人教部编本初中语文八年级第二单元第5课《藤野先生》教案2

人教部编本初中语文八年级第二单元第5课《藤野先生》教案2一、课题《藤野先生》（第二课时）二、课型精读课三、课时1课时四、教学目标1.知识与技能：*深入理解藤野先生的高尚品格，分析其人物形象的典型意义。*品味课文富有感情色彩的语言，理解关键词句的深层含义。*学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物的方法。2.过程与方法：*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。*运用圈点批注法，引导学生细致研读，体会作者情感。3.情感态度与价值观：*感受藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质，培养学生的国际主义精神。*体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感，以及他弃医从文的心路历程，思考个人理想与国家命运的关系。五、教学重难点1.重点：*分析藤野先生的性格特点，理解其人物形象的意义。*理解作者在文中所表达的复杂情感，特别是对藤野先生的感激怀念之情和强烈的民族自尊心、爱国热情。2.难点：*理解“匿名信事件”和“课堂电影事件”对鲁迅思想转变的影响。*体会鲁迅将个人遭遇与国家命运紧密相连的深沉思考。六、教学方法谈话法、讨论法、点拨法、品读法七、教学准备1.学生：预习课文，回顾第一课时内容，思考藤野先生是一个怎样的人。2.教师：制作PPT课件（包含相关图片、重点问题、拓展资料等）。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，上一节课我们初步感知了《藤野先生》的内容，了解了鲁迅先生在仙台医专与藤野先生相遇、相处的大致过程。藤野先生给你们留下了怎样的初步印象？（学生自由发言）这节课，我们将更深入地走进这位异国恩师，探寻他身上的闪光之处，以及他对青年鲁迅产生了怎样深远的影响。（二）聚焦人物，深入探究藤野先生的形象（约20分钟）1.梳理事例，感知品质：师：请同学们快速浏览课文，找出文中具体写了藤野先生的哪些事情？这些事情分别表现了他怎样的品格？（学生默读，圈点勾画，小组讨论后代表发言）*预设引导与归纳：*添改讲义：认真负责、一丝不苟、对学生严格要求。（“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”）*纠正解剖图：治学严谨、注重细节、尊重科学。（“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”）*关心解剖实习：热情诚恳、体贴入微、没有民族偏见。（“他担心我们的学习，因为要记得的器官很多，怕我们记不住。”）*了解中国女人裹脚：严谨求实、对异国文化的尊重与好奇（体现其学者风范）。*临别赠照：重情重义、温和谦逊。2.品味细节，深化认识：师：在这些事件中，哪些细节最让你感动，最能体现藤野先生的品格？请同学们朗读相关语句，并说说你的感受。*引导学生关注藤野先生的语言、神态、动作描写。例如：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”——朴素的语言中蕴含着对学生的理解与尊重，消除了“我”的顾虑。*讨论：藤野先生的这些行为，在当时的历史背景下（中日甲午战争后，日本国内对中国人存在普遍偏见），具有怎样不寻常的意义？（引导学生理解其“没有民族偏见”的伟大之处，这是一种超越国界的师生情谊和人格魅力。）（三）品味情感，理解鲁迅的思想转变（约15分钟）1.感受鲁迅对藤野先生的情感：师：藤野先生如此关心“我”，“我”对藤野先生的情感又是怎样的呢？找出文中相关语句体会。*明确：感激、怀念、敬佩。（“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”）*讨论：为什么鲁迅说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？（不仅仅因为他的学识和教学态度，更因为他的正直、善良和没有民族偏见，在特定历史时期给了鲁迅极大的温暖和力量。）2.探究鲁迅弃医从文的原因：师：藤野先生的关怀让鲁迅感受到了温暖，但他最终还是选择了离开仙台，放弃医学。这是为什么？（引导学生回顾“匿名信事件”和“课堂电影事件”。）*匿名信事件：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”——体会鲁迅强烈的民族自尊心受到伤害。*课堂电影事件：“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。”“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”——看到同胞的麻木不仁，内心受到极大震撼。*师：这两件事让鲁迅深刻认识到什么？（“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”）*讨论：如何理解鲁迅的这个决定？这体现了他怎样的精神？（将个人前途与国家命运紧密结合，强烈的爱国主义精神和以天下为己任的责任感。）（四）拓展延伸，感悟主旨（约3分钟）师：事隔多年，鲁迅依然珍藏着藤野先生的照片，把他的照片挂在书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。*思考：藤野先生的精神对鲁迅后来的人生道路产生了怎样的影响？（成为鲁迅在黑暗中前行的精神动力之一，激励他为唤醒国民而不懈战斗。）（五）课堂小结（约1分钟）师：同学们，这节课我们深入认识了一位正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的藤野先生，也深刻体会了鲁迅先生对恩师的感念之情和深沉的爱国情怀。藤野先生的人格魅力穿越时空，依然值得我们学习；鲁迅先生命运与共的家国情怀，更值得我们深思。希望我们都能从这篇课文中汲取精神力量。（六）布置作业（约1分钟）1.模仿本文通过典型事例刻画人物的方法，写一个你熟悉的人，突出其性格特点，200字左右。2.课外阅读鲁迅的《呐喊》自序，进一步了解鲁迅弃医从文的背景和心路历程。九、板书设计藤野先生（鲁迅）藤野先生：*添改讲