《Making a card》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Makingacard》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册教学背景本节课面向六年级学生，六年级学生已经具备一定的英语听说认读基础，掌握部分动词短语、一般将来时初步感知，能够进行简单的情景对话表达。本单元主题为Holidayfun，围绕节日活动展开，学生在生活中接触过贺卡制作，对圣诞节有浅显认知。学生能够听懂简单指令，但在使用序列连接词有条理描述步骤、熟练运用begoingto句型表达计划方面仍存在不足。本课依托制作圣诞贺卡的真实情境，将语言学习融入任务活动，贴合学生生活经验，落实2022版英语课程标准对小学高段学生语言输出、逻辑表达的学习要求。教材分析本课是Unit5Holidayfun单元的第二课时，单元主题为节日与假期活动，承接第一课节日话题，为后续介绍世界各地节日做铺垫。课文Look,listenandsay板块以圣诞节来临，人物为Lynn制作贺卡为情景展开，核心文本：Christmasiscoming.I'mgoingtomakeacardforLynn.

Icanhelp.

Okay.First,let'sdrawaChristmastreeandsomelights.

Then,I'mgoingtodrawayellowstaronthetopofthetree.

Next,wecandrawsomegiftsunderthetree.Lynnlikesgifts.It'sdone.

Finally,I'mgoingtowriteinthecard.文本核心词汇：card,Christmastree,light,star,top,gift；核心语法begoingto表达打算、计划做某事；重点序列连接词first,then,next,finally，用于描述做事步骤。教材以制作贺卡为真实语用场景，把词汇、句型、篇章融合，引导学生学会按顺序描述活动过程，感知西方圣诞文化，同时迁移到描述生活中手工制作类活动。教材配套插图完整呈现贺卡制作全过程，为课堂看图听说、文本解读提供直观素材。核心素养教学目标（依据2022版义务教育英语课程标准）语言能力能够听、读、认读单词card,Christmastree,light,star,top,gift，理解短语onthetopof,underthetree含义。能够听懂、朗读课文，理解对话文本大意，抓取贺卡制作的先后步骤信息。掌握begoingto句型表达计划，熟练使用first,then,next,finally序列词，口头描述一件手工制作的完整流程。能够模仿课文结构，完成简单口头输出，介绍自己打算制作什么、分几步完成。文化意识简单了解圣诞节制作贺卡互送祝福的习俗，感知西方节日文化。对比中国节日赠送贺卡、手写祝福的习惯，懂得贺卡承载祝福与情谊，懂得尊重不同文化的表达方式。思维品质通过文本提取制作贺卡步骤，借助序列连接词梳理逻辑顺序，培养学生逻辑梳理、归纳信息的思维能力。在替换练习中对制作物品、动作进行改写，锻炼观察、分析与迁移运用的思维。借助图片、文本线索预测对话内容，发展推理思考能力。学习能力学会借助图片、关键词、序列词辅助理解对话文本，掌握按步骤梳理语篇的学习方法。乐于参与小组合作问答、朗读、对话模仿活动，敢于开口表达，遇到表达困难可以借助板书提示完成输出。能够主动梳理本课重点句型、序列词汇，养成整理笔记的学习习惯。教学重难点教学重点掌握核心词汇card,star,top,gift，理解介词短语onthetopof,underthetree。理解并运用begoingto+动词原形表达计划打算。熟练使用first,then,next,finally，有条理描述做事步骤，读懂、流利朗读课文对话。教学难点区分begoingto后接动词原形的语法规则，正确匹配主语对应的be动词am/is/are。在真实口头表达中，自然串联first‑then‑next‑finally完整描述制作流程，做到逻辑连贯。教学过程（共2课时）第一课时：词汇感知、文本理解与课文朗读环节一：情境导入，激活旧知教师出示圣诞贺卡实物以及单元主题图片，创设节日情境。

师：Boysandgirls,lookatthiscard.Doyouknowwhatholidayitisfor?

生：Christmas.

师：Yes!Christmasiscoming.板书句子Christmasiscoming，带领学生齐读2遍。追问旧知：WhatdoyouknowaboutChristmas?请学生自由发言，学生可以说出Christmastree,gifts等已知词汇。

教师顺势引出本课主题：TodaywewilllearnLesson2Makingacard.WewilllearnhowtotalkaboutmakingaChristmascard.板书课题Makingacard。

【设计意图】依托实物图片创设节日情境，唤醒学生已有的节日词汇储备，自然引出课题，为本课文本学习搭建情境支架。教师出示本课核心单词图片，依次教授新单词card,light,star,top,gift。讲解top时结合图片，手指圣诞树顶端：Look,thisisthetopofthetree.板书短语onthetopofthetree；指着树下位置讲解underthetree。每一个单词进行领读、分层读，纠正学生发音。

师提问巩固：Whereisthestar?引导学生回答It’sonthetopofthetree。Wherearethegifts?引导学生回答Theyareunderthetree。师生多轮问答巩固介词短语。环节二：初听课文，整体感知对话教师引导学生翻开教材对应页面，观察教材插图。

师：Lookatthepicturesinourbook.Pleaselookcarefully.Whoarethey?Whataretheygoingtodo?请学生看图大胆猜测。

学生观察图片之后，教师播放课文录音，要求学生不看文字，只听录音，思考两个问题：①Whataretheygoingtomake?②Whoisthecardfor?

录音播放结束，组织学生作答。

预设学生回答：Theyaregoingtomakeacard.ThecardisforLynn。教师板书I’mgoingtomakeacardforLynn。教师点拨语法：begoingto意思是“打算，将要”，后面要跟动词原形，表示计划要做的事情，主语I搭配be动词am。

师带领学生齐读句子，讲解makesthforsb，意为“为某人制作某物”。

【设计意图】先看图预测，再听录音获取文本关键信息，训练学生听力抓取主旨的能力，初步感知begoingto句型语义。环节三：逐段研读课文，拆解文本内容教师再次播放录音，学生看着教材文本听读。教师带领学生逐句解析教材原文，逐句精讲课文对话内容。出示第一组对话：Christmasiscoming.I'mgoingtomakeacardforLynn.

Icanhelp.师：Christmasiscoming，圣诞节就要来了，用现在进行时表达即将到来的节日。I’mgoingtomakeacardforLynn，谁能说一说这句话的意思？

学生翻译回答。教师点拨：I’m=Iam，be动词am不能丢，make使用动词原形。Icanhelp.can是情态动词，后面同样接动词原形help。

组织男女生分角色朗读这两句对话。过渡到制作贺卡步骤部分，教师提问：Nowtheyaregoingtomakethecard.Whatdotheydofirst?引出第一个序列词first，板书first，释义“首先”。出示教材句子：First,let'sdrawaChristmastreeandsomelights.师讲解：let’s=letus，意思是“让我们”，后面同样使用动词原形draw。请学生翻译本句。教师追问：Whatdotheydrawfirst？学生回答AChristmastreeandsomelights。全班齐读。板书then，释义“然后”，出示句子Then,I'mgoingtodrawayellowstaronthetopofthetree.师提问：Whataretheygoingtodrawthen?Whereisthestar?生：Ayellowstar.It’sonthetopofthetree.教师再次巩固短语onthetopofthetree，强调介词on，star在树的顶端。带领学生注意begoingto结构，draw保持动词原形。小组齐读该句。板书next，释义“接下来”，出示句子Next,wecandrawsomegiftsunderthetree.Lynnlikesgifts.师：Whatdotheydrawnext?Wherearethegifts?生：Somegifts.Theyareunderthetree.教师对比板书onthetopofthetree与underthetree，用简单示意图，区分on（在上面）和under（在下面）方位。追问：Whydotheydrawgifts?引导学生从课文找答案：Lynnlikesgifts。学生理解文本逻辑，因为Lynn喜欢礼物，所以画礼物。出示It’sdone.教师讲解：It’sdone意思是“完成了，做好了”，代表贺卡绘画部分结束。板书finally，释义“最后”，出示句子Finally,I'mgoingtowriteinthecard.师提问：Whatishegoingtodofinally?生：Heisgoingtowriteinthecard.教师讲解writeinthecard，在贺卡上面书写文字祝福。【设计意图】逐句拆解教材文本，依托师问生答，借助板书、简易图示，理清贺卡制作每一步，落实词汇、短语、句型，同时强化first‑then‑next‑finally四个序列连接词，让学生理解文本逻辑，落实课文内容讲解。环节四：跟读课文，分层朗读训练教师播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音语音语调。之后开展分层朗读练习。全班齐读整篇对话。小组内分角色朗读对话，两个角色，一人陈述制作计划，一人扮演帮手。教师巡视课堂，对个别发音薄弱学生进行提示纠正。脱离课本提示，借助黑板上的关键词图表（first→drawtreeandlights；then→drawstaronthetop；next→drawgiftsundertree；finally→writeinthecard），尝试看着板书提示复述课文主要流程。师指着板书图表引导学生集体复述：First…Then…Next…Finally…【设计意图】由跟读、齐读、分角色朗读再到借助支架复述，循序渐进落实朗读目标，图表支架降低复述难度，巩固本课步骤连接词。环节五：第一课时课堂小结教师带领学生回顾本课时内容：今天我们认识了新单词card,star,top,gift；学会了4个步骤词first,then,next,finally；读懂并朗读了课文，知道主人公打算给Lynn制作圣诞贺卡，以及贺卡的全部绘画步骤。重点记住begoingto后面接动词原形，用来表达自己打算做什么事情。第二课时：巩固句型、文本内化与语言迁移运用环节一：复习回顾，唤醒旧知教师出示板书上的序列词和核心词汇，开展课堂问答复习。

师：What’sthis?指向卡片图片。

生：It’sacard.

师：Whereisthestar?

生：It’sonthetopofthetree.

师：Wherearethegifts?

生：Theyareunderthetree.

师提问全班：Whataretheygoingtodoinourtext?

学生集体回答：TheyaregoingtomakeacardforLynn。

教师带领全班完整朗读一遍整篇课文对话，巩固上节课文本内容。

师追问语法小问题：Whenweuse“begoingto”,whatkindofverbshouldweuseafterit?引导学生说出动词原形。教师在板书上标注重点：begoingto+动词原形。

【设计意图】复习第一课时词汇、课文、核心语法，为本课时句型操练、语言输出做好铺垫。环节二：课文深度解析，聚焦语法与语用教师再次回归教材课文，把课文中三处begoingto句子全部提炼出来，板书展示：I'mgoingtomakeacardforLynn.I'mgoingtodrawayellowstaronthetopofthetree.I'mgoingtowriteinthecard.师组织学生观察三句话，提问：同学们仔细观察，这三句话都有什么共同点？

学生观察之后，师生共同总结：都含有begoingto，后面都跟动词原形make,draw,write；主语都是I，be动词使用am。

教师拓展，进行主语替换讲解：如果主语换成You，be动词要用are；主语He/She，be动词用is。举例：Youaregoingtodraw…Sheisgoingtomake…。进行简短口头替换练习。

师：在这篇课文当中，作者用first,then,next,finally把做贺卡的每一步写清楚。如果我们要讲做一件事情的过程，就可以用上这四个词，让表达更有条理。教师出示简易表格，板书表格，带领学生梳理教材课文完整流程：SequencewordsWhataretheygoingtodo?FirstdrawaChristmastreeandsomelightsThendrawayellowstaronthetopofthetreeNextdrawsomegiftsunderthetreeFinallywriteinthecard师请学生看着表格，完整复述课文故事，学生可以两两结对互相复述。教师在教室走动，倾听学生表达，对卡顿的学生给予表格关键词提示。

【设计意图】回归教材文本，从对话中提炼语法点，借助表格梳理课文事件流程，帮助学生内化文本逻辑，区分语法规则，实现从读懂课文到复述课文的过渡。环节三：句型操练，半机械替换练习依托课文原句框架，设置替换练习，保留序列连接词，替换动作与物品，仿照课文句式进行口头练习。

课文原句型框架：

I’mgoingtomake…for….

First,let’s…

Then,I’mgoingto…

Next,wecan…

Finally,I’mgoingto…教师给出示范案例：I’mgoingtomakeapaperplaneformyfriend.First,let’sgetsomepaper.Then,I’mgoingtofoldthepaper.Next,wecandrawsomepictures.Finally,I’mgoingtocolourit.

师：Nowpleaseworkinpairs.Youcanchooseonethingyouwanttomake,usethesewordstotalk.学生两人一组，仿照课文框架，口头描述制作一件物品的步骤，可以是剪纸、画画、手工等。

教师选取2‑3组学生，面向全班展示口头对话。

【设计意图】以课文语篇结构为支架，进行句型迁移，把课文的制作贺卡场景迁移到学生生活其他手工场景，巩固begoingto和序列连接词，实现语言从输入走向输出。环节四：文本拓展理解，挖掘文本情感与文化师回到教材对话，抛出思考问题：WhydopeoplemakeChristmascards?

组织学生简单讨论。教师进行适度讲解：AtChristmas,peoplemakeorsendcardstotheirfriendsandfamily.Cardscarrybestwishes。圣诞节人们制作贺卡送给亲友，贺卡承载祝福。同时引导学生联系生活：InChina,wealsomakecardsforourfamilyorfriends