【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第11课 阿拉伯帝国 教案

第第页【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第11课阿拉伯帝国教案一、课标依据通过阿拉伯帝国的兴衰和文化成就，认识中古时期亚洲文明的发展，理解阿拉伯人在东西方文化交流中的作用。以教材地图、史料和图像为依据，引导学生在时空联系中解释历史进程。二、学情分析九年级学生已具备阅读简明地图、提取史料信息和梳理时间线的能力，但容易把本课学成地名、年代与成就清单。教学以驼铃和商旅为持续线索，用地图定向、节点串联、史料辨析和分类归纳，帮助学生形成“统一—扩张—繁荣—交流”的整体认识。三、核心素养目标1.唯物史观：认识自然环境、生产方式、部落矛盾与政治整合之间的联系，理解经济生产对帝国繁荣的支撑。

2.时空观念：在地图和时间轴上定位阿拉伯半岛、麦加、麦地那、巴格达及帝国三洲范围，掌握622年、630年、8世纪中期、830年、1258年等节点。

3.史料实证：从《旧唐书·大食传》和教材图文中提取信息，区分史料所见与历史解释。

4.历史解释：解释半岛统一、帝国扩张、城市繁荣和文化汇聚之间的联系。

5.家国情怀：尊重文明多样性，认识交流互鉴对人类文明发展的价值。四、教学重点与难点重点：阿拉伯半岛统一与帝国扩张的基本进程；阿拉伯文化成就及其在东西方交流中的作用。

难点：从政治、经济、语言、知识汇聚等角度解释辽阔帝国的发展；理解文明成果的吸收、创造与传播。五、教学方法与准备方法：情境导入、地图研读、时间轴梳理、史料分析、分类归纳、问题链讨论。

准备：24页课件、教材、三洲地图、课堂任务单；学生课前复习亚洲、非洲、欧洲及红海、波斯湾方位。六、教学过程环节课件页时间教师活动学生活动设计意图课堂评价导入与空间定位1—35分钟以驼铃和6世纪诗句导入，追问诗句呈现的环境与生活；展示半岛地图，指导学生用红海、波斯湾、亚洲西南部描述方位。朗读诗句，圈画骆驼、强风、沙漠；在地图上指认半岛及邻近海域，用方位词口述。建立持续故事线，以空间定位为后续冲突、扩张和交流奠基。能准确说出半岛位置并从诗句提取两项环境信息。半岛困局与新信仰4—55分钟呈现水源、牧场与部落冲突，解释经济社会矛盾；介绍7世纪初穆罕默德在麦加创立伊斯兰教及名称含义，设置“新力量为何可能跨越部落”问题。依据情境推测水源争夺的后果；完成创立者、时间、地点、名称含义配对；讨论共同信仰的联系作用。避免孤立背诵宗教名词，从现实困局理解新的整合力量。配对信息全对；回答能联系部落分立。迁居与半岛统一6—87分钟按622年迁居麦地那—制定多方面制度—630年占领麦加—半岛基本统一组织问题链；强调国家雏形的制度依据。在时间轴标注节点；比较“共同信仰”与“治理制度”的作用；用因果句复述统一过程。通过节点和制度证据形成历史解释，不把统一压缩成一个结论。能完整说出四个环节，准确使用“国家雏形”“基本统一”。中央集权与三路扩张9—117分钟说明哈里发身份和中央集权；组织三组沿地图分别追踪东、西、北三路扩张；引导概括8世纪中期横跨三洲。判断权力集中依据；分组用“起点—方向—地区”报告路线；在地图上圈出三洲范围。把制度与动员能力联系起来，强化空间尺度而非死记地名。路线方向正确；能以“横跨亚非欧三洲”概括版图。帝国治理与经济城市12—145分钟讲解伊斯兰教传播和阿拉伯语官方地位；分类农业、畜牧业、园艺业、手工业；联系大马士革、巴格达、开罗的商业与文化功能。讨论官方语言对治理和贸易的作用；分类生产部门；解释城市繁荣与人员、商品流动的联系。从政治版图转向帝国内部运行，认识生产与商业是繁荣基础。能区分主要生产部门与商业活动，并说出三座城市共同功能。史料研读与帝国衰亡15—164分钟指导阅读《旧唐书·大食传》，要求只据材料作答并提示材料边界；在时间轴补充9世纪中期以后与1258年。提取驼马、兵刃、战斗、沙石等信息；说明史料不能代表帝国全部地区；标注衰亡节点。培养证据意识和限定性表达，完整呈现兴衰过程。至少提取三项信息，能使用“材料表明”而非任意推断。智慧宫与巴格达17—195分钟用“知识是最美装饰”和黄金稿酬细节导入；介绍830年智慧宫功能、外来典籍翻译及圆城巴格达的文化设施。归纳智慧宫研究、收藏、翻译功能；用“搜集—翻译—汇聚”概括；为巴格达贴城市功能标签。以具体机构和城市空间理解知识汇聚，不把文化繁荣讲成抽象结论。能准确说出智慧宫三项功能并解释高额稿酬作用。文化创造与医学成就20—224分钟依次呈现《一千零一夜》、建筑纹饰书法绘画、《医学集成》《医典》，引导按领域与特点配对。按文学、视觉艺术、医学分类，说明“吸收外来文化—形成特色成果—产生外部影响”。理解文化发展包含吸收、消化和创造，提升分类概括能力。书名和领域配对准确，能举一例说明影响。文明桥梁与课堂收束23—243分钟将天文数学医药知识、中国物品与技术、印度棉花食糖分类，讲清阿拉伯数字的印度来源和阿拉伯传播；用四词收束。完成“知识/商品技术”分类和流向判断；用形成—扩张—繁荣—交流复述全课，回答帝国消失后留下什么。从具体传播事实上升到文明交流意义，回应开场问题。出口条：写出一项东方成果、一项文化成就及阿拉伯人的桥梁作用。七、板书设计阿拉伯帝国

一、形成：7世纪初创立伊斯兰教—622年迁居麦地那—国家雏形—630年占领麦加—半岛基本统一

二、扩张：哈里发与中央集权—东、西、北三路—8世纪中期横跨亚非欧

三、繁荣：生产与商贸—巴格达与智慧宫—文学、艺术、医学

四、交流：吸收外来文化—创造特色成果—连接东方与西方八、作业设计基础任务：依据教材和课件绘制一条包含622年、630年、8世纪中期、830年、1258年的时间轴，并为每个节点写一句历史意义。

提升任务：选择“智慧宫”或“阿拉伯数字”，用120字说明阿拉伯人如何在吸收、创造与传播中发挥文明桥梁作用，至少引用两项教材事实。九、教学反思课后重点检查三点