探究中，综合运用已有经验，发展空间感知、想象创造、社会交往及解决问题的能力。活动设计融合了《36岁儿童学习与发展指南》中关于社会、艺术、语言、科学等多个领域的发展目标，体现了跨学科的整合性。  二、教学背景分析  【教材与学情分析】  【基础】中班幼儿正处于象征性游戏的高峰期，他们对周围世界充满好奇，喜欢模仿和扮演角色，建构的目的性较之小班有所增强，开始关注建构物的结构和功能。他们已积累了一些简单的建构技能，如平铺、垒高、围合等，但对于更复杂的架空、对称、组合等技能尚处于探索阶段。在合作方面，中班幼儿开始萌发与同伴合作的意愿，但往往缺乏有效的沟通与协商技巧，容易产生冲突。本次建构游戏主题“我们的城市”源于幼儿的日常生活经验，他们对马路、高楼、公园、桥梁等城市元素非常熟悉，这为游戏的开展提供了丰富的经验基础。通过建构“我们的城市”，可以将幼儿零散的生活经验进行梳理、整合与再现，促进其认知结构的建构。  【教学内容分析】  “我们的城市”是一个开放性的建构主题，它包含了丰富的子主题，如“繁华的街道”、“美丽的公园”、“高架桥与隧道”、“我的小区”等。教学内容不仅仅是搭建技能的训练，更是一个综合性的项目式学习过程。它要求幼儿：  1.认知层面：回忆、观察、分析城市中常见建筑物的外形特征、结构与功能（如高楼有地基、窗户；桥梁有桥墩、桥面）。  2.技能层面：综合运用多种建构技能（平铺、垒高、架空、围合、对称、组合等）来表现建筑物特征，并尝试解决建构中遇到的结构稳定性、空间布局等实际问题。  3.情感与社会性层面：与同伴协商确定建构主题、分工合作、分享材料、共同解决困难，体验集体创作的成就感和自豪感。  三、教学目标  【核心目标】  【非常重要】通过“我们的城市”主题建构游戏，促进幼儿在认知、技能、情感与社会性等方面的整体发展。  【具体目标】  1.认知与能力目标：  （1）【基础】能够说出自己所在城市或见过的城市中几种常见建筑物的名称和主要特征（如高楼、立交桥、公园、地铁站等）。  （2）【重要】能够根据建构主题的需要，有目的地选择和使用不同形状、大小的积木及辅助材料。  （3）【难点】初步尝试运用架空、对称、组合等技能搭建较复杂的建筑物，并在实践中探索让结构更稳固的方法（如加宽地基、对齐积木等）。  （4）【高频考点】能手口一致地数出所用积木的数量，并能对积木的形状进行分类和简单组合。  2.过程与方法目标：  （1）能够与同伴围绕“我们的城市”进行简单的讨论和计划，共同确定建构内容和大致分工。  （2）【重要】在建构过程中，能够观察、模仿同伴的建构方法，或向同伴、教师求助，尝试解决自己遇到的困难。  （3）能够对自己和他人的建构作品进行简单的描述和评价，分享建构过程中的体验和发现。  3.情感、态度与价值观目标：  （1）【热点】在合作建构中，体验与同伴共同工作的快乐，初步学习轮流、协商、谦让等合作交往技能。  （2）【非常重要】爱护建构材料，活动结束后能分类整理和收拾玩具，养成良好的行为习惯。  （3）通过建构自己生活的城市，萌发对家乡或所在城市的热爱与归属感。  四、教学准备  【物质环境准备】  1.建构材料（核心）：  （1）【基础】各类积木：提供足够数量、形状多样（长方形、正方形、圆柱体、三角形、拱形、半圆形等）、大小不一（单元积木、大型中空积木）的实木积木或环保塑胶积木，确保满足全班幼儿分组建构的需求。  （2）【重要】辅助材料：准备丰富的低结构材料，如易拉罐、纸盒（大小不一）、薯片筒、奶粉罐（作为圆柱体或立柱）；废旧纸板、KT板（作为道路、桥面、屋顶）；彩色皱纹纸、吸管、毛线、小树枝、小人偶、小汽车、交通标志模型等，用于装饰和丰富情境。  2.场地布置：  （1）在教室或专门建构室开辟一块宽敞、安全的区域，地面最好铺有地垫或地毯，以减少噪音和保护建构作品。  （2）将建构材料分类摆放在开放、低矮的架子上，贴上相应的形状或图片标识，方便幼儿自主取放。  （3）事先在区域一角创设“城市规划图”展示板，用于幼儿的设计草图或参考图片。  【知识经验准备】  1.前期经验积累：在活动前一周，通过散步、图片展示、视频观看、绘本阅读（如《建筑工地》、《忙碌的town》）等方式，引导幼儿观察和认识城市的各种建筑与设施，如高楼、桥梁、马路、红绿灯、公园、地铁站等。鼓励家长在周末带幼儿实地观察，并用照片或绘画记录下来。  2.技能经验准备：在日常区域活动中，提供小型积木供幼儿自由搭建，练习平铺、垒高、围合等基本技能。  五、教学实施过程（核心环节）  第一阶段：经验唤醒与主题深化（约58分钟）  （一）情境导入，激发兴趣  教师播放一段剪辑过的、节奏明快的城市生活短片，内容涵盖高楼林立的商业区、车水马龙的立交桥、绿树成荫的公园、安静有序的居民小区等，最后画面定格在一张空白的城市地图上。  教师以引导者的身份提问：“孩子们，我们生活的城市真热闹、真美丽！可是你们看，这张地图上什么都没有。今天，我们就来做一回小小建筑师，一起动手搭建一座属于我们自己的城市，好吗？”  【设计意图】通过视听结合的方式唤醒幼儿的已有经验，创设“建设城市”的任务情境，极大地激发了幼儿的参与热情和建构欲望。  （二）畅所欲言，明确任务  教师引导幼儿围绕“我们的城市里可以有什么？”进行发散性谈话。  “你们想在咱们的城市里建造什么呢？”鼓励幼儿大胆说出自己的想法，如：高高的电视塔、长长的跨江大桥、我家住的高楼、可以散步的公园、地下跑的地铁……  教师将幼儿的提议用简笔画或图片快速记录在“城市规划图”展示板上，并引导幼儿进行分类：“这么多想法，哪些是房子类的？哪些是道路桥梁？哪些是公共设施（公园、学校、医院）？”  【设计意图】充分尊重幼儿的主体性，让建构主题来源于幼儿的兴趣。分类环节有助于培养幼儿的逻辑思维，为后续的分组和计划做准备。  第二阶段：计划构想与分组协商（约810分钟）  （一）成立“建筑师小组”  根据幼儿的兴趣和城市规划图的分类，引导幼儿自由选择想要建构的内容，形成若干建构小组，例如“高楼组”、“立交桥组”、“公园组”、“居民小区组”等。每个小组人数控制在46人。  （二）制定“施工计划”  【非常重要】教师为每个小组提供一张大的画纸和彩笔，引导小组内成员围绕以下问题进行简单计划和协商：  1.“我们组要建什么？”（明确主题，例如“我们不仅要建一栋楼，我们要建一个有很多高楼和商场的商业区”）。  2.“它是什么样的？需要用到哪些材料？”（引导幼儿讨论建筑物的主要特征，如“我们的商业区中心要建一栋最最最高的楼，需要用很多长方体积木垒高，楼顶是尖尖的，要用三角形积木”。教师可示范画简单的设计草图，鼓励幼儿用自己喜欢的方式画下来）。  3.“我们怎么分工？”（引导幼儿初步协商，“谁负责搭高的楼？谁负责搭旁边的商场？谁负责运材料？”）。对于初次尝试协商的幼儿，教师可以给予具体的建议，如“你们可以选一个小组长，或者每个人都先选一个自己想搭的部分”。  【设计意图】将计划环节前置，帮助幼儿从无目的的摆弄转向有目的的建构，这是中班建构游戏从“过程导向”向“结果导向”过渡的关键。小组协商和绘制草图的过程，是语言表达、艺术表现和社会交往能力的综合体现。  第三阶段：自主建构与合作探究（约4050分钟，可跨两课时）  （一）幼儿自主建构，教师巡回观察与指导  【难点】此环节是教学的核心，教师应退居幕后，以观察为主，在必要时提供适宜的支架式指导。  1.观察要点：  （1）【基础】观察幼儿对材料的运用情况：是单纯地摆弄，还是有目的地按计划建构？  （2）【重要】观察幼儿建构技能的发展水平：使用了哪些技能？（平铺、垒高、围合、架空、对称等）遇到技能困难时是如何尝试解决的？（不断倒塌时是否检查地基是否平整？桥墩距离是否合适？）  （3）【热点】观察幼儿的社会交往情况：小组内是否有协商？如何分配材料？发生冲突时是如何解决的？是否有幼儿游离于集体之外？  2.指导策略：  （1）平行介入，示范引领：当发现多数幼儿对某一种建构技能（如架空做桥或门）感到困难时，教师可在附近用积木进行平行搭建，边搭边自言自语：“我要做一座有门的高楼，先放两个圆柱体当门柱，上面再放一块长条积木当门梁，这样就可以通车了……”这种间接示范既保护了幼儿的自主性，又提供了有效的学习支持。  （2）语言引导，启发思考：当幼儿建构遇到瓶颈（如桥总塌）时，教师可用提问引导：“我看到你的桥面老是掉下来，你觉得是桥墩离得太远还是太近了？我们试试看把桥墩挪近一点，或者换一块更长更宽的桥面板，好不好？”当幼儿合作出现问题时，教师可介入：“你们两个都想用这个长长的积木，可是只有一块，怎么办呢？有没有什么好办法可以两个人都用到？”  （3）【非常重要】情感支持，鼓励创造：及时肯定幼儿的努力和创意，“哇，你给高楼设计了半圆形的窗户，真有想法！”“你们小组配合得真默契，每个人都在认真搭自己负责的部分！”增强幼儿的自信心和游戏效能感。  （二）辅助材料的添加与运用  在建构过程中，鼓励幼儿根据需要自主到材料区寻找和使用辅助材料。例如，“立交桥”搭好后，可以放上小汽车；高楼建好后，可以在周围插上小树，放上小人偶；公园里可以用皱纹纸做小花，吸管做小路。引导幼儿思考辅助材料如何让“城市”更生动、更丰富。  第四阶段：整理收纳与习惯养成（约810分钟）  在活动结束前510分钟，播放一段轻柔的音乐作为提示。  （一）作品的保护与记录  教师引导幼儿讨论：“我们的城市建好了，怎样才能让更多的小朋友看到它呢？”可以引导幼儿：  1.为作品拍照留念。  2.制作一个简单的作品标签，写上小组名称和成员名字。  （二）分类整理材料  【重要】教师用游戏化的口吻组织整理：“小小建筑师们，我们的城市建造任务暂时告一段落。现在，我们要把所有的建筑材料和工具都送回它们自己的家，让我们的工地恢复整洁，下次才能继续建造。”  引导幼儿按照材料架上的标识，分类将积木和辅助材料归位。鼓励同伴之间互相帮助，将大积木搬运整齐，小积木收拾到筐里。对于整理得又快又好的小组，教师要及时给予肯定。  第五阶段：分享交流与经验提升（约1015分钟）  （一）“城市游览会”  请各组推选一名“小导游”或大家一起来，向全班介绍自己小组的作品。  “大家好，我们是立交桥组。我们建了一座三层的大立交桥，上面跑大卡车，下面跑小轿车。我们用易拉罐做桥墩，因为它很稳……”  【非常重要】教师引导幼儿从以下几个方面进行分享：  1.建了什么？（介绍建构物名称和功能）  2.用了什么材料和方法？（回顾建构过程和技能）  3.遇到了什么困难？是怎么解决的？（分享探究过程和问题解决经验）  4.和同伴合作得愉快吗？（回顾社会交往体验）  （二）教师总结与提升  教师以赞赏的态度总结本次建构活动：“今天，每一位小小建筑师都太能干了！我们用智慧和双手，从一张白纸建起了一座充满活力的城市。我看到了‘高楼组’的合作，他们分工明确；我看到了‘立交桥组’的钻研精神，他们不断尝试让桥变得更稳；‘公园组’的想象真丰富，用废旧材料把公园打扮得那么漂亮！”  然后，教师结合观察到的典型建构问题，进行简短的经验提升。例如，指着某个小组的建筑物说：“大家看，这个高楼为什么这么稳？因为它的底部特别宽，就像给大楼穿了一双大鞋子，这就是‘上小下大更稳固’的秘密。”或者指着立交桥说：“他们的桥墩（圆柱体）和桥面（长板）搭配得刚刚好，没有歪，所以桥很平。”  【设计意图】分享交流环节是经验共享、相互学习、提升自信的关键。教师的总结不仅是对成果的肯定，更是将幼儿的感性经验提升为理性认知，为下一次建构活动积累经验。  六、游戏常规与指导要点  【建立必要的游戏常规】（非常重要）  1.取放材料常规：轻拿轻放，从哪里拿的，用完送回哪里去。  2.合作交往常规：使用礼貌用语（如“请”、“谢谢”、“我们一起玩好吗？”）；不争抢玩具，能轮流玩或交换；遇到问题先自己想办法，或友好地商量，解决不了再请老师帮忙。  3.安全卫生常规：不将积木对着人扔或挥舞；建构区域保持安静，不奔跑打闹；活动结束后要洗手。  4.作品保护常规：未经允许，不随意碰倒、破坏他人的建构作品。  【不同建构阶段的指导要点】  1.建构初期（计划阶段）：重点在于帮助幼儿明确目标，学习计划。对于能力较弱的幼儿，可以引导他们模仿同伴或老师的想法；对于能力强的幼儿，鼓励他们提出更独特、更复杂的建构设想。  2.建构中期（实施阶段）：重点在于观察与适时介入。当幼儿沉浸于游戏中时，尽量不打扰。介入的时机包括：幼儿因技能不足而持续受挫、情绪低落时；幼儿因材料或意见不合而发生激烈冲突时；幼儿的游戏内容长时间停滞不前、无发展时。  3.建构后期（整理与分享阶段）：重点在于培养良好习惯和提升经验。引导幼儿完整地回顾和表达，鼓励他们倾听他人的介绍，学习发现别人的优点。  七、教学评价与反思  【评价方式】  采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，以过程性评价为主。  1.观察记录：教师通过观察记录表、便签条、手机拍照或录像等方式，记录幼儿在建构过程中的关键行为、语言、作品和互动瞬间。  2.幼儿自评与互评：在分享环节，通过提问引导幼儿对自己和他人的作品进行评价。“你最喜欢城市的哪个部分？为什么？”“你觉得你们组今天做得最棒的是什么？”  3.作品分析：分析幼儿建构作品的结构复杂性、细节丰富性、创意表现性，以及辅助材料的运用情况，从而判断幼儿的认知和建构水平。  【评价维度与指标】  1.建构技能与认知（基础）：  （1）能熟练运用平铺、垒高、围合等基本技能。  （2）能尝试运用架空、对称、组合等较复杂的技能。  （3）能在建构中注意到结构的稳定性与平衡性。  （4）能准确识别并说出常用积木的形状。  2.想象力与创造力（重要）：  （1）建构物能体现出一定的细节和特征。  （2）能创造性地使用低结构辅助材料来丰富作品。  （3）能赋予建构物独特的功能或故事。  3.社会交往与合作（非常重要）：  （1）能围绕共同主题与同伴进行协商、分工。  （2）能与同伴友好相处，共享材料，轮流使用工具。  （3）遇到矛盾时能用语言进行协商解决。  （4）能主动帮助有困难的同伴。  4.学习品质与习惯（重要）：  （1）对建构活动有兴趣，能较长时间专注于自己的建构任务。  （2）遇到困难时能坚持尝试，不轻易放弃。  （3）爱惜玩具，活动后能主动收