2026年部编版小学五年级语文上册第四单元第15课《小岛》分析教案

2026年部编版小学五年级语文上册第四单元第15课《小岛》分析教案一、教材分析（一）单元定位与内容梳理本文是2026年部编版义务教育小学语文五年级上册第四单元第15课，本单元以“家国情怀”为核心人文主题，语文要素明确要求“结合资料，体会课文表达的思想感情”，写作训练要求为“学写简单的读后感”。本文是单元收尾的略读实践课文，讲述了一位将军前往我国南海无名小岛视察，发现守岛战士克服极端恶劣的自然环境，将从大陆背来的土壤堆砌成中国地图形状的菜地种植青菜，展现了守岛战士扎根海岛、守卫国土的动人故事，既承接了单元爱国主义教育的主线，也为学生落实单元语文要素提供了实践载体，契合义务教育语文课程标准（2022版）（2026年执行要求不变）对中高段语文教学的要求。（二）文本核心价值1.语言训练价值：本文情节清晰，人物情感变化脉络明确，符合五年级学生快速默读训练的要求，文中对将军神态、言行的细节描写典型，适合训练学生抓住关键语句体会人物情感的能力，落实中高段语言运用的核心素养要求。2.人文教育价值：本文跳出了传统爱国主义文本中名人英雄的叙事框架，聚焦平凡守岛战士的日常，将抽象的爱国情怀转化为“一把土、一块菜地、一个军礼”的具体细节，能帮助学生理解“平凡岗位也有爱国奉献”的内涵，是开展新时代爱国主义教育的优质文本。二、学情分析（一）已有知识基础五年级学生经过四年系统语文学习，已累计认识常用汉字3000个左右、会写2500个左右，达到新课标要求的识字写字目标；在本册第二单元已经完成了提高阅读速度的专项训练，多数学生能达到每分钟不少于300字的默读要求；在本单元前三篇课文的学习中，已经初步掌握了“结合资料体会情感”的基本方法，具备自主预习生字词、梳理课文主要内容的能力。（二）能力发展特点五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，能够独立抓住文本关键语句，但是对文本的象征意义、深层情感的理解，需要教师的引导点拨；学生喜欢合作探究式学习，对陌生的海岛守防生活充满好奇心，但是讨论容易偏离主题，需要明确的问题框架引导。（三）情感认知现状多数学生生活在内陆城市或乡村，对南海守岛生活没有直观认知，对爱国的理解大多停留在“名人英雄、重大事件”层面，对普通战士的默默奉献缺乏认知，需要通过文本补充资料拉近心理距离，引发情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“瞒、域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、舀”共11个要求认识的生字，会写“域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、舀、芽、瞒、稀、筷、炊”共15个要求会写的生字，正确读写“岛屿、海域、快艇、矛盾、喉咙、搅拌、舀水、萌芽、隐瞒、稀奇、筷子、炊事员、驻扎、罐头、凝视、疙瘩、通风”共17个词语。2.能按照要求完成快速默读，默读速度达到每分钟不少于300字，能准确梳理课文主要内容，把握将军的情感变化脉络。（二）过程与方法1.通过快速默读、圈点批注、小组合作探究等方式，抓住描写将军言行、心理的关键语句，体会人物的内心情感。2.结合补充的守岛部队资料，理解中国地图形状菜地的象征意义，掌握关键词句表情达意的基本方法，落实单元语文要素。（三）情感态度价值观1.感受守岛战士不畏艰苦、热爱海岛、扎根海岛、守卫祖国领土的奉献精神与爱国情怀。2.体会将军对战士的敬重与对祖国的热爱，激发自身的家国责任感与民族自豪感，树立“爱国体现在日常”的认知。四、教学重点1.落实单元语文要素，结合资料梳理课文内容，准确把握将军的情感变化脉络。2.抓住文本关键语句，体会守岛战士的爱国情怀。五、教学难点理解将菜地种成中国地图形状的象征意义，体会将军最后行军礼中包含的深厚情感。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含南海无名岛环境实拍图、守岛战士日常生活短视频（时长2分钟）、核心探究任务提示；2.整理适合小学生理解的守岛部队基础资料，印制小组探究任务单与课堂练习单；3.提前划分课堂学习小组，每组4-5人，明确组长、记录员分工。（二）学生准备1.自主预习课文，拼读生字，标注自然段，标出不理解的字词与语句；2.尝试完成快速默读，初步梳理课文主要内容，提前搜集1-2条关于守岛部队的简单资料。七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入我们本单元已经学习了蕴含家国情怀的爱国古诗，感受了《少年中国说》的昂扬意气，了解了圆明园的历史沧桑，都体会到了刻在中国人骨子里的爱国情感。今天我们要认识一群普通人，他们常年生活在南海的无名小岛上，用自己的方式诠释着爱国的含义。请大家看大屏幕：这就是南海的无名小岛，这里常年台风肆虐，缺少土壤与淡水，几乎没有植物能存活，可就是这样一座小岛，有一群战士常年驻守在此。今天，我们跟着一位视察小岛的将军，一起走进这座小岛，看看发生了什么故事。（二）新授1.预习检查，夯实基础（1）正音辨形，指导书写指名开火车领读本课生字词，针对易错读音正音：“隐瞒”的“瞒”读第二声，不要误读为第三声；“舀水”的“舀”读第三声，注意声调到位；“搅拌”的“搅”读第三声，不要误读为第二声。针对易错书写指导：“喉”字中间的一竖不要漏写，右半部分结构不要写错；“舀”字下半部分是“臼”，里面两横，不要写成“白”；“艇”字左窄右宽，最后一捺要舒展。要求学生在课堂练习本上描红2个、临写1个，教师巡视纠正书写姿势与书写错误。（2）快速默读，整体感知提出默读要求：请同学们快速默读课文，不要指读、不要出声，默读速度不低于每分钟300字，读完后梳理故事的起因、经过、结果，概括课文主要内容。给学生5分钟默读时间，默读结束后指名概括，教师引导梳理：起因：将军乘船前往南海无名小岛视察守岛部队；经过：将军登岛后发现了一块中国地图形状的菜地，得知战士们每次回岛都会从大陆背土攒起来，特意把菜地修成中国地图形状，炊事员要给将军单独做青菜饭，将军把菜倒进大锅和全体战士一起分享；结果：将军离开时对着小岛行了一个标准的军礼。教师小结：全文围绕“一块特殊的菜地”展开，把将军和战士的故事紧密串联，脉络非常清晰。2.聚焦核心，初步品析提问：读完课文，哪个细节给你留下了最深刻的印象？多数学生会提到“中国地图形状的菜地”，顺势引导学生找到课文中描写菜地的原句：“那一片绿油油的菜地，竟清清楚楚勾勒出了中国地图的轮廓。就是这一块小岛，也是祖国领土的一部分。”接着提问：看到这块菜地，将军第一反应是什么？引导学生找到“将军愣住了，久久地站在那里”，追问：将军为什么愣住？他此刻心里可能在想什么？学生自由发言后，教师过渡：将军的疑惑，也是我们的疑惑，接下来我们通过小组合作，一起探究文字背后藏着的情感。（三）小组合作，探究感悟1.明确探究任务大屏幕出示三个核心探究问题，每个小组发放探究任务单：（1）默读全文，圈画出描写将军神态、言行、心理的语句，梳理将军登岛后的情感变化脉络，填写在任务单上；（2）结合课文内容和你搜集、老师补充的资料，说一说：为什么守岛战士要千辛万苦把菜地修成中国地图的形状？这个细节藏着怎样的情感？（3）课文最后写“他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼”，这个军礼是敬给谁的？包含了怎样的情感？要求：小组内每人都要发言，记录员整理小组核心观点，准备全班交流，讨论时间10分钟。2.小组自主讨论教师巡视各个小组，对讨论偏离主题的小组及时引导，对有认知困难的小组适当点拨，比如提示学生结合守岛环境的资料思考：战士们守岛的意义是什么？为什么要把菜地做成中国地图形状。3.全班交流点拨（1）第一题交流：各小组派代表分享梳理的情感变化，教师总结：将军刚登岛，看到小岛环境恶劣，既心疼战士的生活，又对岛上长出青菜感到十分惊讶；发现菜地形状后，对为什么做成中国地图感到疑惑；得知战士们攒土种菜、特意留给将军青菜吃的真相后，内心十分感动；和战士们一起喝菜汤、离开小岛时，内心充满了崇敬，所以行了军礼。教师点拨：将军的情感变化，就是我们认识守岛战士的过程，我们跟着将军的眼睛，一步步走近了战士们的内心。（2）第二题交流：各小组分享观点后，教师补充资料：南海的无名岛原本没有一寸土壤，常年高温台风，新鲜蔬菜是守岛战士最稀缺的物资，过去战士们几个月吃不上新鲜青菜是常事，现在的这块菜地，每一把土都是战士们从大陆回家探亲后，一点点背回岛的，攒了好几年才攒出这么一小块菜地。提问补充后再引导学生思考：为什么偏偏做成中国地图的形状？学生发言后教师点拨：战士们远离大陆、常年驻守在小小的海岛上，小岛再小，也是祖国不可分割的领土，把菜地修成中国地图的形状，就是把祖国时时刻刻放在心上，就是用这种方式告诉祖国：我们在这里，我们会牢牢守住每一寸国土；一块小小的菜地，就是战士们滚烫的爱国心，哪怕环境再苦，他们也要扎根在这里，守住祖国的南大门，这份对祖国的爱，藏在每一把土、每一棵菜里。（3）第三题交流：学生发言后明确，将军的军礼既是敬给守岛战士，也是敬给祖国。教师点拨：将军也是一名军人，他知道守岛生活的苦，更懂这群战士把青春留在海岛上的坚守，所以这个军礼，是将军对平凡战士默默奉献的最高敬意；同时，这个军礼也是敬给祖国的，这块小岛是中国的领土，这块中国地图形状的菜地，就是战士们忠诚的证明，将军用军礼，表达了对祖国的热爱，对领土完整的守护决心。这个军礼，把全文的情感推到了最高点，将军和战士们的爱国心，紧紧连在了一起。（四）课堂练习，巩固提升1.基础巩固练习：请同学们在课堂练习单上填写将军的情感变化线，同桌互相批改，教师抽查，确认全班多数学生能准确梳理内容，把握核心脉络。2.语用实践练习：小练笔：如果你是这座小岛上的一名年轻守岛战士，站在这块中国地图形状的菜地里，看着刚长出的青菜芽，你想对祖国说一句什么话？请写下来，30字左右。给学生3分钟写作时间，之后指名3-4名学生分享，教师及时点评肯定学生的真实体会。（五）课堂小结今天我们跟着将军登上了南海的无名小岛，认识了一群平凡又伟大的守岛战士。他们没有惊天动地的事迹，没有赫赫有名的功绩，但是他们用一把一把攒来的土，种出了一块中国地图形状的菜地，用自己的青春，日日夜夜守护着祖国的每一寸领土。爱国从来都不是空洞的口号，它就藏在战士们的每一把土里，每一棵青菜里，每一次默默的坚守里。希望大家都能记住这群可爱的人，把爱国放在心里，努力成长为能为祖国贡献力量的人。（六）作业布置分层设计作业，满足不同学生的学习需求：1.必做作业：（1）正确书写本课15个会写生字和17个词语，每个写2遍；（2）把《小岛》的故事讲给爸爸妈妈听，讲清楚菜地的故事和将军的军礼包含的意义。2.选做作业：（1）搜集王继才、王仕花夫妇驻守开山岛32年的故事，读一读，写下一句你最想说的阅读感受，下节课全班分享；（2）感兴趣的同学可以观看纪录片《守岛人》的片段，和家人交流你的感受。九、板书设计小岛将军：惊讶→疑惑→感动→崇敬菜地→中国地图→爱国情怀军礼→忠诚与敬意十、教学反思（一）本节课的优势1.严格落实2026新课标提出的语文核心素养要求，紧扣单元人文主题和语文要素，将语言训练和情感教育有机融合，通过识字写字教学、默读训练、内容梳理落实语言运用核心素养，通过小组探究培养学生的思维能力，通过爱国情感体会增强学生的文化自信，完全符合中高段语文教学的要求。2.教学环节符合五年级学生认知规律，从整体感知到局部品析，从语言理解到情感体会，层层递进，导入简洁清晰，过渡自然，小组合作任务明确，给足了学生自主探究的时间，突出了学生的主体地位，教师仅做引导点拨，符合新课改的教学理念。3.针对学生对守岛生活陌生的认知特点，补充了适合小学生理解的资料，拉近了文本和学生的距离，避免了爱国主义教育的空洞说教，分层作业设计照顾了不同学习水平学生的需求，满足了差异化学习要求，可操作性强，能直接用于课堂教学。（二）本节课需要改进的方向1.部分默读速度较慢的学生，在整体感知环节可