部编版三年级上册总也倒不了的老屋情境化教学设计

部编版三年级上册总也倒不了的老屋情境化教学设计教材分析这个单元主打神话传说，想带着孩子们去触摸人类童年时期的那些记忆碎片。三年级上册第七单元的要求很明确，既要“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，又要“了解故事的主要内容，复述故事”。《总也倒不了的老屋》就放在这儿，是个关键的转折点。这篇课文和以往那种从头讲到尾的线性故事不一样，它像是个模块，能无限拼装。老屋不停地帮别人，把一个写死的故事变成了一个开放的“剧场”。这正好给了咱们一个抓手，让学生从“读懂一个故事”过渡到“创造一个故事”。核心素养这块儿，得盯着“创造性阅读与表达”做文章。孩子们不光要看到老屋善良，还得盯着那句“再过一晚上……好吧，我就再站一会儿”看。这是句式上的规律，也是引导他们去续写、去创编的最佳路径。老屋不倒，不光是因为不倒翁原理，更是因为它心里装着善良。读的时候得重锤敲打，让孩子在“读”里头把语言给吃进肚子里去。学情分析三年级是个坎儿，从低段往高段跨。识字量差不多了，长一点的文本能读，但专注度还是个老大难。这帮孩子思维挺具体，喜欢看热闹，情节平淡了立马走神。对于老屋这种“倒不了”的设定，他们心里跟明镜似的，觉得“老屋肯定会帮，肯定倒不了”。这种先入为主的预判，反倒让他们读的时候容易滑过去，错过老屋内心那点细微的变化。生活经验上，他们见过太多倒塌重建，对“不倒的老屋”可能觉得魔幻。要理解老屋坚守背后的善意，得搭个梯子。光靠讲道理没用，得抠动作、抠语言，带着他们从“看热闹”变成“品故事”，真正钻进老屋心里去。教学目标知识与能力：2分钟内，得把课文的12个生字认熟读准。“暴”字怎么写，“晒”字偏旁认不认，“嘶”这个后鼻音读没读对。指名读、开火车读，必须做到不添字、不漏字。特别是第2自然段老屋自言自语那段，得读顺溜。过程与方法：动作描写和情境朗读是重点，得让孩子们体会“张开大嘴”“停下”“嗯”这些词的劲儿。5分钟内，根据板书提示，用大白话把“小猫”和“老母鸡”的经过讲清楚。续编第三只小动物（比如小狗）来了怎么应对，也得会，还得用上“先写……然后……最后……”这个句式。情感态度与价值观：老屋善良、乐于助人，这品质得让学生从心里信服。小组讨论里，得让他们找出3个具体的词或句来支撑观点。最后搞个情景剧表演，把这“老朋友”推荐给全班，心里头种下乐于助人的种子。教学重难点本课是统编教材三年级上册的一篇略读课文，核心任务就是通过反复读，抓住关键情节，体悟老屋“乐于助人”的品质，还得学会预测。三年级孩子正处在转折期，推演情节没逻辑，容易被表象骗了。所以，得把功夫下在“读”和“推”的结合上，既要读懂，还要会预测。教学重点紧扣核心情节，通过多层次的读，去感受老屋在三次帮忙时的善良和坚持。教学时，死死抓住那句“再等一会儿，再等一会儿”，带着学生回到现场。分角色读、情境复述，都得跟上。比如老屋快倒那会儿，抓住“低头看看，屋子摇晃了一下”，配合环境描写，快读、紧张读，让学生身临其境。这得让他们明白，老屋“倒不了”，是因为心里的善意在撑着，不是物理原因。教学难点难点在于跳出定势，学会合理预测，还得在交流里碰撞出火花。三年级孩子习惯听标准答案，预测往往停留在“谁来了”这种浅层。针对这点，得设计个“预测小侦探”闯关。课堂上，抛出那句“老屋正准备倒下去的时候，一只小猫走了过来”。问：“如果你是小猫，或者是老屋，你会说什么？故事怎么发展？”学生可能会五花八门：“老屋爷爷，我被风吹得找不着家了。”追问：“那老屋怎么说？为什么同意？”学生可能会接：“快进来吧，我腰弯着呢。”追问：“这次没说‘再等一会儿’，为啥？”学生就得琢磨：小猫比小鸡、蜘蛛更惨啊。难点就是让他们从“看谁来了”变成“看发生什么”、“为啥这样发生”，学会用“因为……所以……”的逻辑链。得盯着老屋内心独白，比如“老屋心里想：小猫太可怜了”，这样才能真正掌握预测的方法，从被动阅读变主动探究。教学准备本课配套教学课件PPT共12张PPT1：首页。展示标题，配老屋斑驳墙面和夕阳插画，底下列任务清单，营造点岁月感。PPT2：故事插图。老屋在风中摇摇欲坠，问“它会倒吗？”PPT3：关键词语汇。“墙壁”“修补”“倾听”等，配图示。PPT4：课文朗读音频。背景音乐轻柔，供初读感知。PPT5：“即将倒下”情境图。展示“我快要倒了”和破洞，让学生预测后果。PPT6：互动提问。小猫、老母鸡画面，问“你会怎么做？”PPT7：故事细节图。蜘蛛结网，老屋帮忙，强化“善良”。PPT8：预测与验证。列三个点（倒下、不倒、继续），勾选统计。PPT9：拓展探究。空白对话框“老屋还能遇到谁？”，引导创编。PPT10：习作相关治疗。句式“老屋帮助了______，它说：______”，辅助表达。PPT11：评价量表。“故事创编”标准，如情节合理、语言通顺。PPT12：总结页。老屋插图，结语“善良让老屋有了生命”。教具与学具准备教师准备：磁力黑板大号生字卡片（“破、准、读、弱、旁、靠、补”），课文录音设备。学具准备：每位学生一套“预测记录卡”，印有老屋、小猫等简笔画及横线；小组合用“故事创编草稿纸”。学生预习内容字音正音：预习生字，特别是“准、补、旁”，注意翘舌音和轻声。初读感知：自由读，圈出老屋拒绝了几次倒下，概括帮了谁。词句积累：找出描写老屋外貌和心里活动的句子，读一读。教学过程一、创设情境，激趣导入（约5分钟）【教师活动】PPT1出现动画：狂风暴雨，小猫瑟瑟发抖，远处老屋摇摇欲坠。教师指着屏幕，故作惊讶：“同学们，外面风大雨大！一只迷路的小猫看见前面有座老屋，正想躲进去。可刚跑过去，你们猜咋了？”停顿一下，扫视全班：“老屋竟然开口说话了，说了一句话把小猫都吓了一跳。它是怎么说的？这到底是座什么老屋？今天咱们就走进《总也倒不了的老屋》，去感受它的神奇与善良。”【学生活动】学生盯着屏幕，有的皱眉，有的小声议论。随着提问，纷纷举手：“它说：'好吧，我正在倒下，再等一会儿！'”“不对，它说：'哦，是我在倒下吗？我正在倒下呢！'”【设计意图】三年级孩子吃动画这一套。视听结合一下子把注意力抓过来。猜老屋的话，制造悬念，给后面读课文埋伏笔。二、初读感知，读准读通（约8分钟）【教师活动】PPT2出示课文，请朗读好的学生范读，大家边听边圈字音。接着板书“暴、炸、崩、蹦”，强调形近字区别，齐读三遍。抛出问题：“课文挺长，但特有意思。自由读，想想出现了哪几个小动物？老屋帮了几次？”【学生活动】学生听范读，圈词。有的读得快，有的读得慢。思考后举手：“小猫、老母鸡、蜘蛛。”“我觉得老屋帮了三次。”【设计意图】三年级孩子识字能力有底子，这环节就是扫障碍、理脉络。通过人物和事件梳理，给后面的研读铺路。三、研读赏析，突破重难点（约20分钟）【教师活动】指第一段，齐读：“老屋听了，低头看看正在挣扎的小猫……说：'好吧，我正在倒下，再等一会儿！'”追问：“一边倒一边帮，让你感受到了啥？”请学生结合生活经验谈。出示PPT3，展示老屋和小猫对话。引导：“'再等一会儿'和平时'等一会儿'有啥不一样？”默读二、三自然段，思考帮了谁，怎么说。【学生活动】齐读，声音洪亮。S1：老屋很善良，自己危险还帮人。S2：它不想让小猫淋雨，很伟大。追问：“直接说'我帮你挡雨'不行吗？为啥非说'正在倒下'？”S1：不想让小猫觉得是救它。S2：找借口，其实很想帮。S3：想表现自己很勉强。教师点头：“老屋的'正在倒下'，既写虚弱，也写想帮的迫切。这是个特殊的'借口'。”学生默读二、三段，做批注。回答：“帮老母鸡孵蛋，说'好吧，我就倒下吧！'”“帮蜘蛛织网，说'好吧，我正在倒下，再等一会儿！'”【设计意图】这是重点。抓“我正在倒下”反复品，体会善良。追问“为啥非要说”，钻进文本看心理，突破难点。四、语言实践活动，想象补白（约10分钟）【教师活动】PPT4展示最后一段插图：“老屋坚持了九天，终于倒下了。读到'小脑袋钻了进来'，你有啥疑问？”引导看“小小的洞”。“小猫咋钻的？你会对它说什么？”分角色读，加动作。填空练习：“老屋说：______，______，______！小猫说：______，______，______！”【学生活动】猜测：“可能从破窗户钻。”“我想说：你终于来了，我等好久。”分角色读，有的投入，有的僵硬。小组讨论填空：S1：老屋说：'小猫，对不起，我本来要倒下，为了你坚持住了。'S2：小猫说：'谢谢老屋，你真善良。'S3：老屋说：'没关系，能帮到你我就开心。'S4：小猫说：'以后我也帮你。'【设计意图】想象补白练创造力。设计对话，把文本内化。分角色读在语境里体会情感。五、迁移运用，读写结合（约12分钟）【教师活动】总结：“老屋的善良温暖了我们。现在续编故事。”要求：“老屋倒下了，小猫进去了。外面又刮大风，谁会来？老屋还能帮吗？写一两个自然段。”巡视指导，表扬写得好的。【学生活动】思考，动笔。有的写小兔子，有的写小狗。举手展示：“老屋说：'好吧，我正在倒下，再等一会儿！'小兔子说：'老屋，外面有狼，我想躲一躲。'老屋说：'好的，你进来吧。'”【设计意图】读写结合是关键。续写把阅读方法迁移到写作，提高表达能力。六、总结升华，布置作业（约5分钟）【教师活动】PPT5出示老屋倒下、小动物感谢的画面。“老屋倒下了，但善良留在了心里。它是一座精神老屋。下课。”布置作业：“完成课后练习二。回家讲给爸妈听，问问他们咋做。”【学生活动】看着屏幕微笑。收拾书本，准备下课。认真完成作业，回家讲给家长听。【设计意图】总结升华，明白善良力量。作业延伸课外，家校共育。课堂练习1.朗读背诵（情境朗读与角色代入）题干：请用不同语气读第3自然段“老屋准备倒下”。读出疲惫无奈，语速放缓、声音低沉，像在喘息；决定“再撑一会儿”时，语调坚定，重读“好”和“倒要”，体现乐善好施的温暖。分角色读内心独白，尝试背诵。答案要点：能把握“疲惫”与“坚定”的反差；能正确背诵关键对话；通过停顿、重音表现心理变化。2.课文内容填空与理解（故事情节梳理）题干：课文讲了老屋连续帮小猫、老母鸡、蜘蛛。将起因、经过、结果补充完整。起因是老屋老得快倒下；经过分别帮了谁、为啥帮；结果填老屋状态，并说明理由。答案要点：起因（老屋老得快倒下）；经过（帮小猫挡雨、帮母鸡孵蛋、帮蜘蛛织网）；结果（老屋没倒，一直站着，因为帮助了很多人心里快乐/或者继续站着等下一只）。3.词语运用与仿写（词语积累与句式构建）题干：课文有“过了一会儿”、“又过了一会儿”、“很久很久”。找两个类似表示时间推移的词（如“年复一年”、“久而久之”），仿照“过了一会儿，……”写一段不少于50字的话，描述场景或心理。答案要点：能找出“一年一年”、“一天一天”；能正确使用句式；内容具体，不少于50字。4.续写与想象（创编故事结尾）题干：老屋因为善良不倒。假设明天有新动物敲门，发挥想象续写。写出敲门声、求助原因、老屋回应。要求情节合理，体现乐于助人，字数80字左右。答案要点：有敲门声、原因、回应；字数80字左右；语言通顺，符合三年级水平。【达标简评】：本组练通过“读、背、填、写”巩固。全对优秀，错1题达标，错2题及以上需个别辅导。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线总也倒不了的老屋想倒却没倒

（无奈→接受→慈悲）老屋形象

慈祥

善良

乐于助人

坚守承诺层层追问

（T：就这样老屋倒了吗？

S：没有。）

（T：为什么？

S：因为……）三次敲门

小猫（求暖）

老母鸡（孵蛋）

蜘蛛（织网）情节结构

1.紧急求助

2.温暖避难

3.获得庇护三次帮助

阻挡风雨

守护生命

提供空间

（积累词汇：满身灰尘、期待、慈悲、慢慢）结局

老屋倒了吗？

（倒不了，因为爱）核心句

“好了，我到了倒下的时候了！”

“再见！”情感升华

善良的人

永远都有人

愿意帮助

（体现互助精神）设计意图说明：左侧纵向梳理老屋心理转折，中间板块具象化“慈祥”与“善良”，右侧串联三次求助，利用表格视觉化“层层追问”逻辑，对应教学目标。作业设计基础巩固层。必须让上课走神的孩子把字词补上。第一题，抄写课后生字表，特别是“破败”“暴风雨”这种易错字，一笔一划写工整，不能连笔。全班书面完成。第二题，背诵最后两个自然段，这是高潮，看着课文背，把语气读出来。默写检查。这层作业不求多，只求稳。基础不牢，地动山摇。能力提升层。得动脑子，不能死记硬背。来道阅读理解，给一段老屋和小猫对话，去掉标点，让学生自己补。检查孩子对语气和句式的掌握。给中等及以上学生，书面完成。再布置小练笔，想象老屋还会遇见谁？是蜘蛛还是小鸟？写两三句，把新角色特点和说的话写清楚。口头或书面皆可。拓展探究层。给学有余力和发挥创造力的孩子。角色扮演，回家分角色读，配上动作表情，家长录了发群里。这是展示个性的好机会。或者，调查家附近旧房子，问爷爷奶奶以前是干啥的，写篇观察日记。小组合作出期手抄报。教学反思原本想让孩子在细读中用“虽然……但是……”概括剧情，重点在体会善良。实际课堂，孩子对“蜘蛛停止结网”反应慢，反而对“倒不倒”津津乐道。追问时没抓住他们的好奇心，生硬拉回情感分析。倒是最后“你想对老屋说什么”环节，思维放飞了。有个叫小宇的男生站起来说老屋是“森林里的超人”，这个瞬间让我明白，孩子需要的是想象和代入，不是分析。这堂课最