小学三年级英语（北京版）Unit 7 Seasons and Activities 教学设计

小学三年级英语（北京版）Unit7SeasonsandActivities教学设计

  一、单元整体分析与设计理念

  本教学设计围绕北京版小学英语三年级下册Unit7“SeasonsandActivities”展开。本单元在教材中处于承上启下的关键位置，学生在之前的学习中已经积累了部分关于天气、服装和简单动作的词汇与句型，为本单元学习四季特征及相关活动奠定了基础。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。设计超越传统语言知识传授的局限，将语言学习置于“人与自然”的宏大主题语境之下，致力于培养学生的跨学科理解力、审美感知力及文化比较意识。通过创设真实、富有意义的学习任务链，引导学生从了解四季的表象特征，深入到探究季节与人类生活、文化活动、环境变化的多元关联，最终实现从语言学习到意义建构、素养发展的升华。本设计深度融合项目式学习（PBL）理念与差异化教学策略，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得语言能力与思维品质的协同发展。

  二、单元学习目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确听、说、认读、书写核心词汇：season,spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,flyakite,goswimming,pickapples,makeasnowman。能够理解并运用描述天气的形容词及与四季相关的动词短语。

  2.学生能够理解并熟练运用核心句型：“What’syourfavouriteseason?”“Myfavouriteseasonis…becauseit’s…andIcan…”“Whatdoyoudoin…?”“I/Weoften…in…”进行关于季节偏好及活动的问答与交流。

  3.学生能够在图片、视频、歌曲等多模态资源的辅助下，听懂、理解并朗读关于四季的简短对话或语篇，获取关键信息。

  4.学生能够在教师提供的结构化支架（如思维导图、句型筐）帮助下，完成关于“我最喜爱的季节”的简短口头描述或书面段落（约5-8句），做到信息基本完整、表达基本连贯。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察、比较四季的图片、气候数据（简化版）及活动差异，培养学生观察、比较、分类的思维能力。

  2.引导学生探究“为什么人们在不同季节进行不同的活动”，建立“气候-环境-人类活动”之间的逻辑因果关系，发展逻辑推理能力。

  3.通过创设“为不同地区的外国朋友推荐季节活动”等思辨性任务，鼓励学生多角度思考问题，初步培养批判性与创造性思维。

  （三）文化意识目标

  1.了解中国传统文化中与四季相关的元素，如二十四节气（初步接触春分、秋分等名称）、古诗词中的季节意象（如“春眠不觉晓”的简单英译欣赏）、传统节日与季节的关系（如春节在冬春之交，中秋在秋季）。

  2.通过影像、故事等资料，初步感知不同国家、不同地域（如南半球与北半球）季节特征的差异及其对人们生活的影响，建立初步的全球视野和跨文化理解。

  3.在讨论季节活动中，自然渗透热爱自然、保护环境、积极健康生活的态度与价值观。

  （四）学习能力目标

  1.学会利用思维导图（如气泡图、树状图）梳理和归纳关于四季的知识点，构建个人知识体系。

  2.在小组合作完成“季节海报”项目过程中，提升沟通协作、任务分工与资源整合的能力。

  3.鼓励学生利用平板电脑、教育APP或简单网络搜索，自主查找与季节相关的图片、英文儿歌或简短介绍，培养信息获取与数字素养。

  三、单元教学重难点

  教学重点：掌握四季名称、相关气候形容词及典型活动短语；运用核心句型就季节喜好及原因进行流畅的交流。

  教学难点：对“because”引导的原因状语从句的理解与恰当运用；将零散的语言知识整合成一段有逻辑、有内容的连贯表达；理解并尊重季节文化的多样性。

  四、单元课时安排（共6课时）

  本单元共设计6课时，采用“总-分-总”的螺旋式上升结构。

  第一课时：单元开启与整体感知——SeasonsAroundUs

  第二课时：深入探究春季与夏季——TheBeautyofSpringandSummer

  第三课时：深入探究秋季与冬季——TheHarvestofAutumnandtheFunofWinter

  第四课时：语言整合与交际运用——MyFavouriteSeasonChatShow

  第五课时：项目式学习——OurSeasonFestivalPosterProject

  第六课时：单元总结、展示与评价——SeasonsCarnivalandReflection

  五、教学资源准备

  多媒体课件（包含高清四季风景图、动态天气变化图、中外四季活动视频剪辑）；四季单词卡与活动短语卡片（可粘贴）；简化版中国二十四节气图与英文简介；选自《唐诗三百首》中关于四季的经典诗句及简单英文翻译；代表不同国家季节特征的图片或短片（如澳大利亚的圣诞节在夏季）；项目学习任务单、评价量规表；平板电脑及支持的合作学习软件/APP；彩色卡纸、彩笔、胶水等美术材料用于制作海报。

  六、详细教学过程设计

  第一课时：单元开启与整体感知——SeasonsAroundUs

  （一）教学目标

  1.能在视听和语境中初步感知并听懂、会说四个季节的单词：spring,summer,autumn,winter。

  2.能通过观察和描述，将季节与典型的景象（如花朵、冰雪）建立初步联系。

  3.能对单元主题产生浓厚兴趣，并愿意分享自己对四季的初步感受。

  4.初步了解季节循环的概念。

  （二）教学实施过程

  1.情境导入，激趣生疑（约8分钟）

    教师播放一段无对话、仅有自然音效与背景音乐的短片，依次快速展现四季轮回的极致美景：冰雪消融、嫩芽初绽；繁花似锦、绿树成荫；落叶纷飞、果实累累；银装素裹、雪花飘落。播放后，教师用充满感染力的语言提问：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Canyouusesomewordsyouknowtodescribewhatyoufeel?”鼓励学生用已知的词语（如beautiful,green,white,cold）自由表达。接着，教师揭示单元主题：“Thesechangingscenestellusawonderfulstoryabout‘Seasons’.Today,let’sstartourjourneytoexplorethefourseasons!”

  2.新知呈现，多维感知（约15分钟）

    （1）词汇初识：教师出示四张代表四季核心景象的高清大图，逐一呈现并清晰范读单词：spring,summer,autumn,winter。采用全身反应法（TPR），为每个季节设计一个标志性动作（如spring-模仿种子发芽；summer-模仿扇风；autumn-模仿树叶飘落；winter-模仿打冷颤）。学生跟读并模仿动作，建立音、形、义的初步联系。

    （2）循环认知：利用课件展示一个动态的四季循环圈，清晰演示季节的更替顺序。教师提问：“Whatcomesafterspring?”引导学生观察并回答。通过儿歌《TheSeasonsSong》（简化版）巩固顺序：“Spring,summer,autumn,winter,fourseasonsinayear.Spring,summer,autumn,winter,welovethemall,mydear.”学生跟唱并做动作。

    （3）关联感知：开展“SeasonMatching”游戏。教师在白板上张贴四季单词，分发各种景物小图片（如snowman,swimmingring,kite,fallenleaves,flowers等）。请学生上台，将图片贴到对应的季节单词下方，并尝试说出：“Isee…in(spring).”其他学生判断对错。

  3.初步探究，文化浸润（约10分钟）

    教师展示一张中国地图和一张世界地图，提出思考问题：“AreseasonsthesamealloverChina?Areseasonsthesameallovertheworld?”出示哈尔滨冰雕（冬）与海南沙滩（冬）的对比图，引发认知冲突。再出示北半球与南半球季节对比图（如中国是夏天时，澳大利亚是冬天），用简单语言解释：“Indifferentplaces,seasonscanbedifferent.It’samazing,right?”此环节旨在播下地理差异与全球视野的种子。

  4.实践应用，简单输出（约5分钟）

    小组活动：四人一组，每组一套四季场景大图（分为春、夏、秋、冬四张）。组内轮流指认季节并说出单词，如：“Look,thisisspring.”教师巡视指导，重点纠正发音。

  5.总结延伸，布置任务（约2分钟）

    教师总结本课所学四个季节单词。布置观察性作业：请学生回家后观察最近的天气和周围景物的变化，思考“现在是什么季节？你看到了什么？”并尝试用画画的方式记录下来。

  第二课时：深入探究春季与夏季——TheBeautyofSpringandSummer

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读与春、夏两季相关的形容词（warm,hot）和活动短语（flyakite,goswimming）。

  2.能初步运用句型“It’s…in(spring).”和“Ican…in(spring).”描述季节特征和活动。

  3.能通过对比，说出春、夏两季在气候和典型活动上的主要区别。

  4.初步感受春季与生命萌发、夏季与生机盎然的关联。

  （二）教学实施过程

  1.复习导入，温故知新（约5分钟）

    通过快速闪卡游戏复习四季单词。播放上节课的《TheSeasonsSong》，学生边唱边做动作。教师提问：“Whichseasondoyouseenow?”（出示春季图），引出本课焦点。

  2.春季探秘，语言建构（约12分钟）

    （1）特征学习：展示春季动态图（气温计上升至“warm”，花朵开放，树木变绿）。教师描述：“Lookatspring.It’swarm.Theflowersbloom.”教授“warm”，通过触摸温水杯、模仿温暖阳光照在身上的动作来理解词义。练习句型：“It’swarminspring.”

    （2）活动学习：播放一段孩子在公园放风筝的短视频。教师提问：“Whatdochildrendoinspring?”引出“flyakite”。教师边做放风筝的动作边教授短语。练习句型：“Icanflyakiteinspring.”

    （3）文化链接：简单展示“春分”（SpringEquinox）的图片，告知学生这是春天一个重要的节气，意味着白天和黑夜一样长。欣赏古诗《春晓》的配图及一句简单英文翻译：“Springmorning,Iawakelight-hearted.”感受中文诗歌里的春意。

  3.夏季探秘，对比学习（约12分钟）

    （1）特征学习：展示夏季动态图（气温计上升至“hot”，烈日当空，人们出汗）。对比春季，教授“hot”。通过扇风、擦汗等动作强化理解。练习：“It’shotinsummer.”

    （2）活动学习：播放海边或泳池游泳的视频片段。教授“goswimming”。强调“go+doing”结构可以表示从事某项活动。练习：“Icangoswimminginsummer.”

    （3）对比与整合：利用韦恩图（VennDiagram），引导学生小组讨论，将“warm”和“flyakite”归入春季区，“hot”和“goswimming”归入夏季区，中间重叠区可以讨论哪些活动或感觉可能两个季节都有（如“gotothepark”）。

  4.情境交际，巩固内化（约8分钟）

    创设“小小天气预报员兼活动推荐员”情境。教师提供中国两个城市（如昆明-四季如春，武汉-夏季火炉）的简化天气符号和季节提示。学生两人一组，一人扮演天气预报员，用“In…,it’s…(season).It’s…(weather).”介绍；另一人扮演活动推荐员，接话：“Youcan…there.”进行简短对话。

  5.作业布置（约3分钟）

    模仿课堂上的韦恩图，在家完成“AutumnandWinter”的预习对比图（画图即可），并尝试听读教材中关于秋、冬的对话。

  第三课时：深入探究秋季与冬季——TheHarvestofAutumnandtheFunofWinter

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读与秋、冬两季相关的形容词（cool,cold）和活动短语（pickapples,makeasnowman）。

  2.能运用句型“It’s…in(autumn/winter).”和“Ican…in(autumn/winter).”进行描述。

  3.能结合之前所学，初步形成对四季气候特征与典型活动的整体认知框架。

  4.了解秋季的丰收内涵与冬季的节日文化，体会不同季节的独特魅力。

  （二）教学实施过程

  1.导入：秋日私语与冬日猜想（约5分钟）

    展示几片真实的落叶和一张雪景明信片，让学生触摸、传看。教师提问：“Whichseasondoyouthinkofwhenyouseethese?”引导学生说出autumn和winter。检查学生预习的对比图，给予肯定。

  2.秋季探秘，品味收获（约12分钟）

    （1）特征与活动：播放果园采摘、树叶变黄飘落的视频。教授“cool”和“pickapples”。通过模仿秋风吹过感到凉爽的动作理解“cool”。通过“采摘”动作理解“pick”。练习句型：“It’scoolinautumn.Icanpickapplesinautumn.”

    （2）文化深挖：展示“秋分”（AutumnEquinox）和中秋节的图片。介绍秋季是收获的季节，中秋是家人团聚、赏月吃月饼的节日。链接“感恩”的初步情感，可联系“感恩节”（Thanksgiving）的简单概念，进行跨文化提示。

  3.冬季探秘，体验乐趣（约12分钟）

    （1）特征与活动：播放北国冬景、人们堆雪人、打雪仗的视频。教授“cold”和“makeasnowman”。通过裹紧衣服、打冷颤理解“cold”。通过分步演示（滚雪球、找材料装饰）学习短语。练习句型：“It’scoldinwinter.Icanmakeasnowmaninwinter.”

    （2）节日链接：展示春节、圣诞节的喜庆图片。说明冬季虽然寒冷，但充满了温馨、喜庆的节日气氛。不同国家的人们用不同的方式庆祝冬天里的节日。

  4.整合梳理，构建框架（约8分钟）

    教师带领学生共同完成一个大型的“四季心智图”（MindMap）。中心是“Seasons”，分出四个分支：Spring,Summer,Autumn,Winter。每个分支下，再引出“Weather”和“Activities”子分支，由学生回忆并说出本单元学到的相应词汇，教师或学生代表将关键词写在相应位置。最终形成清晰的知识网络图。

  5.歌谣创编，语言运用（约3分钟）

    利用经典曲调《两只老虎》，小组合作填词。例如：Winter,winter,coldandwhite.Coldandwhite.Makeasnowman,makeasnowman.Funatnight,funatnight.各组展示自己的创编成果。

  第四课时：语言整合与交际运用——MyFavouriteSeasonChatShow

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学词汇和句型，就自己最喜爱的季节及其原因进行较为完整的口头表达。

  2.能听懂同伴关于季节喜好的介绍，并进行简单的追问或回应。

  3.能在“脱口秀”情境中增强表达的自信与交际的流畅度。

  4.学会尊重他人的不同喜好，理解偏好背后的合理原因。

  （二）教学实施过程

  1.热身：季节快问快答（约5分钟）

    教师使用转盘游戏，指针随机指向一个季节图片，被点名的学生需在5秒内说出该季节的一个天气特征和一个活动。快速激活学生记忆。

  2.核心句型聚焦与拓展（约10分钟）

    （1）呈现主句型：教师在心智图旁板书核心问答句：“What’syourfavouriteseason?”“Myfavouriteseasonis….”师生、生生进行机械性操练。

    （2）引入原因表达：教师扮演一个表达更丰富的角色：“Myfavouriteseasonisautumn.Why?Becauseit’scoolandIcanpickapples.Theskyisblue,andtheleavesarecolorful.”板书“because”并解释其连接“喜爱”和“理由”的功能。出示“原因工具箱”：天气盒（warm,hot,cool,cold）、活动盒（flyakite…）、情感/其他盒（beautiful,happy,Iliketheholiday…）。示范如何从工具箱中选取理由，用“because”连成句子。

  3.情境创设：“班级季节脱口秀”（约20分钟）

    （1）教师示范：教师扮演主持人，邀请一位“小嘉宾”（事先沟通过能力较强的学生）上台，模拟一段完整的采访对话，示范如何提问、回答并追问细节。

    （2）小组准备：学生4-6人一组。每组设一名“主持人”，其他为“嘉宾”。分发“访谈卡”，卡片上有提示性问题（如：What’syourfavouriteseason?Whydoyoulikeit?Whatdoyouoftendointhatseason?Whatdoesitlooklike?）。小组内轮流进行访谈练习，主持人记录要点。教师巡视，提供句型支持和纠正。

    （3）舞台展示：邀请2-3个小组到教室前进行“脱口秀”展示。鼓励“主持人”与“嘉宾”自然互动，可以增加简单的道具（如季节头饰）。其他学生作为观众，听完后可以举手提问或补充。

  4.听力与评价活动（约5分钟）

    播放一段课外补充的音频，内容是几个外国孩子谈论他们最喜欢的季节（语速稍慢，语言规范）。发放听力任务单，要求学生勾选出每个人喜欢的季节及一个原因。随后核对答案。引导学生思考：“他们的喜好和我们有相同或不同吗？为什么会有不同？”（联系第二课时的地域差异）。

  第五课时：项目式学习——OurSeasonFestivalPosterProject

  （一）教学目标

  1.能以小组合作形式，围绕一个选定的季节，整合本单元及已学知识，并拓展搜集信息，完成一张“季节节日海报”的制作。

  2.在项目实践中，进一步提升语言综合运用能力、信息整合能力、艺术创造力和团队协作能力。

  3.深化对所选季节文化内涵的理解，并能用图文并茂的方式展示出来。

  （二）教学实施过程

  1.项目发布与启动（约8分钟）

    教师展示几张精美的英文活动海报范例，分析其构成要素：醒目标题、核心信息、吸引人的图片、简洁的文字说明。然后发布本课项目任务：“每个小组将成为一个‘季节文化推广团队’，选择春、夏、秋、冬中的一个季节，创作一张英文‘SeasonFestivalPoster’，向全校同学推广这个季节的独特魅力。”

    公布海报评价量规（从内容准确性、语言运用、创意设计、合作态度四个方面，用星级或“优秀、良好、加油”等简单等级描述）。

  2.小组规划与信息搜集（约15分钟）

    （1）小组分工：组内讨论选定季节，并进行角色分工，如：组长（协调）、信息员（查找资料）、美术师（绘图设计）、撰稿员（撰写英文句子）、汇报员（准备展示介绍）。

    （2）信息整合与拓展：各小组利用项目学习任务单进行头脑风暴。任务单引导他们思考并记录：海报标题（如：WonderfulWinter!）；季节天气关键词；可以画的3-4个典型活动或景象；一句吸引人的宣传语（如：Comeandplayinthesnow!）；一个与该季节相关的中国或外国节日/习俗简介（一两句话）。学生可使用平板电脑在教师指定的资源库或安全网站上进行简单搜索。

  3.海报设计与制作（约15分钟）

    各小组领取彩纸、彩笔等材料，开始动手制作海报。要求图文结合，英文书写规范、清晰。教师巡回指导，充当“顾问”角色，解答语言难题，提供设计建议，并督促每个成员参与。

  4.中期检查与调整（约2分钟）

    制作过半时，教师暂停，让各小组简要汇报进度，并相互观摩，吸取灵感，进行最后调整。

  第六课时：单元总结、展示与评价——SeasonsCarnivalandReflection

  （一）教学目标

  1.能通过海报展示和介绍，综合呈现本单元学习成果，体验成功感。

  2.能在多元评价活动中，反思自己在本单元的学习过程与收获。

  3.完成单元终结性评价任务，检验学习效果。

  4.升华对四季之美的欣赏，形成热爱生活、关注自然的情感态度。

  （二）教学实施过程

  1.成果展示：“季节嘉年华”海报展（约15分钟）

    将教室布置成展览馆，各小组将完成的海报张贴在指定区域。每组“汇报员”站在海报旁，向轮流参观的其他小组同学介绍自己的海报（用3-5句话概括主要内容）。参观者可以提问或点赞。教师组织全体学生根据评价量规，以贴星星的方式为各海报（除本组外）的“内容与语言”和“创意设计”投票。

  2.单元评价与反思（约10分钟）

    （1）终结性评价：学生独立完成一份单元学习单。内容包括：词汇匹配、看图选句、阅读简短季节日记判断正误、以及一个书面表达题：“Writeaboutyourfavouriteseason(atleast5sentences).”旨在综合考查语言掌握情况。

    （2）过程性反思：发放“我的学习足迹”反思卡，引导学生用中文或简单英文思考：我在这个单元学到了哪些新词和句子？我最喜欢哪项活动？我在小组合作中做了什么？我觉得什么地方可以做得更好？教师收集反思卡，作为了解学情、改进教学的重要依据。

  3.拓展延伸与情感升华（约10分钟）

    播放一部精心剪辑的短片，融合世界各地的四季奇观、动植物随季节的变化、人类多样的季节庆典。教师总结：“Seasonsarethebeautifulrhythmofnature.Theybringusdifferentscenery,differentactivities,anddifferentfeelings.Nomatterwhichseasonyoulove,theyareallpreciousgiftsfromourearth.Let’senjoythem,respectthem,andprotectourenvironmentsothatthebeautyofseasonscanlastforever.”引导学生齐声说出：“Weloveseasons!”

  4.单元作业与预告（约5分钟）

    创意作业（二选一）：（1）为自己制作的季节海报录制一段1分钟的英文介绍视频。（2）观察并记录下周的天气，画一幅“本周天气与活动”小漫画，配上一两句话说明。预告下一个单元主题，激发持续学习兴趣。

  七、教学评价设计

  本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系。

  1.形成性评价