安徽省黄山市屯溪四中2025-2026学年七年级上学期历史期中试卷（含答案）

第第页安徽省黄山市屯溪四中2025-2026学年七年级上学期历史期中试卷一、选择题：本题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。1．如果要研究原始人类的生产生活状况，最科学的方法是（）A．大胆发挥想象 B．搜集神话故C．依靠民间传说 D．研究远古化石2．迄今为止，云南、陕西、北京、广东等省区都发现了古人类化石及活动遗迹、遗物。数十万年前，先民们就在不同地方生存、发展。据此可知（）A．中华文明的起源具有多样性 B．古代区域经济发展的不平衡性C．我国早期人类结成群体生活 D．古代先民交流交融程度较高3．下图是我国主要古人类遗址分布图。其中元谋人遗址的位置是（）A．A B．B C．C D．D4．考古发现是了解原始社会历史的重要依据。以下图片为北京周口店龙骨山出土的考古遗存，其中可以作为北京人用火证据的是()A．①④ B．②③ C．④ D．①③5．同学们搜集到有关山顶洞人的如下资料，其中史料价值最高的是()A．考古工作者的笔记 B．山顶洞人的复原头像C．遗址中出土的骨针 D．山顶洞人生活想6．下列考古发现能够帮助我们了解原始农耕生活的是()A． B．C． D．​​7．炎帝陵和黄帝陵是炎黄子孙寻根问祖的圣地，千百年来到这里扫墓祭奠的人络绎不绝，这是因为炎帝黄帝()A．发明农耕、船只 B．礼贤下士，选贤与能C．大败蚩尤走向联合 D．是中华民族的人文初祖8．“舜年二十以孝闻，年三十尧举之……年六十一代尧践帝位。”这描述了（）A．禅让制 B．分封制 C．世袭制 D．郡县制9．“国家”这个词是表示地缘关系的“国”与表示血缘关系的“家”的合成。夏朝体现“国”与“家”融合的制度与()A．世袭制 B．禅让制 C．分封制 D．郡县制10．下图是西周政治制度示意图，人物身份自上而下对应正确的是()A．周王—卿大夫—诸侯 B．国王—诸侯—卿大夫—士C．诸侯—国王—卿大夫—士 D．诸侯—卿大夫一士一周王11．有学者指出：“周王和周公建国，立七十一，姬姓五十三，以同姓为枝干，是家天下政治的再一步成长和扩大。”这说明分封制的主要作用是（）A．巩固了西周疆土 B．确立了等级制度C．实现了富国强兵 D．促进了民族交融12．下列有助于研究西周灭亡原因的材料中，可信度最高的史料是（）A.《诗经》赫赫宗周，褒姒灭之。B.《吕氏春秋》幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓，诸侯之兵数至而无寇。C.清华简(出土的战国楚简)记载了周幽王进攻申国，申侯联络戎族打败周王，西周灭亡，并没有“烽火戏诸侯”的故事。D.历史学家的观点举烽传警乃汉代备匈奴之事，非周代所能有。A．A B．B C．C D．D13．在商周时期，统治者都将定都或建立王朝称为“定鼎”。从“大禹造九鼎”的传说开始，青铜鼎被视为国家的重器。在一些典章制度以及册封、祭祀等重大场合中，青铜鼎也发挥了重要的作用。材料表明了()A．鼎制作工艺高 B．鼎是权力和地位的象征C．鼎制作数量稀有 D．鼎主要用于日常的生活14．下图所示文物共同印证了商周时期()A．社会经济繁 B．中央权力集中C．社会局势稳定 D．青铜工艺高超15．下图是一片刻有文字的甲骨，它最有可能记述的是()​​A．仓颉创造文字的过程 B．夏桀的残暴统治C．商王武丁的祭祀活动 D．大禹治水的经过16．有些青铜器上刻有文字，古人称这种文字为金文。金文从商代中晚期开始出现，数量较少；周代青铜器上文字数量明显增加。金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面。由此可推知青铜金文的历史价值在于（）A．便于了解商周时期青铜器功能的变化B．见证了中国古代文字发展的重要阶段C．提供了研究商周社会状况的实物史料D．突显了西周时期青铜铸造业水平领先17．根据规定，诸侯国国君每五年就要朝见周天子一次。据鲁史《春秋）记载，二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次。这反映了春秋时期（）A．中央集权加强 B．周王室衰微C．社会和平稳定 D．儒学居主导地位18．春秋时期，贵族开始禁止用牛祭祀宗庙；战国时期，秦国规定“盗牛者加（枷刑）”。这一现象反映了当时（）A．祖先崇拜的消失 B．私有土地的出现C．生产方式的变革 D．兼并战争的影响19．以下按照生产工具出现的时间先后进行的排序，正确的是()A．打制石器→磨制石器→青铜农具→铁制农具B．磨制石器→打制石器→青铜农具→铁制农具C．打制石器→磨制石器→铁制农具→青铜农具D．青铜农具→打制石器→磨制石器→铁制农具20．春秋时期，诸侯之间展开长期的争霸战争，其目的主要是()①夺取更多的土地、财产和人口②维护周天子的利益③左右天下，号令诸侯④保护人民财产安全A．①③ B．①② C．②③ D．③④21．春秋时期，诸侯争霸推动了“炎黄、东夷、苗蛮”三大族群的同化，这也成为秦汉间所谓“中国人”的三个主要来源，中国至此进入了华夏时代，华夏在中国历史中的地位便逐渐确立了。材料反映春秋争霸战争的影响是（）A．战争有利于国家统一 B．战争能促进民族交融C．战争是华夏族形成的主要原因 D．战争给人民带来深重的苦难22．识读地图是学习历史的重要内容之一，右图属于哪一时期的形势图（）A．西周时期 B．春秋时期 C．战国时期 D．秦朝时期23．战国时期铁器的使用和牛耕的推广产生了深远的社会影响，这些影响包括()①促进了农业上的深耕细作②为开发山林，扩大耕地创造了条件③强化了周王朝的统治④引发了改革变法的时代风潮A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④24．公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。在一系列变法措施中，与“平斗桶权衡丈尺”相关的是（）A．确立县制 B．统一度量衡 C．奖励军功 D．废除井田制25．支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。这说明商鞅变法（）A．得到了旧贵族势力的支持 B．顺应了历史发展潮流C．维护了旧的政治经济秩序 D．遏制了地主阶级势力26．战国时期，秦国通过变法打破了贵族阶层世袭，建立了军功爵制，将战功作为升迁的主要依据。这种改变直接有利于秦国（）A．稳定社会秩序 B．发展社会经济C．提高军队战斗力 D．实现民族交融27．老子主张“无为而治”，孔子提倡“为政以德”，墨子主张“兼爱”“非攻”，韩非强调以法治国。他们提出这些主张的共同目的是（）A．推崇西周制度 B．支持兼并战争C．解决社会问题 D．追求精神自由28．战国时期的孟子主张“民为贵，社稷次之，君为轻”；庄子主张治国要顺应自然；墨子认为“天下兼相爱则治，交相恶则乱”；韩非则要求“以法治国”。这反映出当时（）A．人民渴望民丰与法治 B．社会局势动荡不安C．百家争鸣追求治国之道 D．传统文化不断发展29．战国时期百家争鸣，思想活跃。若生活在此时期，作为诸侯王，下列最容易被接受的思想是（）A．儒家：民为贵，社稷次之，君为轻B．道家：顺应自然，无为而治C．法家：依法治国，强化集权，锐意变法D．墨家：兼爱、非攻、尚贤、节用、节葬30．春秋战国时期，学术思想领域出现了“百家争鸣”的新气象，秦朝依法家思想建立了君主专制中央集权制度，汉初奉行道家倡导的“无为而治”，唐太宗则依儒家思想践行“民贵君轻”。以上史实说明（）A．百家争鸣为中华民族的起源奠定思想基础B．各家学派的思想全都受到历代统治者推崇C．儒家学说成为后世大一统政权的精神支柱D．有些学派的政治主张为后世统治者所采用二、辨析改错题，正确在()内打✔，错误的打×并加以改正。(共10分，每小题2分)31．辨析改错题，正确在（）内打✔，错误的打×并加以改正。

禹采用疏导的方式治理了水患。（）_________改成_________32．我国第一个奴隶制王朝是商朝。（）_________改成_________33．我国有文字可考的历史是从夏朝开始的。（）_________改成_________34．成语“纸上谈兵”，出自战国时期的“桂陵之战”。（）_________改成_________35．《论语》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。（）_________改成_________三、材料解析题：本题共2小题，共30分。36．阅读下列材料，回答问题。材料一材料二子曰：“爱人”子曰：“人而不仁，如礼何?人而不仁，如乐何?”子曰：“学而时习之，不亦说乎?”材料三联合国对儒学开始重视，孔子学院在亚、非、欧、美各大洲广泛建立，国际学术研讨活动频繁举办。许多国家对普及儒学的新举措……都说明在全球范围内孔子热在升温。——《儒学在港澳台和海外的新际遇》（1）根据材料一并结合所学知识，指出其属于什么学派?请你列举任意一项思想主张。（2）材料二中的“子”是指谁?他的思想核心是什么?如果我们要了解他更多的思想，可以查阅哪本书?(（3）材料三反映了当今世界的一种什么现象?作为新时代的青少年，我们应当怎样对待以儒家思想为代表的传统文化?37．经济活动是人类历史发展的一条主线。阅读材料，回答问题。材料一：材料二：我国的铁器使用始于春秋初年。……铁器应用于农业，出现了铁犁牛耕……大大提高了农业生产的效率……有可能开辟更多的“私田”。……诸侯、贵族和周天子争夺“公田”。……从贵族奴隶主中分化出来的一批地主……采用征收实物地租的办法剥削农民。——《简明中国历史读本》材料三：命蜀守李冰壅(注：堵塞)江水作坝，穿二江以通船，灌三郡之田亩，使四川沃野千里，号为陆海。材料四：夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。——《战国策·秦策三》（1）图一所示的房屋名称是什么?图二所示的房屋是哪一原始居民的建筑?原始居民房屋结构不同的主要原因是什么?（2）根据材料二指出春秋时期农业生产效率提高的原因，并结合所学知识概括春秋时期的其他社会变化。（3）根据材料三并结合所学知识，写出“壅江水”修建的工程名称。（4）根据材料四并结合所学知识，分析“秦无敌于天下”的经济原因。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】D：根据所学可知，古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物中的矿物质所渗入，逐渐石化，称为“化石”。可以通过研究远古时代的化石，还原当时的真实情况，远古化石是研究远古人类生产生活的第一手资料，D项符合题意；

A：想象缺乏实证基础，无法验证准确性，属于主观推测而非科学方法，A项不符合题意；

B：神话故事常带有夸张和虚构成分，可信度不高，B项不符合题意；

C：民间传说在口耳相传中易失真，且年代久远难以考证，可靠性远低于实物证据，C项不符合题意；

故答案为：D。

【点评】本题考查考古化石，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。2．【答案】A【解析】【分析】根据题干“迄今为止，云南、陕西、北京、广东等省区都发现了古人类化石及活动遗迹、遗物。数十万年前，先民们就在不同地方生存、发展”结合所学知识可知，我国在不同地区发现了古人类化石及活动遗迹、遗物，如云南元谋人；北京北京人、山顶洞人等，说明中华文明的起源具有多样性，A项正确；

材料没有说明古代区域经济发展的不平衡性，排除B项；

材料没有表明我国早期人类是否结成群体生活，排除C项；

材料无法得出古代先民交流交融具有较高程度的信息，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题考查理解分析能力，考查理解分析能力，关键信息是“迄今为止，云南、陕西、北京、广东等省区都发现了古人类化石及活动遗迹、遗物。数十万年前，先民们就在不同地方生存、发展”。熟记中国早期人类相关知识。3．【答案】B【解析】【分析】B：根据题干图片和结合所学可知，B处位于云南，元谋人是我国境内已知最早的古人类，距今约170万年，其遗址位于云南省元谋县，B项符合题意；

A：A处通常代表北京人遗址(位于北京周口店)，距今约70万—20万年，A项不符合题意；

C：C处可能是陕西蓝田或半坡，C项不符合题意；

D：D处可能是浙江余姚河姆渡人，D项不符合题意；

故答案为：B。

【点评】本题考查元谋人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。4．【答案】D【解析】【分析】D：根据题干“北京人用火证据”和结合所学可知，北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，这反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种，①③正确，D项符合题意；

A：骨针属于山顶洞人的遗物，表明山顶洞人已掌握挖孔技术和磨制技术，④错误，A项不符合题意；

B：石器是工具，仅能反映北京人的工具制造能力，②错误，B项不符合题意；

C：骨针属于山顶洞人的遗物，表明山顶洞人已掌握挖孔技术和磨制技术，④错误，C项不符合题意；

故答案为：D。

【点评】本题考查北京人遗址，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。5．【答案】C【解析】【分析】C：根据所学可知，骨针是直接从山顶洞人遗址中出土的实物，属于第一手史料，通过研究骨针，可以还原当时的真实情况，是可信度最高的方式，C项符合题意；

A：考古工作者的笔记是对考古过程的记录，可能包含对出土文物的描述和分析，史料价值较高，但不是最高的，A项不符合题意；

B：山顶洞人的复原头像是根据考古发现(如头骨)和科学推测绘制的，属于后人根据第一手史料进行的复原，带有一定的主观性，B项不符合题意；

D：山顶洞人生活想象图是基于考古发现和研究的艺术创作，带有较大的主观性和艺术加工成分，可信度不高，D项不符合题意；

故答案为：C。

【点评】本题考查山顶洞人，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。6．【答案】D【解析】【分析】D：根据所学可知，距今约7000年的河姆渡人生活在长江流域浙江余河姆渡，他们使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，种植水稻，已经进入了原始农耕生活，有助于我们了解原始农耕生活的是“河姆渡遗址出土的骨耜”，D项符合题意；

A：北京人采用不同的打制方法，制作成不同类型的工具，靠采集、狩猎为生，还未进入原始农耕生活，A项不符合题意；

B：贾湖遗址出士的骨笛是目前世界上发现的年代最早的能够吹奏七声音阶的笛子，与题干无关，B项不符合题意；

C：良渚遗址出土的玉琮体现了手工业的发展，与题干无关，C项不符合题意；

故答案为：D。

【点评】本题考查原始农耕生活，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。7．【答案】D【解析】【分析】D：根据题干“炎帝陵和黄帝陵是炎黄子孙寻根问祖的圣地，千百年来到这里扫墓祭奠的人络绎不绝”和结合所学可知，五六千年前，中国进入部落联盟时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟，并推出部落联盟首领。阪泉之战中，黄帝打败炎帝，两大部落结成联盟。后来，在涿鹿之战中炎黄部落打败蚩尤。黄帝部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，所以千百年来到黄帝陵和炎帝陵扫墓奠祭的人络绎不绝，D项符合题意；

A：虽然炎帝和黄帝在传说中有许多发明创造(如炎帝教民农耕，黄帝发明船只等)，但不是主要原因，A项不符合题意；

B：礼贤下士，选贤与能不是主要原因，B项不符合题意；

C：大败蚩尤走向联合属于具体历史事件，不是主要原因，C项不符合题意；

故答案为：D。

【点评】本题考查炎帝和黄帝，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。8．【答案】A【解析】【分析】根据材料和所学可知，尧因舜“孝”进行推荐，后来舜继尧位，反映了部落联盟时期的首领位子的传递方法禅让制，A项正确；

分封制是中国古代分封诸侯的制度，排除B项；

世袭制是古代君王去世或逊位后，将国王或皇帝的位子转给自己的子孙的传承制度，排除C项，

郡县制是在中央垂直管理地方，地方官员由皇帝直接任免的流官任期制，使地方处在中央的管辖之下，有利于中央集权的加强和国家统一，排除D项。

故答案为：A。

【点评】本题考查禅让制，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道题干材料反映的是禅让制。9．【答案】A【解析】【分析】A：根据题干“夏朝体现‘国’与‘家’融合的制度”和结合所学可知，夏朝是中国历史上第一个王朝，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替了禅让制，公天下变成了家天下。世袭制以血缘关系为纽带，将国家权力在家族内传承，体现了“国”与“家”的融合，A项符合题意；

B：禅让制是原始社会推举首领的方式，依据德才推举，不涉及血缘关系，B项不符合题意；

C：分封制是西周时期实行的政治制度，C项不符合题意；

D：秦朝建立后，全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖，D项不符合题意；

故答案为：A。

【点评】本题考查世袭制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。10．【答案】B【解析】【分析】B：根据所学可知，西周实行分封制，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。分封制确立了周王朝的社会等级制度，天子——诸侯——卿大夫——士，B项符合题意；

A：“周王—卿大夫—诸侯”对应错误，A项不符合题意；

C：“诸侯—国王—卿大夫—士”对应错误，C项不符合题意；

D：“诸侯—卿大夫一士一周王”对应错误，D项不符合题意；

故答案为：B。

【点评】本题考查分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。11．【答案】A【解析】【分析】根据题干信息“周王和周公建国……是家天下政治的再一步成长和扩大”，材料表明西周实行分封制，巩固和扩大了西周的疆土，故选A项。

根据题干信息可知，材料强调了分封制巩固了西周疆土，没有反映“等级制度”的信息，排除B项。

根据题干信息可知，材料强调了分封制巩固了西周疆土，没有反映“富国强兵”的信息，排除C项。

根据题干信息可知，材料强调了分封制巩固了西周疆土，没有反映“民族交融”的信息，排除D项。

所以，A项符合题意，BCD不符合题意。

故答案为：A。

【点评】本题主要知识考点是分封制的作用，旨在考查学生知识迁移和灵活分析运用历史材料的能力，解题关键要理解掌握关于西周分封制的相关史实。12．【答案】C【解析】【分析】结合课本所学知识可知，研究西周灭亡原因的材料中，可信度最高的史料是第一手史料，即清华简，出土的战国楚简的记载是可信度最高的第一手史料，选项C正确；

选项A《诗经》属于文学作品，可信度不高，排除；

选项B《吕氏春秋》不是第一手史料，排除；

选项D历史学家的观点带有个人主观意识，可信度不高，排除；

故答案为C。

【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，理解并识记史料的区分。13．【答案】B【解析】【分析】B：根据题干“在商周时期，统治者都将定都或建立王朝称为‘定鼎’”“青铜鼎被视为国家的重器”和结合所学可知，商朝以后，青铜器数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，更成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征，其类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。题干中统治者将定都或建立王朝称为“定鼎”，且鼎用于记载典礼、赏赐等重大事件，说明鼎是权力和地位的象征，B项符合题意；

A：题干未体现鼎制作工艺高，A项不符合题意；

C：题干未体现鼎制作数量稀有，C项不符合题意；

D：题干强调鼎用于典礼、赏赐等非日常场景，与日常用途无关，D项不符合题意；

故答案为：B。

【点评】本题考查青铜文明，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。14．【答案】D【解析】【分析】D：根据题干图片“商代礼器司母戊鼎、西周酒器凤鸟纹爵”可知，两个文物均属于青铜器，制作精美，纹饰复杂，展示了商周时期青铜工艺的高超，D项符合题意；

A：青铜器可以反映社会经济的一定水平，但与题干无关，A项不符合题意；

B：题干未涉及中央权力集中，B项不符合题意；

C：题干未涉及社会局势稳定，C项不符合题意；

故答案为：D。

【点评】本题考查青铜文明，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。15．【答案】C【解析】【分析】C：根据所学可知，商朝时期，人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜，把记录占卜情况的文字刻在甲骨上。这些文字被称为“甲骨文”，内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等，最有可能记述的是商王武丁的祭祀活动，C项符合题意；

A：仓颉是远古传说人物，远早于商朝，A项不符合题意；

B：目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始，夏朝早于商朝，B项不符合题意；

D：大禹治水的经过远早于商朝，D项不符合题意；

故答案为：C。

【点评】本题考查甲骨文，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。16．【答案】C【解析】【分析】由材料“金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面”可知，这反映了青铜金文的历史价值在于提供了研究商周社会状况的实物史料，选项C正确；

材料信息与青铜器功能的变化、青铜铸造业水平无关，排除AD；

材料信息不能说明青铜金文的历史价值在于见证了中国古代文字发展的重要阶段，排除B。

故答案为C。

【点评】本题考查青铜器、金文，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。17．【答案】B【解析】【分析】依据题干信息“二百四十二年间，鲁国国君朝见周天子只有三次，朝见晋国国君多达二十次”，可以看出，鲁国国君朝见周天子次数要远远少于朝见晋国国君，这说明春秋时期，周王室势力衰落，而诸侯国势力强大，故选项B符合题意；

A.中央集权加强，题干中没有显示中央集权加强，不符合题意；

C.社会和平稳定，题干中只显示朝见周天子和晋国国君，没有提及社会和平稳定，不符合题意；

D.儒学居主导地位，题干中没有显示儒学地位，不符合题意；

故答案为：B。

【点评】本题考查运用能力。解答时，依据题干信息，看出现象，再结合所学知识分析理解这种现象回答。18．【答案】C【解析】【分析】春秋末年，牛耕出现，战国时期进一步推广。为保护牛，各国禁止宰杀耕牛，加大对盗牛者的惩罚。故题干现象反映了当时生产方式的变革。

故答案为：C。

【点评】本题考查铁农工具和牛耕工具的使用。试题有些难度，旨在考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。19．【答案】A【解析】【分析】A：根据所学可知，旧石器时代使用打制石器，新石器时代使用磨制石器，夏商周时期使用青铜农具，春秋时期铁制农具出现，A项符合题意；

B：磨制石器→打制石器，排序错误，B项不符合题意；

C：打制石器→磨制石器→铁制农具→青铜农具，排序错误，C项不符合题意；

D：青铜农具→打制石器→磨制石器→铁制农具，排序错误，D项不符合题意；

故答案为：A。

【点评】本题考查生产工具出现的时间，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。20．【答案】A【解析】【分析】A：春秋时期，王室衰微，诸侯国林立，它们之间为了夺取更多的土地、财产和人口，争当左右天下、支配别国的霸主，几个大的诸侯之间，展开了长期的争霸战争。①③正确，A项符合题意；

B：周天子的权威在此时已经衰落，诸侯争霸并非为了维护周天子的利益，②错误，B项不符合题意；

C：周天子的权威在此时已经衰落，诸侯争霸并非为了维护周天子的利益，②错误，C项不符合题意；

D：诸侯战争往往给人民带来灾难，而非保护其财产安全，④错误，D项不符合题意；

故答案为：A。

【点评】本题考查春秋时期诸侯争霸，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。21．【答案】B【解析】【分析】A：题干未体现战争有利于国家统一，A项不符合题意；

B：根据题干“春秋时期，诸侯争霸推动了‘炎黄、东夷、苗蛮’三大族群的同化，这也成为秦汉间所谓‘中国人’的三个主要来源，中国至此进入了华夏时代，华夏在中国历史中的地位便逐渐确立了。”可知，战争能促进民族交融，B项符合题意；

C：题干未体现战争是华夏族形成的主要原因，C项不符合题意；

D：题干未体现战争给人民带来深重的苦难，D项不符合题意；

故答案为：B。

【点评】本题考查春秋争霸战争的影响，考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力。22．【答案】C【解析】【分析】C：根据图片和结合所学可知，战国时期，晋国被韩、赵、魏三家大夫所瓜分，齐国国君之位被大夫田氏所夺取。这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强史称“战国七雄”，所以，右图属于战国时期形势图，C项符合题意；

A：西周实行分封制，主要诸侯国包括鲁、齐、燕、晋、楚等，A项不符合题意；

B：春秋时期诸侯国数量较多，但“韩”“赵”“魏”尚未出现，B项不符合题意；

D：秦朝统一六国后，实行郡县制，D项不符合题意；

故答案为：C。

【点评】本题考查战国七雄，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。23．【答案】C【解析】【分析】C：根据所学可知，春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。铁制农具和牛耕的使用，社会生产力水平不断提高，井田制瓦解，封建社会经济基础土地私有制确立，新兴地主阶级的势力增强，为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，战国时期铁器的使用和牛耕的推广引发了改革变法的时代风潮，①②④正确，C项符合题意；

A：铁器的使用和牛耕的推广使井田制逐步瓦解，削弱了周王朝的统治，③错误，A项不符合题意；

B：铁器的使用和牛耕的推广使井田制逐步瓦解，削弱了周王朝的统治，③错误，B项不符合题意；

D：铁器的使用和牛耕的推广使井田制逐步瓦解，削弱了周王朝的统治，③错误，D项不符合题意；

故答案为：C。

【点评】本题考查铁器的使用和牛耕的推广，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。24．【答案】B【解析】【分析】根据题干信息“平斗桶权衡丈尺”，结合所学知识可知，材料体现的是商鞅变法中的经济措施统一度量衡，故B项正确。

根据所学知识可知，商鞅变法“废分封、行县制”，是地方制度的变革，与度量衡无关，排除A项。

根据所学知识可知，“奖励军功”是商鞅变法的军事改革措施，不合题意，排除C项。

根据所学知识可知，“废除井田制”是商鞅变法的土地制度的变革，不合题意，排除D项。

所以，B项符合题意，ACD不符合题意。

故答案为：B。

【点评】本题主要知识考点是商鞅变法，旨在考查学生知识迁移和灵活分析运用历史材料的能力，解题关键要理解掌握关于商鞅变法的相关史实。25．【答案】B【解析】【分析】依据题干结合所学知识可知，商鞅死亡后他所推行的新法也没有被废止，说明商鞅推行的新法得到了民众的拥护，即商鞅变法顺应了历史发展潮流，B符合题意；

商鞅变法被旧贵族势力所反对，A不符合题意；

商鞅变法变革了旧的政治经济秩序，C表述错误；

商鞅变法促进了地主阶级势力的发展，D表述错误；

故答案为：B。

【点评】本题考查商鞅变法的知识。难度适中，理解材料，掌握商鞅变法顺应了历史发展的潮流，使得秦国富国强兵即可作答。商鞅变法是考查的重点，需要熟练掌握变法的背景、人物、内容及影响。26．【答案】C【解析】【分析】根据材料“战国时期，秦国通过变法打破了贵族阶层世袭，建立了军功爵制，将战功作为升迁的主要依据。”并结合所学可知，题干材料反映的是秦国奖励军功，将战功作为升迁的主要依据。这种改变直接有利于秦国提高军队战斗力，激励将士奋勇杀敌，C符合题意；

军功爵制与稳定社会秩序无关，排除A；

军功爵制与发展社会经济无关，排除B；

军功爵制与实现民族交融无关，排除D。

故答案为：C。

【点评】本题考查商鞅变法，考查学生的理解和分析能力，解题关键是理解题意，掌握相关基础知识，灵活运用知识，进行作答。27．【答案】C【解析】【分析】根据所学知识可知，孔子、老子、墨子、孟子生活在春秋战国时期，社会长期动荡不安是他们的社会背景。根据材料“无为而治”、“兼爱”“非攻”可知强调顺应自然，减少战争；“为政以德”、“以法治国”可知强调治国理政的理念；诸子百家提出这些主张的共同目的都是为了解决社会问题，C项正确；

韩非子代表新兴地主阶级的利益，不可能推崇西周制度，排除A项；

墨家并不是支持兼并战争的，排除B项；

“为政以德”、“以法治国”强调治国理政的理念，并不是追求精神自由，排除D项。

故答案为：C。

【点评】本题考查对百家争鸣的背景的把握，旨在考查学生调用所学知识分析理解的能力。28．【答案】C【解析】【分析】根据题干“孟子主张‘民为贵，社稷次之，君为轻’；庄子主张治国要顺应自然；墨子认为‘天下兼相爱则治，交相恶则乱’；韩非则要求‘以法治国’”可得出，儒家、道家、墨家、法家都提出了各自的治国理念，儒家强调“民为贵，社稷次之，君为轻”；道家主张治国要页应自然；墨家主张“天下兼相爱则治，交相恶则乱"；法家主张“以法治国”，因此反映出当时百家争鸣追求治国之道，C符合题意；

题干涉及儒家、道家、墨家、法家，因此人民渴望民丰与法治，不符合题意，排除A；

题干无法体现社会局势动荡不安，排除B；

题干只强调诸子百家的思想，未涉及传统文化发展，排除D；

故答案为：C。

【点评】本题考查百家争鸣的知识。难度适中，理解材料，掌握百家争鸣的实质是解答本题的关键。29．【答案】C30．【答案】D【解析】【分析】据“秦朝依法家思想建立了君主专制中央集权制度，汉初奉行道家倡导的‘无为而治’，唐太宗则依儒家思想践行‘民贵君轻’”可知，这一史实说明有些学派的政治主张为后世统治者所采用，选项D符合题意；

题干与中华民族的起源无关，排除A项；

B项说法绝对，排除；

C项说法片面，排除。

故答案为D。

【点评】本题主要考查解读题干信息和对历史史实的分析和准确识记能力。理解并识记百家争鸣的相关史实。31．【答案】故答案为：正确。【解析】【分析】根据所学可知，禹接受治水的重任后，总结教训，采用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入海。他全身心投入治水，曾“三过家门而不入”，经过10多年的努力，终于消除了水患。

故答案为：正确。

【点评】本题考查大禹治水，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。32．【答案】故答案为：错误，商朝改成夏朝。【解析】【分析】根据所学可知，约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝。商朝改成夏朝。

故答案为：错误，商朝改成夏朝。

【点评】本题考查夏朝的建立，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。33．【答案】故答案为：错误，夏朝改成商朝。【解析】【分析】根据所学可知，甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段，也是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。夏朝改成商朝。

故答案为：错误，夏朝改成商朝。

【点评】本题考查甲骨文，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。34．【答案】故答案为：错误，“桂陵之战”改成“长平之战”。【解析】【分析】根据所学可知，战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。“纸上谈兵”出自“长平之战”。

故答案为：错误，“桂陵之战”改成“长平之战”。

【点评】本题考查“长平之战”，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。35．【答案】错误，《论语》改成《诗经》。【解析】【分析】根据所学可知，《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。《论语》是儒家经典著作，主要内容是孔子及其弟子的言行记录。《论语》改成《诗经》。

故答案为：错误，《论语》改成《诗经》。

【点评】本题考查《诗经》和“楚辞”，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。36．【答案】（1）学派：道家。主张：无为而治(或顺应自然、世间的事物都有其对立面、对立的双方可以相互转化、从正反两方面思考问题等)。（2）“子”：孔子。核心思想：“仁”。书籍：《论语》。（3）现象：孔子热或儒学热。态度：取其精华，去其糟粕。【解析】【分析】(1)派别：根据材料一图片和结合所学可知，图片反映的是老子和《道德经》，老子是道家学派创始人，他的学说集中在《老