五年级下9儿童诗两首人教

儿童诗两首人教版·五年级下册·第九课Objectives学习目标本课围绕识字写字、朗读感悟、审美体验与创意表达四个维度设定学习目标，旨在引导学生从语言积累到情感共鸣，再到创意写作，完成从"读诗"到"写诗"的完整学习闭环。小学语文课堂朗读教学实景01认识并掌握本课生字新词，理解"花苞、柔软、篷帐"等关键词语在诗歌语境中的深层含义与情感色彩02能有感情地朗读两首儿童诗，通过语调、节奏和停顿的变化传达诗歌的韵律美，并背诵重点段落03理解诗歌的主要内容与思想感情，体会童年生活的纯真美好，感受诗人对大自然的热爱与向往04初步了解儿童诗的语言特点与表现手法，如想象、拟人、比喻等，尝试模仿创作简短的儿童诗WarmUp课前导入：说说你的童年通过开放式提问激活学生的童年生活经验，建立个人情感与诗歌内容之间的联结桥梁，让后续的诗歌学习不再是抽象的文字理解，而是与自身经历的深度对话。奇思妙想的时光：一块石头可以是宝藏，一片树叶可以当小船，一根树枝就是宝剑大自然是最好的游乐场：捉蝴蝶、踩水坑、堆雪人、数星星……这些简单的快乐构成了童年最美的底色诗歌是童年的记录：用最美好的语言，把快乐和想象记录下来，读起来就像看到了自己的影子童年与自然LITERATURE·儿童文学什么是儿童诗？儿童诗是以儿童为接受对象、以儿童生活为题材的诗歌体裁，它用简洁活泼的语言和丰富的想象，表达儿童对世界的独特感受。小学生课外阅读定义与定位专门为少年儿童创作的诗歌，以儿童的视角观察世界，用儿童的语言表达情感语言特点简洁明快、节奏感强，常运用拟人、比喻、夸张等修辞手法让文字充满画面感内容特点取材于日常生活、自然风光和奇思妙想，充满童真童趣，贴近儿童心理与情感阅读价值培养语感和想象力，在诗意的语言中感受生活之美、自然之美和心灵之美Contents课堂导航走进儿童诗的世界，感受想象的力量与童年的美好。01第一首：《我想》——放飞美好愿望02第二首：《童年的水墨画》——定格童年瞬间03对比赏析与写法总结04创意写作与课堂小结CHAPTER01第一首：《我想》放飞心中的美好愿望，感受想象的无穷力量PROFILE作者简介：高洪波高洪波是当代中国儿童诗坛的代表性诗人，他以兵、记者、作家三重人生经历滋养创作，用儿童视角书写纯真世界，作品多次荣获全国大奖。高洪波·1951年生于内蒙古·中国作家协会副主席01身份背景：1951年出生于内蒙古，当代著名儿童文学作家、诗人，中国作家协会副主席，长期从事儿童文学创作02人生阅历：早年参军入伍，后转入新闻与文学领域，丰富经历使他的儿童诗既有童真又有深意，视野开阔而不失温暖03代表作品：儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》等，语言简洁活泼，充满奇思妙想与童真童趣04重要荣誉：曾获全国优秀儿童文学奖、"五个一工程"奖等，是中国当代儿童诗发展的重要推动者和代表人物VOCABULARY生字新词学习本课生字新词涵盖自然意象与感官描写两大类别，掌握这些词语不仅有助于理解诗歌内容，更能帮助学生积累描写自然和表达感受的优美词汇。花苞bāo花朵未开放时包裹花瓣的嫩叶，诗中比喻孩子的小手像含苞待放的花朵，充满生机与希望柔软róuruǎn软和、不坚硬，诗中用来形容桃树枝的质感，传达出春天的温柔与生命的娇嫩篷帐péngzhàng即帐篷，诗中"绿色的篷帐"比喻茂密的树林，展现大自然像家一样温暖安全的意象喧闹xuānnào声音大而热闹，诗中描写孩子们在溪边嬉戏的场景，传达出童年的欢快与无忧无虑水葫芦shuǐhúlu一种浮水植物，诗中比喻孩子在水中嬉戏像水葫芦一样自如，充满童趣与想象力POETRYREADING诗歌朗读：《我想》全文《我想》以"我想……"的反复句式串联四个美好愿望，从桃树、柳树到风筝、自我成长，层层递进地展现儿童对自然、自由和成长的渴望，语言明快，节奏鲜明，充满童真与诗意。01小手与桃树我想把小手/安在桃树枝上。带着一串花苞，/牵着万缕阳光，悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱。02脚丫与柳树我想把脚丫/接在柳树根上。伸进湿软的土地，/汲取甜美的营养，长啊，长——/长成一座绿色的篷帐。03眼睛与风筝我想把眼睛/装在风筝上。看白云多柔软，/看太阳多明亮，望啊，望——/蓝天是我的课堂。04我的愿望我想把我自己/种在春天的土地上。变小草，绿得生机勃勃，/变小花，开得比阳光更灿烂。成为柳絮和蒲公英，/更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——/飞到遥远的地方。POETRYREADING精读第一节：小手与桃树第一节将'小手'与'桃树枝'相连，通过拟人化想象把孩子的身体融入春天的大自然，'悠啊，悠'既是动作描写也是声音模拟，传达出孩子在春天里的愉悦与自由。桃树枝头含苞待放的花苞·春天实拍01核心想象：把小手安在桃树枝上——不是真的爬树，而是想象自己变成树的一部分，与自然融为一体02意象解析：'一串花苞'代表春天的生机，'万缕阳光'代表温暖与希望，两者共同构成春日的美好画面03动词品味：'带'和'牵'赋予小手人的动作，'悠啊，悠'模拟树枝轻摇的节奏，暗示鸟儿在枝头欢唱04情感内核：通过与春天桃树的融合，表达孩子对春天的热爱、对自然的亲近，以及心中蓬勃的生命力精读解析·第二节脚丫与柳树第二节以"脚丫变树根"的想象表达成长的渴望，从汲取营养到长成篷帐，暗含"扎根—吸收—成长—奉献"的生命逻辑，将儿童对身体长大的期待升华为对生命价值的朴素思考。核心想象把脚丫接在柳树根上——想象自己像树一样扎根大地，从泥土中汲取成长的力量感官描写"湿软的土地"带来触觉感受，"甜美的营养"调动味觉想象，让读者仿佛身临其境成长隐喻从脚丫到树根到篷帐，暗含从小到大、从吸收到奉献的成长轨迹，表达对长大的期盼结构呼应"长啊，长"与第一节"悠啊，悠"形成重复句式，强化诗歌的节奏感和韵律美春天垂柳·扎根大地的生命意象精读·第三节精读第三节：眼睛与风筝第三节将想象从地面升向天空，'眼睛装在风筝上'代表儿童对高空视野和未知世界的强烈好奇，'蓝天是我的课堂'突破教室围墙的束缚，传达出大自然即教育的深刻理念。放飞风筝——想象从地面升向天空01核心想象：把眼睛装在风筝上——想象自己拥有飞鸟的视角，从高空俯瞰大地，探索更广阔的世界02色彩与感受：白云的"柔软"、太阳的"明亮"，通过视觉和触觉描写营造出天空的纯净与壮美，传递出对自然的细腻感知03深层寓意："蓝天是我的课堂"打破传统学习的空间限制，表达大自然处处是学问、生活处处可学习的理念04情感升华：从桃树（近处）到柳树（地面）再到风筝（天空），视野逐步开阔，象征孩子不断拓展的认知边界与成长历程诗歌精读精读第四节：我的最大愿望第四节是全诗的情感高潮，从前三节的具体愿望升华为"种在春天、飞向远方"的终极梦想，用柳絮和蒲公英的飞翔意象表达儿童对自由的渴望和对未知世界的向往，是全诗主题的凝练与升华。01核心想象——"把自己种在春天的土地上"，将成长比喻为播种，暗含对生命蓬勃发展的期待与信心02变化的乐趣——变小草"绿得生机勃勃"，变小花开得"比阳光更灿烂"，用对比和夸张展现童心的自信与张扬03终极愿望——变成柳絮和蒲公英飞走，轻盈、自由、随风而行，是对自由最纯粹最动人的诗意表达04全诗收束——"飞啊，飞——飞到遥远的地方"以开放式结尾收束，留下无限遐想空间，余韵悠长蒲公英飞絮·逆光实拍ARTISTICFEATURES《我想》艺术特色总结《我想》通过反复句式构建韵律骨架，以新奇想象驱动内容发展，辅以拟人、比喻等修辞营造诗意画面，三大手法协同作用，使全诗兼具音乐美、画面美和情感美，堪称儿童诗写作的经典范本。反复手法四节均以"我想"开头，每节结尾以"X啊，X——"的重复句式收束，形成鲜明的节奏感和韵律美Repetition·韵律想象新奇小手变树枝、脚丫变树根、眼睛装风筝、把自己种进土里，四个想象层层递进，越来越大胆、越来越开阔Imagination·递进拟人与比喻阳光可以"牵"，蓝天是"课堂"，柳树根能"汲取营养"，赋予自然物以人的特征，让诗歌充满生命力Personification·修辞结构精巧从身体局部（手、脚、眼）到整体（我自己），从近处（桃树、柳树）到远方（蓝天、遥远地方），层层递进Structure·层次CHAPTER02第二首：《童年的水墨画》用诗的笔触描绘童年，如水墨画般定格纯真瞬间POETPROFILE作者简介：张继楼张继楼是扎根江南水乡的儿童诗人，他以水墨画般的简洁笔触描绘童年生活场景，作品画面感极强、意境深远，在当代儿童诗坛独树一帜，对培养儿童的审美感知力有重要价值。江南水乡·宜兴故里的童年记忆01张继楼，1926年出生于江苏宜兴，当代著名儿童诗人、作家，长期致力于儿童诗歌创作与编辑工作192602童年在江南水乡度过，小溪、垂柳、荷塘、鱼虾等故乡记忆成为他日后诗歌创作的不竭灵感源泉江南水乡03诗风简洁凝练，善用白描手法勾勒画面，被评论界誉为"用文字画水墨画"的诗人，作品极具画面感和意境美水墨白描04代表作有《童年的水墨画》《营帐边有一条小河》等，多部作品入选中小学语文教材，影响了几代少年儿童童年的水墨画生字新词补充生字新词补充《童年的水墨画》中的生字词多与自然风光和儿童活动相关，掌握这些词语有助于学生理解诗中描绘的水乡童年画面，同时积累描写自然景色和动态场景的生动词汇。垂柳chuíliǔ枝条细长下垂的柳树，常生长在河溪边，诗中作为溪边场景的重要意象出现溪边意象山溪shānxī从山间流下的小溪，清澈见底，诗中描写孩子们在溪边钓鱼、嬉戏的自然环境自然环境梳妆shūzhuāng梳头打扮，诗中用拟人手法写垂柳倒映水中如在梳妆，赋予自然物人的动作拟人手法水墨画shuǐmòhuà中国传统绘画形式，用墨和水在宣纸上作画，诗人以此比喻诗歌的画面感和意境美意境之美蹦跳bèngtiào双脚并拢跳动的动作，诗中描写孩子们在水中嬉戏的活泼场景，充满动感与童趣动感童趣诗歌朗读诗歌朗读：《童年的水墨画》全文《童年的水墨画》以《溪边》《江上》《林中》三幅场景画构成完整的童年图景，每幅画用简洁凝练的笔触勾勒人物与环境，动静结合、虚实相生，如水墨画般以少胜多，传达出童年的纯真与快乐。溪边垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。溪边·垂钓江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个"水葫芦"一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。江上·戏水林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。林中·雨后诗歌精读精读《溪边》：静中有动的画面《溪边》以'静—动'转换构建画面张力：前半段用镜子、绿玉带、红蜻蜓营造宁静氛围，后半段以'扑腾'一声打破沉寂，鱼儿蹦跳与笑声交织，动静之间展现童年垂钓的惊喜与快乐。01静态画面：垂柳作镜、溪如玉带、人影染绿、蜻蜓立竿——四个意象叠加，营造如画的宁静溪边景象02动态转折：'忽然扑腾一声'打破宁静，人影碎了、鱼儿蹦跳——以声音和动作的突然变化制造惊喜效果03通感妙笔：'草地上蹦跳着鱼儿和笑声'将听觉与视觉打通，让快乐变得可见可触04色彩运用：绿（溪水、人影）与红（蜻蜓）形成对比，静中有动、素中有艳，如水墨画中的点睛之笔溪边垂柳·田园意境诗歌精读精读《江上》：水中的欢乐《江上》用"鸭群"和"水葫芦"两个比喻将孩子们水中嬉戏的场景写得活泼生动，从群像到个体、从声音到画面，全方位呈现童年水上游戏的纯真快乐。儿童夏日水中嬉戏·生活纪实01群体比喻"像刚下水的鸭群"将孩子们比作小鸭子，既写出动作的活泼可爱，又传达出童年的无忧无虑。02互动场景"你拨我溅笑哈哈"用简洁的动作描写和拟声词，再现了孩子们在水中互相泼水嬉闹的欢乐。03个体特写一个"水葫芦"钻入水中——用植物比喻孩子的水性之好，生动幽默，充满生活气息。04精彩收束"出水时只见一阵水花两排银牙"只写水花和笑脸，不写全貌，以局部代替整体，画面感极强。诗歌精读精读《林中》：雨后的松林《林中》以雨后松林为背景，通过'蘑菇戴斗笠'与'斗笠像蘑菇'的前后呼应式比喻，将自然景物与人物活动巧妙融合，在清新宁静的氛围中展现童年山林探险的趣味与惊喜。01环境描写—松树"洗澡"后清爽干净，松针上雨珠明亮，用拟人和叠词营造雨后森林的清新与生机02自然意象—小蘑菇钻出泥土"戴斗笠"，用拟人手法赋予蘑菇人的形象，可爱生动，充满童话色彩03人物入画—一声欢叫抖落雨珠，以声音打破林中宁静，暗示孩子们戴着斗笠在林间采蘑菇的快乐04比喻呼应—前写"蘑菇像斗笠"，后写"斗笠像蘑菇"，前后互喻、相映成趣，是全诗最精妙的一笔雨后松林·松针挂水珠，蘑菇钻出泥土ARTISTICFEATURES《童年的水墨画》艺术特色总结以'画'为核心，凭精准意象、凝练语言与比喻拟人，达成诗画交融之境，极简笔墨勾勒丰富童年场景。画面感极强每首诗都有明确的场景设定、色彩搭配和动态描写，读完如同在脑海中放映了三段短片三段短片比喻与拟人垂柳梳妆、松树洗澡、蘑菇戴斗笠——将自然物人格化，让诗歌充满生活气息和童趣人格化动静结合《溪边》以静衬动，《江上》以动写乐，《林中》动静交替，三幅画各有节奏、各具韵味各有节奏语言凝练无一句废话，每个词都在"画画"，如同水墨画的"留白"艺术，以少胜多、言简意丰留白Chapter03对比赏析与写法总结从两首诗的异同中提炼儿童诗的阅读方法与创作规律ComparativeAnalysis两首诗的对比赏析两首诗同属儿童诗体裁，共享童真主题与活泼语言，但在表达方式上各有侧重：《我想》以内心独白抒情见长，《童年的水墨画》以场景白描写实取胜，一内一外、一抒情一写实，共同构成儿童诗的两种经典范式。共同之处都以童年生活为题材，表达对自然和生活的热爱，充满童真童趣都大量运用拟人、比喻等修辞手法，让诗歌语言生动活泼、充满画面感语言简洁明快、节奏感强，符合儿童的语言习惯和审美特点，适合朗读同题·同趣童真主题与活泼语言的共同基底不同之处表达角度：《我想》第一人称内心独白抒情；《水墨画》第三人称场景白描写实结构形式：《我想》四节以"我想"串联统一节奏；《水墨画》三首独立成画如风景速写情感基调：《我想》温暖浪漫憧憬未来；《水墨画》清新活泼定格当下快乐抒情·写实儿童诗的两种经典表达范式写作方法儿童诗写作方法提炼从两首诗中可以提炼出儿童诗创作的五大核心方法：发现生活之美、展开大胆想象、运用修辞手法、构建语言节奏、聚焦核心画面。课堂写作实拍01发现素材：从日常生活中寻找有趣的事物和场景，如钓鱼、戏水、放风筝等，用敏锐的观察力捕捉诗意。02大胆想象：突破现实的限制，让小手长在树上、让眼睛飞上天空，用想象打开诗歌的翅膀。03修辞增色：善用比喻、拟人、夸张等手法，让语言生动鲜活，增强诗歌的表现力。04节奏韵律：运用重复句式和押韵，让诗歌读起来有音乐般的美感与节奏感。05聚焦画面：每首诗围绕一个核心场景或情感展开，让读者读完能形成清晰的画面。RECITATIONSKILLS朗读技巧指导诗歌朗读的核心在于用声音传达情感与画面：通过节奏的快慢、语调的高低、停顿的长短来再现诗歌的韵律美和意境美，让听者在声音中"看见"诗歌描绘的世界。01节奏把控"悠啊，悠——"等重复词要读得舒缓悠长，破折号处声音适当延长，体现诗歌的音乐性。舒缓悠长02情感投入《我想》以轻柔、向往的语气朗读，传达对美好愿望的憧憬；《水墨画》以明快、活泼的语气朗读，展现童年的快乐。轻柔·明快03停顿技巧每一行结束后微停顿，每小节之间停顿稍长，给听众留出想象画面的时间，增强诗歌的层次感。层次分明04重点词强调"绿得生机勃勃""比阳光更灿烂"等描写性词语要加重语气，突出诗歌中的色彩感和画面感。色彩画面CHAPTER04创意写作与课堂小结将所学化为所用，用诗歌记录属于自己的童年记忆WRITINGPRACTICE仿写练习：我的"我想"仿写是学习诗歌创作的第一步，通过模仿《我想》的句式结构，学生可以在已有框架中填入自己的想象，降低创作门槛，建立写作信心。01句式模板：'我想把____／放在____上。／带着____，／牵着____，／__啊，__——／____。'02仿写示范：'我想把耳朵／放在花瓣上。／听蜜蜂嗡嗡的歌唱，／听露珠滑落的声音，／听啊，听——／听出春天的交响乐。'03创作要点：选择一个身体部位（耳朵、鼻子、嘴巴等），找一个自然事物（花朵、小溪、月亮等），大胆展开想象04提升技巧：注意动词的选择（听、闻、尝、摸），加入声音或感觉的描写，让诗句更加生动具体课堂实景·积极举手参与讨论CREATIONWORKSHOP进阶创作：我的"水墨画"模仿《童年的水墨画》的画面式写法，要求学生选取真实的童年生活片段，用诗歌语言进行"写生"，完成一幅属于自己的"文字水墨画"。创作步骤01选材从自己的真实经历中选一个有趣的童年场景，如操场追逐、雨中踩水、夏夜乘凉等02构图确定场景中的背景、人物和主要动作，像画家一样先搭好画面的基本框架03着色用比喻和拟人为画面增添色彩与生动感，如"操场像金色的海洋"、"风在追着我们跑"创作示范《操场上》夕阳把操场染成了金色，影子被拉得好长好长。一阵哨声划破了宁静，跑道上飞起一片笑声和尘土。是谁第一个冲过终点线，汗珠在阳光下像一颗颗小星星。Present&Review作品展示与互评作品展示与互评环节是诗歌教学的重要闭环：通过朗读分享锻炼表达勇气，通过同伴互评培养鉴赏能力，通过教师点评提升创作认知，让学生在"写—读—评—改"的完整流程中体验诗歌创作的乐趣与成就感。01朗读分享：勇敢站上讲台朗读自己的作品，注意运用朗读技巧，用声音传达诗歌的情感。02同伴互评：认真倾听后说出至少一个优点，并提出一条具体的改进建议。03教师点评：从想象、语言、节奏三个维度给予具体反馈，肯定亮点并指出方向。04修改完善：根据同学和老师的建议修改诗作，体验"好诗是改出来的"创作真理。小学生课堂演讲与作品展示拓展阅读拓展阅读推荐课堂学习只是起点，课后广泛阅读才是提升诗歌素养的关键。通过推荐经典儿童诗人和优秀诗集，引导学生在课外持续接触高质量的诗歌作品，在阅读中积累语感、丰富想象、提升审美。金波《雨中的树林》用童话般的语言描绘雨中森林的奇妙世界，是学习自然题材儿童诗的优秀范本。诗中充满生动的意象与细腻的情感。自然题材林焕彰《妹妹的红雨鞋》以一双红雨鞋为线索写出温馨的兄妹情，语言朴实却感人至深，适合学习情感表达。诗歌节奏轻快，朗朗上口。情感表达《蝴蝶·豌豆花》诗集收录冰心、叶圣陶、金波等名家经典儿童诗，题材丰富、风格多样，适合日常朗读。图文并茂，适合亲子共读。名家合集圣野《春天的画册》用色彩斑斓的比喻描绘四季变化，画面感极强，有助于提升写景类诗歌的鉴赏与创作能力。语言清新，意境优美。写景鉴赏Summary课堂知识总结通过表格化梳理两首诗的作者、主题、手法、情感等核心要素，帮助学生建立清晰的知识框架，便于课后复习和考前回顾，同时巩固本课所学的儿童诗阅读与鉴赏方法。两首诗核心