大学生思想动态调研报告2026(3篇)

大学生思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至6月，教育部思想政治工作司联合全国高校思想政治工作研究会，针对全国31个省区市的127所普通本科院校、18.7万名全日制在校大学生开展思想动态专项调研，调研覆盖大一至大四全学段，兼顾理工类、人文社科类、艺体类等不同学科背景，采用线上问卷、深度访谈、焦点小组座谈、校园行为观测相结合的方式，共回收有效问卷182347份，访谈学生、辅导员、思政课教师共1247人次，全面摸清当前普通本科院校大学生的思想特征、价值取向、发展诉求与潜在风险，为后续高校思政工作优化调整提供实证支撑。从政治认同维度的调研结果来看，当代大学生对党的创新理论的认知度与认同度较3年前实现显著提升。94.2%的受访者能够准确表述中国式现代化的5项核心特征，较2023年同口径调研提升8.7个百分点；96.8%的受访者对“我国到2035年基本实现社会主义现代化”充满信心，较2023年提升6.3个百分点。87.1%的受访者主动关注2026年全国两会内容，其中62.4%的受访者重点关注就业扶持、教育改革、住房保障等民生议题，28.7%的受访者重点关注高端制造、AI治理、生态保护等国家战略议题，部分学生还针对十五五规划的前期征求意见提出了自己的建议。思政课的满意度同样实现稳步提升，82.3%的受访者认为思政课的内容“贴合实际、有说服力”，较2023年提升11.2个百分点，尤其是融入了AI伦理、共同富裕实践案例、乡村振兴一线故事的思政课，学生满意度达91.5%。文化认同层面的表现同样突出，92.7%的受访者有过消费国风文创、观看国风影视、参与国风活动的经历，78.4%的受访者认为“国风文化是当代中国文化自信的重要载体”，全国范围内普通本科院校的汉服社、非遗传承社团的注册人数较2023年平均增长40%以上，部分高校的非遗实践课程甚至出现了“选课秒空”的情况。价值取向维度的调研结果显示，当代大学生的价值选择更加务实理性，不再将集体利益与个人发展对立。76.9%的受访者认为“个人发展应当与国家需要相结合”，68.3%的受访者表示如果有机会，愿意参与西部计划、三支一扶等基层服务项目，较2023年提升7.8个百分点；同时89.2%的受访者重视个人职业发展空间、薪酬待遇等现实需求，反映出当代大学生的价值取向已经脱离了空泛的道德说教，更加注重个人价值与社会价值的统一。道德认知层面，95.6%的受访者明确反对学术造假、校园霸凌、网络暴力等失德行为，83.7%的受访者有过参与志愿服务的经历，其中42.1%的受访者年均志愿服务时长超过20小时，主要集中在社区服务、赛事保障、反诈宣传等领域。网络行为层面，72.4%的受访者日均上网时长超过4小时，其中61.8%的上网行为集中在知识学习、技能提升、资讯获取等领域，28.2%的受访者有过在网络平台发布原创内容的经历，91.3%的受访者能够准确识别AI生成的虚假信息，较2023年提升15.6个百分点，说明高校此前开展的媒介素养教育已经取得初步成效。发展诉求维度的调研结果显示，AI技术的普及已经深度影响了当代大学生的学业与就业选择。就业诉求方面，47.2%的受访者毕业后倾向于进入互联网、智能制造、新能源等新兴行业就业，21.8%的受访者倾向于选择考公、考编等体制内路径，12.7%的受访者倾向于自主创业，其中创业方向集中在AI应用开发、本地生活服务、文化创意等领域；87.4%的受访者认为“AI技术的普及对自身就业既有机遇也有挑战”，69.2%的受访者已经主动学习过AI工具使用、prompt工程、AI伦理等相关内容，以适应就业市场需求，部分高校的AI工具应用公共选修课选课人数已经超过了大学英语等传统公共课。学业诉求方面，78.9%的受访者希望学校能够增加跨学科选修课程的供给，尤其是AI与本学科融合的相关课程，67.3%的受访者希望学校能够增加实践教学的比重，提供更多进企业、进社区、进科研院所实习实践的机会。生活诉求方面，62.4%的受访者希望学校能够完善心理健康服务体系，增加心理咨询师的配备，开设更多情绪调节、压力管理的相关课程，58.7%的受访者希望学校能够优化校园配套设施，尤其是自习空间、体育场馆、创业孵化基地的供给。调研过程中也发现了部分值得警惕的倾向性问题。一是部分学生存在功利化价值取向，12.3%的受访者认为“只要能赚钱，干什么工作都无所谓”，8.7%的受访者表示在选择就业方向时完全不考虑国家需要，只看重薪酬待遇和工作强度，部分学生对入党、评奖评优存在功利化动机，6.2%的受访者表示入党是为了“考公方便、找工作加分”，没有明确的政治信仰。二是部分学生存在职业焦虑与心理压力，21.4%的受访者表示对未来就业“非常焦虑”，尤其是文科类、艺术类专业的学生，焦虑比例达32.7%，17.8%的受访者存在不同程度的抑郁、失眠等心理问题，其中大三、大四学生的心理问题检出率较前两个学段高出12.4个百分点，主要来自升学、就业的双重压力。三是网络意识形态领域仍有风险点，7.3%的受访者表示曾经在网络上发表过非理性言论，3.1%的受访者曾经接触过境外反华势力发布的虚假信息，其中少数学生对相关信息缺乏足够的辨别能力，容易被误导。针对上述问题，调研团队提出四方面优化举措。一是深化思政课供给侧改革，推动党的创新理论融入课程体系，结合2026年的时代特征，增加AI治理、共同富裕实践、十五五规划解读等相关内容，推广“问题导向式”“实践沉浸式”的思政课教学模式，组织学生到乡村振兴一线、高新技术企业、红色教育基地开展实践教学，提升思政课的吸引力和说服力。二是优化就业指导服务体系，针对不同专业、不同学段的学生提供精准化就业指导，加大对AI相关新职业的宣传力度，搭建高校与新兴行业企业的对接平台，为学生提供更多实习就业机会，同时加强对学生的职业观教育，引导学生将个人职业发展与国家战略需求相结合，主动投身基层、投身重点行业就业。三是完善心理健康服务体系，按照师生比不低于1:4000的标准配备专职心理咨询师，开设常态化的心理健康筛查与干预机制，为学生提供免费的心理咨询服务，同时将压力管理、情绪调节等内容纳入必修课，提升学生的心理调适能力。四是强化网络思政阵地建设，加强对校园新媒体平台的管理，培养一批学生网络意见领袖，主动在网络平台发声，引导正向舆论，同时持续开展媒介素养教育，提升学生对虚假信息、不良信息的辨别能力，筑牢网络意识形态安全防线。第二篇2026年4月至7月，全国职业教育指导委员会思政建设分委会针对全国27个省区市的89所高职高专院校、11.2万名全日制高职在校生开展专项思想动态调研，调研覆盖大一、大二、大三全学段，兼顾装备制造、电子信息、医药卫生、现代服务等不同专业大类，采用线上问卷、实习点走访、师生座谈、实训场景观测相结合的方式，共回收有效问卷108972份，访谈学生、辅导员、实训指导教师、企业带教师傅共963人次，系统梳理当前高职高专学生群体的思想特征、职业认同、发展诉求与工作短板，为职业教育领域思政工作优化提供实证依据。职业认同维度的调研结果显示，新职业教育法实施4年来，高职学生对职业教育的认可度实现大幅提升。87.6%的受访者明确认同“职业教育是与普通教育同等重要的教育类型”，较2023年同口径调研提升14.2个百分点；79.4%的受访者对“技能报国”的理念有明确认知，82.1%的受访者能够准确说出3位以上当代大国工匠的事迹，67.8%的受访者表示自己选择就读高职的原因是“想学一门实用技术，未来靠技能就业”，较2023年提升9.7个百分点，其中智能制造、工业机器人、新能源汽车技术等紧缺专业的学生职业认同度达92.3%。不少学生在访谈中提到，近年来地方政府出台的技能人才补贴、技能人才落户、技能人才职称评定等政策，让他们感受到了技能人才的社会地位正在提升，部分已经考取高级工证书的大二学生，已经提前收到了企业的录用邀请，薪酬待遇甚至超过了普通本科毕业生。政治认同与价值取向维度的调研结果显示，高职学生群体的务实特质更加突出，对实体经济发展的信心显著高于普通本科院校学生。92.1%的受访者对“我国实体经济高质量发展的前景”充满信心，84.7%的受访者表示愿意进入制造业、服务业等实体经济领域就业，72.3%的受访者有过参与技能竞赛的经历，其中56.4%的受访者认为“参加技能竞赛是提升自身技能水平、证明自身价值的重要途径”，不少学生通过技能竞赛获得了保送专升本、企业高薪录用的机会，形成了正向示范效应。89.2%的受访者明确反对“躺平”“摆烂”等消极观念，认为“只要有一技之长，就能在社会上立足”，部分已经在企业参加顶岗实习的学生表示，只要自己的技能水平过硬，入职3年内月薪过万是完全可以实现的目标，不需要靠家庭背景也能获得体面的生活。发展诉求维度的调研结果显示，高职学生的诉求更加聚焦于技能提升、就业保障与权益维护三个核心方向。就业方面，68.7%的受访者毕业后倾向于进入本专业相关的实体企业就业，12.4%的受访者倾向于参加专升本考试继续提升学历，9.7%的受访者倾向于自主创业，创业方向集中在本地生活服务、技能培训、电商直播等领域；82.3%的受访者希望学校能够加强与企业的合作，提供更多订单班、现代学徒制的培养机会，76.4%的受访者希望学校能够帮助对接技能等级认定通道，在校期间就能考取高级工、技师等职业技能等级证书。学业方面，79.2%的受访者希望学校能够增加实训课程的比重，减少不必要的理论课程，提升自身的实操能力，68.7%的受访者希望能够参与企业的真实项目实训，提前适应工作岗位的要求，不少学生反映，部分公共基础课的内容与专业完全无关，浪费了大量学习技能的时间。权益保障方面，83.1%的受访者希望学校能够规范实习管理，保障实习期间的薪酬待遇、劳动安全与休息权利，避免将学生作为廉价劳动力输送给企业，72.4%的受访者希望了解更多劳动权益保障的相关知识，避免就业后被侵权。调研过程中也发现了部分亟待解决的问题。一是部分学生仍然存在“职业低人一等”的认知偏差，10.3%的受访者认为“读高职是高考失败后的无奈选择，未来发展不如本科生”，7.6%的受访者不愿意在亲友面前提及自己的高职生身份，部分学生对职业发展的天花板存在焦虑，21.7%的受访者认为“高职生就算技能再好，也很难获得高收入和高社会地位”，尤其是现代服务类专业的学生，相关焦虑比例达28.9%。二是部分学生存在“重技能轻思政”的倾向，15.2%的受访者认为“高职生只要学好技能就行，思政课没用”，8.9%的受访者存在思政课旷课、应付作业的情况，部分学生对劳模精神、工匠精神的认知停留在表面，6.7%的受访者认为“工匠精神就是重复劳动，没有技术含量”，没有理解其背后的创新内涵与职业操守要求。三是实习期间的思想引导存在缺位，24.3%的受访者表示实习期间没有学校的思政导师对接，18.7%的受访者表示在实习期间遇到权益被侵犯的情况时不知道找谁求助，部分学生在实习期间受企业不良文化的影响，出现了“重利益轻规则”的倾向，甚至出现违规操作、弄虚作假的情况。四是部分学生的技能水平与市场需求存在错位，17.8%的受访者表示学校教授的技能已经落后于企业的实际需求，尤其是AI相关的应用技能，22.3%的受访者表示自己没有学习过AI在本专业领域的应用相关内容，担心毕业后无法适应企业的要求。针对上述问题，调研团队提出四方面优化举措。一是强化职业认同教育，将新职业教育法的相关内容、职业教育同等地位的政策、大国工匠的事迹、技能成才的典型案例融入思政课与实训课，组织开展“技能成才报国”主题宣讲活动，邀请技能大赛获奖选手、大国工匠、优秀毕业生进校园分享经验，打消学生的认知偏差，引导学生树立“技能宝贵、劳动光荣”的职业观。二是推进“思政+技能”融合教学，将思政元素融入每一门实训课程，在实操训练中同步渗透劳模精神、工匠精神、质量意识、安全意识、创新意识，明确实训指导教师的思政责任，将思政引导纳入实训教师的考核指标，实现技能培养与思想引导同频共振，同时优化课程体系，减少不必要的公共基础课，增加AI在本专业领域应用的相关课程，提升学生的技能适配性。三是完善实习期间的思想引导与权益保障机制，为每一位实习学生配备专属的思政导师，定期到实习点走访，了解学生的思想动态与权益保障情况，畅通学生的诉求反馈通道，及时协调解决学生实习期间遇到的问题，同时加强与合作企业的沟通，要求企业将思政引导、劳动权益保障纳入实习生培养方案，共同营造良好的实习环境。四是搭建职业上升通道的对接平台，加大对专升本政策、职业技能等级认定政策、技能人才激励政策的宣传力度，为有意向提升学历的学生提供专升本辅导服务，为有意向提升技能等级的学生对接考证通道，让学生清晰看到职业发展的上升空间，打消职业天花板焦虑，同时积极对接地方政府的技能人才补贴政策，帮助符合条件的学生申请技能补贴、就业补贴，提升学生的就业获得感。第三篇2026年2月至5月，中国高等教育学会双一流建设研究分会针对全国42所一流大学建设高校、95所一流学科建设高校的7.9万名在校本科生、硕士及博士研究生开展思想动态专项调研，调研覆盖全学段、全学科门类，采用线上问卷、科研团队走访、师生深度访谈、学术场景观测相结合的方式，共回收有效问卷76821份，访谈学生、思政工作者、研究生导师、科研管理工作者共872人次，全面掌握高层次后备人才群体的政治素养、学术追求、报国取向与潜在问题，为双一流建设背景下的高校思政工作优化提供决策参考。政治素养与家国情怀维度的调研结果显示，双一流高校学生的政治站位与报国意愿显著高于普通高校学生群体。97.2%的受访者对“我国能够实现高水平科技自立自强”充满信心，91.6%的受访者能够准确说出我国当前面临的3项以上卡脖子技术领域，82.7%的受访者表示愿意毕业后进入航空航天、芯片制造、生物医药等关键领域的科研院所、高新技术企业从事研发工作，较2023年同口径调研提升10.3个百分点，其中基础学科专业的学生投身核心技术研发的比例达89.4%。93.8%的受访者认同“学术研究应当服务于国家战略需求，而不是单纯为了发论文”，86.2%的受访者有过参与国家重点研发计划、国家自然科学基金项目等国家级科研项目的经历，其中72.4%的受访者表示参与国家级科研项目让自己的家国情怀得到了进一步强化，不少参与芯片、航空发动机等卡脖子技术研发的学生在访谈中提到，自己做研究的目标就是打破国外垄断，让中国的技术不再受制于人。学术追求与国际化视野维度的调研结果显示，双一流高校学生的学术素养与自主研究意识普遍较强，归国意愿持续提升。94.7%的受访者明确反对学术不端行为，87.3%的受访者表示自己在科研过程中始终坚守学术诚信底线，76.8%的受访者对交叉学科研究有浓厚兴趣，尤其是AI与本学科的交叉研究，其中62.1%的受访者已经参与过相关的交叉学科研究项目，不少学生的研究成果已经实现了产业转化，获得了市场认可。国际化方面，68.2%的受访者有过出国交流、参加国际学术会议的经历，81.3%的受访者认为“国际化是提升自身学术水平的重要途径，但最终还是要回到国内为国家发展做贡献”，仅有4.7%的受访者表示毕业后打算留在国外发展，较2023年下降3.2个百分点，不少有过海外交流经历的学生表示，国外的科研环境并没有传说中那么好，反而国内的科研投入更大、机会更多，更适合年轻人发展。发展诉求维度的调研结果显示，双一流高校学生的诉求更加聚焦于科研环境优化、学术评价改革与人才激励政策完善三个核心方向。科研方面，79.4%的受访者希望学校能够减少非必要的科研考核要求，破除“唯论文”“唯项目”的评价导向，给予科研人员更多的自主探索空间，尤其是基础学科的学生，相关诉求比例达87.2%，不少基础学科的学生反映，现在的考核要求每年都要发论文，导致很多人不敢做周期长、难度大的研究，只能选择容易出成果的方向，不利于核心技术突破。72.3%的受访者希望学校能够增加跨学科研究平台的供给，鼓励不同学科的学生联合开展科研攻关，很多卡脖子技术问题都需要多学科交叉才能解决，但是现在高校的学科壁垒仍然比较严重，跨学科合作的难度很大。就业方面，67.8%的受访者希望毕业后进入科研机构、高校从事研究工作，21.2%的受访者希望进入高新技术企业从事研发工作，82.4%的受访者希望国家能够进一步完善科研人才激励政策，提高基础研究领域科研人员的薪酬待遇，解决科研人员的后顾之忧，不少学生提到，基础研究的周期很长，前期收入很低，如果连基本的生活都保障不了，很难有人愿意沉下心来做研究。生活方面，63.7%的受访者希望学校能够完善研究生的奖助体系，提高奖助学金的标准，缓解学习期间的经济压力，58.9%的受访者希望学校能够增加学术交流的机会，邀请更多国际顶尖学者到校讲学，拓宽自身的学术视野。调研过程中也发现了部分值得重视的倾向性问题。一是部分学生存在功利化学术取向，11.8%的受访者认为“做科研就是为了发论文、拿帽子、获得更好的待遇”，8.3%的受访者存在“唯论文”的倾向，为了发论文选择容易出成果的研究方向，而不愿意投身周期长、难度大的卡脖子技术领域研究，3.2%的受访者存在论文灌水、搭顺风车署名等学术不端的苗头。二是部分学生的国际形势认知存在片面性，7.6%的受访者对西方国家的科技封锁缺乏足够的认知，认为“科学无国界，没有必要强调科研报国”，2.8%的受访者盲目崇拜西方的学术体系，认为“国外的研究成果一定比国内好”，甚至出现了贬低国内科研成果的情况。三是部分学生存在严重的学术压力与心理问题，27.4%的受访者表示自己的学术压力“非常大”，其中博士研究生的压力比例达41.2%，19.8%的受访者存在不同程度的心理问题，主要来