2026新教材语文 1 春人教版语文七年级上册1

1春竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时惠崇春江晚景《咏柳》——【唐】贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当第一缕春风拂过枝头，沉睡的万物便被轻轻唤醒。春天，不仅是季节的更迭，更是一场关于新生与希望的盛宴。在文人墨客的笔下，春天有着万千模样，而贺知章的《咏柳》，便是其中最鲜活的一抹绿意，将早春的灵动与生机描绘得淋漓尽致。壹·情境导入：唤醒心中的春天《咏柳》——【唐】贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗意解读：巧夺天工的春之笔诗人将柳树比作梳妆的美人，以“碧玉”写叶之鲜、以“绿丝绦”状枝之柔。最绝妙的是将无形的春风喻为“剪刀”，赋予其裁剪万物的创造力，生动刻画出早春二月的勃勃生机与大自然的神奇。作者简介朱自清（1898-1948）是中国现代杰出的散文家、诗人与学者。他的散文以语言洗练、文笔清丽、情感真挚著称，鲁迅曾评价其文字“漂亮而缜密”。其代表作《背影》质朴感人，《荷塘月色》细腻隽永，《春》生机盎然，皆成为中国现代文学史上的经典之作，是现代散文抒情的典范。朗读要求读准字音重点掌握：酝酿(yùnniàng)、黄晕(yùn)、应和(hè)、抖擞(sǒu)，扫清字词障碍。读通句子把握长句的自然停顿与节奏，避免读破句，感受语言的韵律与画面的流动感。读出感情带着对春天的喜爱、期盼与赞美之情朗读，传递出字里行间的生机与活力。读准字音、把握节奏，注意语调，初步读懂文中蕴含的情感。自由朗读通过诵读课文，我感受到了……交流感受重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。第一部分(1):总分总2.阅读第3~7段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天。春草图春花图春风图春雨图迎春图3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最新画的画面配上古诗句吗？生机勃勃，使人精神振奋。“草长莺飞二月天”。春草图春花图春风图春雨图迎春图百花争艳，色彩明丽。“万紫千红总是春”。轻柔温暖。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。绵长、细密、轻柔。“随风潜入夜，润物细无声”。众人喜迎春天，充满希望。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。4.作者为什么把“迎春图”放在最后写？作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。1.自读第3段,思考:能否把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”?不能。“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法，表现出小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。同时，“钻”字写出了小草萌发的力量以及顽强的生命力。更换以后没有这样的表达效果。小笔记常见修辞手法答题格式比喻运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了情景/事物……的特点/情态或将道理表现得更易于理解，抒发了(对人物/事件)……情感拟人运用拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地描写了……的情景/特点，抒发了……情感排比运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语气，有力地写出了……的特点，表达了……情感；读来朗朗上口，具有音律美反复运用反复的修辞手法，突出/强调了描写对象……的特点/形象，或加强了语气，表现了……(情感)夸张运用夸张的修辞手法，强调了事物/人物……的特点/形象，突出表现了……的情感反问运用反问的修辞手法，增强了肯定(否定)语气，突出(强调)了……的特点/强烈地表达了……之情设问运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了事物/人物……的特点/形象，使读者印象深刻对偶运用对偶的修辞手法，形式整齐，语言凝练，强调了事物/人物……的特点/形象，表达了……的情感①“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景。2.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。(小组合作，请根据刚刚记的笔记回答问题)3.“春雨图”中，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达效果。4.“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？写出了什么环境特点？运用拟人的修辞手法，烘托出乡村的安静与平和。5.文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么?不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且独句成段，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，通过描写人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象。本文有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，小组合作交流，尝试鉴赏。1.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。“朗润”写出了山色由暗淡渐渐明朗的景象；“涨”字写出了冰雪融化后春水欢快的情韵；“红”字写出了春日融融的意境，富有动感。“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态，呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“逼”字突出了雨水冲洗后，小草青而闪亮的特点。3.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。名

称特

征角度（顺序）写

法修

辞春草图春花图春风图春雨图共同点都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。嫩、绿、多、软由物到人正侧面结合拟人多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写拟人、比喻细密、轻盈由物到人，由近到远动静结合排比、比喻1.第3段共四句话，各是从什么角度描绘春草的？第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从触觉角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写春花的？请简要分析。作者是从视觉、嗅觉两个角度来写春花的。从“赶趟儿”“杂样儿”“散”可以看出花朵多；从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可以看出花色艳；“花里带着甜味儿”表明花味甜。“仿佛”一词，由实转虚，作者运用了虚实结合的手法，由春花联想到果实，表现出花儿甜得引人遐想，令人心醉。3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的