2025年政治高级教师职称业务考试试题及答案

2025年政治高级教师职称业务考试试题及答案一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题只有一个正确答案）1.依据2022年版《普通高中思想政治课程标准》，思想政治课程的根本任务是（）A.传授政治理论知识B.落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人C.提高学生应试能力D.引导学生遵守社会公德2.高中思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个维度，其中作为思想政治学科核心素养的本质与核心的是（）A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与3.习近平文化思想的核心要义中，作为新时代文化建设的首要政治任务的是（）A.着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展B.着力加强党对宣传思想文化工作的领导C.着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态D.着力提升国家文化软实力和中华文化影响力4.依据《大中小学思想政治教育一体化建设指导纲要》，高中阶段思想政治教育的核心衔接定位是（）A.启蒙道德情感B.打牢思想基础C.提升政治素养D.增强使命担当5.2024年中央经济工作会议明确提出要加快发展新质生产力，新质生产力的核心驱动力是（）A.要素驱动B.投资驱动C.科技创新D.规模扩张6.高中思想政治课议题式教学的核心特征是（）A.教师主导议题讲解B.以议为核心，实现价值引领与学生主体的统一C.以完成议题相关习题为目标D.议题全部来自教材文本7.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，思政课教师首要的职业行为要求是（）A.潜心教书育人B.坚定政治方向C.加强安全防范D.坚持言行雅正8.2022年版《普通高中思想政治课程标准》规定，普通高中思想政治学业质量水平中，作为普通高等学校招生录取依据的是（）A.水平1B.水平2C.水平3D.水平49.依据2022年版《普通高中思想政治课程标准》，高中思想政治课跨学科主题学习的课时占比要求是不少于总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%10.高中思想政治课评价体系中，形成性评价占总评价权重的最低要求是（）A.30%B.40%C.50%D.60%二、简答题（共3题，每题10分，共30分）1.简述习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”在高中思想政治课中的实施路径。2.简述核心素养导向下高中思想政治课作业设计的基本原则。3.简述大中小学思想政治教育一体化建设中高中阶段的核心教学目标。三、材料分析题（共1题，20分）材料：2025年某市开展高中思政课优质课评比活动，参赛教师李老师执教必修2《经济与社会》“推动高质量发展”框题，设计的总议题为“如何以新质生产力赋能本地实体经济升级”，教学实施流程如下：（1）课前准备：布置学生分组调研本地新能源汽车零部件产业园、传统装备制造产业园，收集产业园产值、研发投入、就业吸纳等数据，形成调研简报；（2）课中实施：第一环节展示各小组调研成果，第二环节设置分议题“新质生产力是否等同于淘汰传统产业”“新质生产力发展是否与普通劳动者无关”组织学生讨论，讨论中部分学生提出“传统产业只要加大投入就能升级，不需要发展新质生产力”“发展新质生产力会导致大量传统产业工人失业，应当放缓推进”等偏差性观点，李老师未做针对性回应，直接进入第三环节，讲授新质生产力的定义、特征及国家相关政策，最后布置课后作业：撰写800字议论文《新质生产力的时代价值》。问题：（1）结合思想政治学科核心素养要求与议题式教学规范，评析李老师本次教学设计与实施的可取之处与存在的不足。（10分）（2）针对存在的不足，结合教学实际给出具体优化方案。（10分）四、教学设计题（共1题，15分）要求：结合必修4《哲学与文化》“社会历史的主体”框题内容，融入“新时代枫桥经验”的相关素材，设计一个时长15分钟的教学片段，需明确体现思想政治学科核心素养目标，具有可操作性，符合高中思政课教学要求。五、论述题（共1题，15分）2024年教育部印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见（修订版）》，明确要求思政课教师要主动适应“大思政课”建设要求，提升专业胜任力。请结合你的教学实践，论述高中思政课教师应当从哪些维度提升自身专业胜任力，以适配高级教师岗位的履职要求。一、单项选择题参考答案及解析1.答案：B。解析：2022版思政课标明确规定，思政课的根本任务是落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。A为基础目标，C为应试导向错误表述，D为部分育人目标，因此选B。2.答案：A。解析：政治认同是思政学科核心素养的本质与核心，决定学生成长的政治方向；科学精神是认知基础，法治意识是行为准则，公共参与是实践路径，因此选A。3.答案：B。解析：习近平文化思想“七个着力”的首要要求是着力加强党对宣传思想文化工作的领导，是新时代文化建设的根本政治保证，其余选项为核心任务范畴，因此选B。4.答案：C。解析：《大中小学思想政治教育一体化建设指导纲要》明确，小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当，因此选C。5.答案：C。解析：2024年中央经济工作会议明确，新质生产力是以科技创新为核心驱动力，摆脱传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力，要素驱动、投资驱动、规模扩张是传统生产力的驱动模式，因此选C。6.答案：B。解析：议题式教学的核心是“议中学”，坚持价值引领与学生主体地位相统一。A忽略学生主体地位，C为应试导向表述，D错误，议题可来源于社会生活与学生实际，因此选B。7.答案：B。解析：思政课教师的首要职业要求是坚定政治方向，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，其余选项为教师通用职业要求，因此选B。8.答案：C。解析：2022版思政课标规定，学业质量水平1是合格性考试依据，水平2是高中毕业要求，水平3是高校招生录取依据，无水平4的官方分级，因此选C。9.答案：B。解析：2022版思政课标明确要求，跨学科主题学习课时不少于总课时的10%，因此选B。10.答案：C。解析：教育部《关于加强新时代高中思想政治课评价改革的指导意见》明确，形成性评价占总评价权重不低于50%，因此选C。二、简答题参考答案1.参考答案：（1）进教材维度：严格使用统编思政教材，梳理教材中习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容体系，结合本地实际补充配套的地方课程、校本课程教学资源，形成“统编教材+地方资源+校本素材”的立体化教材体系（3分）。（2）进课堂维度：将习近平新时代中国特色社会主义思想融入各模块教学，通过议题式教学、情境教学、实践教学等方式，把最新理论成果转化为学生可感知、可参与的教学内容，覆盖课前、课中、课后全教学环节（3分）。（3）进头脑维度：坚持价值引领与学生认知规律相统一，通过理论辨析、实践体验、评价引导等方式，推动学生将理论认知内化为政治认同，外化为自觉行动，实现知、情、意、行的统一（4分）。2.参考答案：（1）素养导向原则：作业设计要聚焦政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个核心素养的培育，避免单纯的知识记忆类作业占比过高（2分）。（2）分层适配原则：结合不同学情设计基础类、提升类、拓展类分层作业，满足不同层级学生的学习需求，落实“双减”要求，控制作业总量与时长（2分）。（3）实践导向原则：提高实践类、探究类、跨学科类作业的占比，结合社会生活热点与学生实际设计作业，引导学生在实践中深化理论认知（2分）。（4）价值引领原则：作业设计要突出正向价值导向，避免出现错误价值导向的内容，将意识形态引领融入作业设计的全过程（2分）。（5）多元评价原则：配套建立过程性、多元性的作业评价体系，将学生自评、互评、教师评价、实践基地评价相结合，发挥作业的诊断与激励功能（2分）。3.参考答案：（1）政治认知目标：引导学生系统掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，形成对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的理性认知，提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力（3分）。（2）素养培育目标：全面培育学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养，达到学业质量水平3的要求，适配高校招生录取的素养标准（3分）。（3）衔接过渡目标：承接初中阶段的思想基础培育要求，对接大学阶段的使命担当教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，做好职业生涯规划与人生发展方向的选择，为成为担当民族复兴大任的时代新人打牢政治基础（4分）。三、材料分析题参考答案（1）评析部分可取之处（4分，每点2分）：①坚持议题式教学的实践导向，课前组织学生开展调研，贴合本地经济发展实际，能够引导学生在实践中获取感性认知，符合“大思政课”的建设要求，有利于培育学生的公共参与、科学精神素养。②分议题设置贴合学生的认知误区，具有辨析性，能够激发学生的讨论热情，符合议题式教学“议题要既包含学科核心内容，又回应学生关切”的要求。存在的不足（6分，每点2分）：①未发挥思政课的价值引领作用，对学生讨论中出现的偏差性观点未做针对性回应，没有及时纠正学生的认知误区，不利于学生政治认同、科学精神素养的培育。②教学实施流程割裂了理论与实践的关联，将调研环节与理论讲授环节脱节，没有基于学生的调研成果和讨论观点展开理论讲解，教学针对性不足。③作业设计较为单一，仅布置了议论文写作的书面作业，未结合实践环节设计延伸性实践作业，不利于学生深化对新质生产力的认知，也未体现分层作业的要求。（2）优化方案（10分，每点3分，答满3点得10分）：①优化课中讨论环节的引导设计：在学生提出偏差性观点后，设置“观点辨析”子环节，引导学生结合调研中获取的传统装备制造产业园通过数字化改造实现产值提升、研发岗位吸纳传统产业工人转型的具体案例，展开观点交锋，教师适时介入，结合国家相关政策解读新质生产力与传统产业升级的关系、新质生产力创造就业岗位的实际成效，及时纠正学生的认知误区，落实价值引领要求。②优化理论讲授环节的设计：基于学生的调研成果和讨论观点展开理论讲解，将新质生产力的定义、特征与本地产业园的实际数据相结合，让理论讲解贴合学生的感性认知，提升教学的针对性，引导学生从感性认知上升为理性认同。③优化作业设计：设置分层作业，基础层作业为梳理新质生产力赋能本地实体经济的3条具体路径，巩固课堂学习内容；提升层作业为结合调研成果给本地传统制造企业写一份1000字以内的转型升级建议书；拓展层作业为参与社区“新质生产力科普宣传”志愿服务活动，满足不同学生的学习需求，实现核心素养的落地。④增设课后延伸环节：组织学生与本地产业园的技术工人、企业管理者开展线上座谈会，进一步深化学生对新质生产力的实践认知，拓展教学的时空边界。四、教学设计题参考答案一、核心素养目标（3分）1.政治认同：通过了解新时代枫桥经验“以人民为中心”的核心内涵，坚定对中国特色社会主义社会治理体系的认同。2.科学精神：能够运用人民群众是社会历史的主体的哲学原理，分析新时代枫桥经验的实践逻辑。3.公共参与：能够结合本地基层治理的实际，提出1-2条践行“枫桥经验”的具体建议。二、教学实施过程（10分）1.情境导入（2分钟）：播放2024年浙江诸暨“枫桥经验”实践的短视频，展示基层网格员调解群众矛盾、群众议事会解决社区养老难题的具体场景，提出问题：“新时代枫桥经验的核心主体是谁？体现了什么哲学道理？”引导学生进入学习情境。2.议题探究（8分钟）：设置分议题“为什么说新时代枫桥经验是‘社会历史的主体’原理的生动实践”，组织学生结合课前收集的本地基层治理案例展开小组讨论：（1）第一小组分享“群众议事会解决小区加装电梯难题”的案例，分析人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者的具体体现。（2）第二小组分享“网格员依靠群众调解邻里矛盾”的案例，分析人民群众是社会变革的决定力量的具体体现。教师适时点拨，明确“群众路线是我们党的生命线和根本工作路线”的核心观点，纠正学生“基层治理是政府的事，与普通群众无关”的认知误区。3.实践拓展（3分钟）：布置实践任务：结合本节课所学知识，针对所在社区存在的一个具体治理难题，写一份100字以内的群众议事会提案，下节课分享。三、设计说明（2分）本教学片段坚持理论与实践相结合，将抽象的哲学原理与学生可感知的基层治理实践相结合，既落实了学科核心内容的教学，又实现了价值引领，符合高中思政课的教学要求。五、论述题参考答案高中思政课高级教师作为思政课教师队伍的骨干力量，应当从以下四个维度提升专业胜任力，适配“大思政课”建设要求：1.提升政治素养维度（4分）：高级教师要带头坚定理想信念，带头学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平文化思想、习近平总书记关于教育的重要论述，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，具备较强的意识形态辨别能力，能够在教学中准确把握正确的政治方向，主动做好意识形态引领工作，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。要建立常态化的政治理论学习机制，每月至少参加1次政治理论学习，每年撰写不少于2篇政治理论学习心得，不断提升自