新版（2026秋新版）部编版五年级语文上册《第六单元》教案合集

本单元围绕着人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”组织选文，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》,一篇略读课文《航天员写给孩子的信》,语文要素是“体会文章细节描写中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。人文主题与语文要素有机结合，在达成语文要素的过程中落实人文主题。《慈母情深》写的是无私的母爱，表达了对母亲的爱与感激；《父爱之舟》写的是深沉的父爱，表达了对父亲的无限思念；《航天员写给孩子的信》写的是妈妈“出征”前对孩子的牵挂。三篇课文都描写得非常细腻，丰富的情感均蕴含在细节描写中。阅读训练要素“体会文章细节描写中蕴含的感情”,从纵向来看，在四到六年级分别渗透，教材给出了具体的策略，在本单元之前学过了抓住关键词体会，借助具体事物体会，结合查找的资料体会，为本单元的学习打下了一定的基础。本单元课后习题与学习提示则主要从课文描写的细节中体会父母之爱，从语言表达的角度体会作者表达的情感，对父母表达爱的不同方式发表自己的看法三个方面落实阅读训练要素，“交流平台”则对阅读训练要素进行了方法的总结与梳理。课后习题和《语文园地》“词句段运用”中的小练笔，表达生活中对自己有所触动的经历和感受；“口语交际”客观看待父母之爱，练习用恰当的材料支持自己的观点，同时尊重别人的观点；“习作”用恰当的语言表达表达对父母的看法，则指向了表达训练要素。应该说，本单元的教材内容整体性比较强，精读课文与语文园地、略读课文与口语交际、口语交际与习作，各版块内容之间联系紧密，有利于学生提高语文素养。内容教学要点字词识写语言积累◎背诵古诗《游子吟》,阅读理解◎默读课文，能通过课文描写的细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女◎能理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语口头表达书面表达◎能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”(一)学习情境我们学校准备创办一期“知恩感恩，回报父母”的专题报道，希望同学们踊跃投稿，敞开心扉，大胆说出父母的爱，本期专题报道共分为五个版块，请你作为本次特约主编小助手，协助主编创办，带领全班“读者”2版块二：父爱深深213口语交际、语文园地2习作：我想对您说17《慈母情深》教学设计语言应用：边默读边想象文中描写的场景，勾画自己感触最深的地方，结合生活实际，体会作者和母亲之间浓浓的情谊。在反复通读中细细品味、揣摩感悟作者是怎样从细节描写中表达情感的。思维能力：在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想象画面、联系生活实际，体会细节描写的表达效果。1.认识“魄、抑”等12个生字，会写“慈、抑”等14个字，会写“慈母、长篇”等词语。2.默读课文，想象描写细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。1.默读课文，想象描写的细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。我们学校准备创办一期“知恩感恩，回报父母”的专题报道，希望同学们踊跃投稿，敞开心扉，大胆说出父母的爱。第1课时2.默读课文，把握故事的主要内容。借“专题报道”活动交流印象深刻的细节。活动一:交流预习情况,为专题报道作准备一、根据学习单自主预习(1)准确、通顺地朗读课文。(2)认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下(3)用多种方法学习词语。②用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。失魂落魄怂恿压抑颓败(4)读了课文后，你有哪些疑问?请你写一写。1.检查预习，扫清障碍，学习生字。2.如果你是主编，想把《慈母情深》报道出来，你会报道什么内容?怎样报道?我想报道的细节我打算突出的细节其他需要补充的2.小组交流预习过程中提出的问题.(1)母亲的深情表现在哪里?(2)题目是“慈母情深”,文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话?(3)为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”?(4)为什么母亲把钱给“我”后,“我”没有直接买书,而是买了一听水果罐头?为什么母亲凑钱给“我”后,“我”认为没有权利再买其他东西?这些与“慈母情深”有什么关系?二、导入新课1.由一段评价引出作家梁晓声:“他是中国文坛最优秀的作家之一,根据他的小说改编的影视剧总能成为大街小巷热议的话题。他仿佛是这个时代的书记员。”2.出示董卿在《朗读者》节目中对梁晓声的访谈片段。看了这段访谈,你知道了什么?获得了哪些信息呢?3.交流:认识那个贫穷的年代,了解人们艰难的生活。(1)聊“闲书”。文中说的“闲书”就是我们今天所说的课外书,所谓“闲书”就是没有用的、多余的书。你觉得“闲书”多余吗?小结:在那个极度贫穷的年代,人们普遍认为课外书籍都是没有用的、多余的。(2)聊那样的年代。梁晓声说,他小的时候五分钱可以看一场电影,然而他看不起,五分钱相当4.梁晓声就是生活在那样一个贫穷而又艰苦的年代。在梁晓声的少年时代,有一件事情让他仿佛一下子就长大了，是一件什么事呢?三、把握课文主要内容预设:课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。可以分成三部分：第一部分(第1~5自然段):交代了事情发生的缘由。讲“我”为什么要钱,在什么情况下要钱。第二部分(第6~34自然段):写向母亲要钱的经过,在小工厂里,“我”看到了母亲辛苦工作的样子,但是当“我”说起要买书,母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。第三部分(第35~38自然段):交代了事情的结果。“我”拿到钱却没有买书,而是给母亲买了一预设:是依据故事的起因、经过、结果来划分的。点拨:可以依据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握课文的主要内容。预设:家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,“我”买到了书。活动二:梳理可报道的内容,铺排场景一、观察课文插图,想象画面(2)看到母亲的工作环境非常拥挤，看到母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。2.好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感。读着课文，一幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在我们眼前动起来了。二、梳理可报道的细节，突出展示1.交流：如果你要把《慈母情深》报道出来，你会选择哪些细节?(1)我会报道主人公非常想有一本《青年近卫军》,又考虑到家境困难而心情矛盾的样子。(2)我想报道母亲工作的厂房。(3)我会写主人公穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的场景。资料一：梁晓声的作品《母亲》(片段)六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月二十七元的工资，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪!至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。资料二：书的价格是一元五角钱，一元五角当时能买些什么呢?一起来看看这份“账单”吧。一元五角=约十二斤大米一元五角=六十个烧饼一元五角=约十五碗牛肉面一元五角=约三十场电影2.结合资料，联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心?你是从课文中的哪些地方看出来的?(1)我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。(2)我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，根本没有买书的闲钱。(3)我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”,也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易，(4)通过“想得整天失魂落魄”,能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》,所以“我”鼓起点拨：母亲每月只挣27元，加上父亲寄来的30元，可是要养育5个孩子，全家吃饱肚子常常都成问题，要这么多钱去买书确实是一件比较奢侈的事情!结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理4.小组进行报道展示。预设：我们报道的是主人公特别想要《青年近卫军》的场景。我们从这个片段里，体会到“我”家的贫困、母亲挣钱养家的艰难，更体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情。第2课时1.想象描写的细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。一、默读课文，梳理“细节”1.默读课文，边读边想象课文中的细节，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。2.小组交流阅读感受：最触动你的细节有哪些?二、品读“初到厂房”1.默读第6～9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么?“我”的心情是什么样的?读了这几段，你又有怎样的体会?2.小组讨论。点拨：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，体会工厂环境的恶劣。可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成我们熟悉的礼堂、篮球场来想象。3.全班汇报交流。小组选取代表,谈一读阅读感受,以及是通过什么方法获得这种感受的。点拨:我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象、抓关键词语等方法,体会作者描写的细节中流露出的“慈母情深”。三、小组合作,体会其他细节活动五:专题报道“慈母情深”,体会母爱一、报道“寻找母亲”的场景2.为什么要重复连喊两声“妈”?想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的?3.结合第16~19自然段,说说:“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”,预设:(1)“我”重复两声“妈一一”的呼唤,语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里,人人还戴着口罩,“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲,所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。(2)“背直起来了,我的母亲”“转过身来了,我的母亲”这几个分开的动作描写,让读者从中感受到母亲长时间俯身工作,身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。二、报道“向母亲要钱”的场景1.讨论这一场景的小2.交流:母子之间一问一答特别简短,读完你有什么感受?为什么?预设:(1)母亲的问话干脆利落,能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中有省略号,表示说话是吞吞吐吐的。(2)对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱,但想买书的冲动又使“我”说出了口,看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。预设:“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱,是一点一点攒下来的。联系“皲裂”这个词的意思,能想象母亲的工作有多艰辛,攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。三、报道母亲塞钱给“我”的场景1.讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工,带着自己的理解读读他们之间的对话,再说说自己的感受。2.交流:“我”看到母亲把钱塞给“我”后,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌的状态......看到这一幕时,内出现四个“立刻”,你从中感受到了什么?预设:四个“立刻”,表示母亲丝毫不停地投入了工作,体现出一种紧张感,和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比,更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写,能看出他对母亲是格外心疼的。3.联系全文思考:为什么“我”拿到钱时会鼻子一酸?(1)“我”因为愧疚、难过而鼻子一酸。“我”是个很懂事的孩子,知道家庭条件困难,知道母亲工作很辛苦。但是,当“我”第一次走进母亲工作的厂房时,还是被那恶劣的工作环境、母亲的忙碌劳累震撼了。母亲用皲裂的手指把皱皱的毛票塞给“我”后,又立刻开始工作。母亲真的很辛苦!“我”觉得自己应该是一个大人了,应该帮母亲做点什么了,可自己什么都没做,还因想看闲书向母亲要钱,“我”心里又愧疚又难过,所以鼻子一酸,跑了出去。(2)“我”因为心疼母亲而鼻子一酸。“我”家很穷,连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班,挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱,却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作,那么忙碌,那么疲惫。但是,母亲不顾女工劝阻,硬把皱皱的毛票塞给了“我”。那一天,“我”第一次觉得自己长大了,应该要学会心疼、体谅母亲了。(3)“我”因为感动而鼻子一酸。“我”特别想要一本《青年近卫军》,但是家庭条件特别差,所以问母亲要钱时,“我”心里非常矛盾。当母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”时,我被伟大的母爱感动了。四、汇报交流课文结尾部分预设:因为“我”看到母亲这么辛苦地工作,还给我买书的钱,心里既心疼又愧疚,想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2.小组讨论:怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”这句话的意思?这句话包含两点含义:更是对母亲的感恩和责任。3.通过讨论,我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号,表示意味深长,难以言尽。活动六:联系生活实际,进行小练笔1.交流：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?点拨：多种原因会让人“鼻子一酸”:感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……2.阅读练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。3.自己尝试练笔。点拨：可以试着运用课文中学到的通过细节表达情感的方法或者用反复出现的词语来表达强烈的情感。4.全班交流评价。5.交流反馈，课堂延伸。18《父爱之舟》教学设计【核心素养】文化自信：走进饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的细节。审美创造：体会字里行间流露出的父亲对儿子浓浓的爱以及儿子对父亲深深地思念和感激之情。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的细节。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱，1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的细节。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱，同学们，父爱如山，父恩难忘，在每一个人的成长过程中，父亲总是以他那宽厚的臂膀为我们遮风挡雨，呵护指引我们人生的航向，托举我们一步步驶向成功的彼岸。父亲对我们的爱是那样的坚韧，又是那样的温暖，父爱深深埋藏在我们每一个人的心中，今天就让我们继续走进中国现代画家，美术教育家吴冠中先生回忆父亲的散文《父爱之舟》中去感受父爱的那份温暖，去品味文章中细节以及细节描写的独特魅力。第10页(共29页)2.能正确、流利地朗读课文。3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种细节。活动一：初读课文，自主学习生字词1.学生自读课文，借助已有经验自学生字词。2.全班交流反馈，教师相机指导。(1)学生交流容易读错的字词相机点拨：①在读词语“冤枉”“枇杷”的时候，后一个字要读成轻声②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”,“糊了一个万花筒”(2)学生交流不理解的词语。3.学生练习书写，师生共同评价。活动二：整体感知，梳理细节1.默读课文，梳理文章结构：课文分为几部分，每个部分讲了什么?第一部分(第1自然段):梦中惊醒，回忆往事。第二部分(第2一9自然段):梦中回忆，父爱浓浓。第三部分(第10自然段):再写梦醒，泪湿枕边。预设：本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，意在强化作者对父母和亲人的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。文章结尾照应开头“我刚刚梦醒”,表达了作者对父亲“我”的感激与怀念之情。3.默读2～9自然段，“我”的梦中出现了哪些难忘的细节?请学生边读边想象，勾画出每个细节中的关键词，用小标题的形式归纳每个细节。(2)以小组为单位交流体会，互相补充细节一；父亲养蚕卖茧子给“我”买批杷吃；细节二；“我们”第一次住旅店，父亲心疼“我”被臭虫咬欲加钱换房；细节三：父亲领“我”逛庙会时给“我”买热豆腐脑，后又给“我”做万花筒；细节四：雨雪天，父亲背“我”上学：细节五：父亲凑钱给“我”缴学费，给“我”铺床；细节六：父亲借船送“我”报考；父亲送“我”上学，细节七：为“我”缝补棉被。(4)教师小结：本文是回忆性散文中的优秀之作，作者围绕“父爱之舟”,先后写了七个细节，每个细节都蕴含着的父爱，值得我们细细品味。“逛庙会”是作者花费笔墨最多的一处场景，你觉得这个场景中哪个细节最感人?请勾画出相关的(1)读到这里，我想象到当时……2.学生边交流边说感受，老师及时点评，重点关注：学生能够抓住关键词、联系生活实际、能够发挥想象、结合资料、联系上下文去理解细节中蕴含的情感。)例1:父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。生：父亲怕我馋了、饿了，就给我吃粽子，怕我不好意思，就找个师：你通过联系上下文，读出了父亲小心翼翼地呵护着“我”的自尊，是啊，父爱就是一种呵护。例2:父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃。师：我们生活在一个物质条件很好的时代，不愁吃不愁穿，这一碗豆腐脑对于我们来说都算不上是什么难得的美味。可是在作者的童年时期就不一样了，请大家看这一份资料：上个世纪二三十年代的中国农村地区，很多人吃不饱饭、穿不暖衣甚至有人不得不卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。师：读了这段资料，你想说什么?在你的生活中，你的父亲也这样做过吗?师：是啊，你们的父亲就如同作者的父亲一样，在深深地爱着你们，而他们的爱都藏在生活的小事3.小结：六七十年过去了，“我”依然对这个细节念念不忘。我们在读书的时候，也可以像刚才这样，运用联系上下文理解、抓住关键词体会、结合背景资料和个人生活经验感受、想象画面等方法，体会到作者表达的浓浓的父爱。下节课，我们接着品读其他细节。第2课时1.能品味文中印象深刻的细节，体会深切的父爱。2.理解课题和重点语句的含义。1.同学们，上一节课我们共同学习了《父爱之舟》,作者通过什么形式讲述与父亲有关的往事?预设：梦境的形式。2.作者为什么要以梦境的形式来回忆往事呢?预设：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，以梦境的形式更易于作者抒发情感，组织情节，更能突出父爱的深沉与真挚。3.作者以梦境的形式回忆了哪些难忘的生活细节?预设：作者以梦境的形式，回忆了父亲卖了茧子便给“我”买枇杷吃、住旅店被虫咬时父亲想为“我”换房间、和父亲逛庙会，还有关于上学的几个细节：雨雪天背“我”上学、凑钱缴学费、送“我”报考师范、为“我”缝补棉被等细节，让我们感受到浓浓的父爱。4.默读课文第2～9自然段，边读边想：除了“逛庙会”,文中还有哪个细节最打动你，给你的印象最深?在旁边批注你的感受。5.汇报交流。(1)细节一：卖茧子，买枇杷课件出示第2自然段：①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么细节?(父亲卖了茧子，给“我”买枇杷吃)预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对(2)细节二：住旅店①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间?③议；“我”却不肯换，为什么?如果是你，你会怎么做?④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。(3)细节三：雨雪天，父亲背“我”上学。①读细节，找出描写父亲动作的词语。“扎紧”“撩起”这些动词细致刻画了父亲、艰难前行的样子，使父亲的形象更丰满刻画。细节描写既反映了父亲对儿子的爱，也流露出儿子对父亲的感激之情。(4)细节四:父亲为“我”凑学费,铺床铺。次的哭是心酸的哭,为父母的艰辛而心酸,为家里的贫困而担忧,为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动,为不能为家庭分忧而愧疚,还有可能为第一次远离父母而害怕......)(5)细节五:父亲送“我”报考无锡师范。这些诗画意境?(联系课文内容可知,“我”当时家里条件那么差,可以说是倾尽所有送“我”报考,如果没考上,便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大,很紧张,所以根本没心情去领略那些诗画意境。)(6)细节六:父亲为“我”缝棉被。想象一下:粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样?6.回顾全文:全文一共几次写到姑爹的小渔船?想想姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了什么作用。预设:全文一共四次写到小渔船。这条小渔船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱,父亲摇着小渔船把“我”带到一个个人生的驿站,小渔船见证了“我”的成长,也见证了“我”和父亲之间的深7.引导学生理解第9自然段中作者表达的情感。(1)让学生朗读第9自然段,思考:通过“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了。”这句话,作者想表达什么?点拨:作者是著名画家,一生酷爱画船,课文中的两幅插图都画着小船,但是在这里却发出这样的感叹,他真正想表达的是什么呢?在小组里说说自己的理解。(2)全班交流。画不出那载着父爱的小船。②作者内心充满了悲伤。他想报答父亲的养育之恩，可父亲已经去世，真是“子欲养而亲不待”。③作者表面上是在说画小船，实际上是在表达对父亲的怀念和感恩之情，“谁言寸草心，报得三春晖”,深沉的父爱是报答不完的。8.小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通的、琐碎的小父亲已经永远离开了他，只留下一幕幕难忘的生活细节，只留下无尽的怀念与感激，如滔滔河水绵延不(一)引导学生理解课题的含义，体会作者的思想感情。作者为什么要以“父爱之舟”为题呢?(“舟”,指文中的小渔船，是全文的线索，它反复出现，串联全文，①父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。表面是写小渔船，实际是写父亲对我的爱。②这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸，③这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。1.以“父爱之歌”为题，引导学生在活动单上结合课文内容完成诗歌仿写，体会父爱的伟大深沉。父爱之歌你的爱就藏在那一碗热乎乎的豆花里，藏在那个纸糊的万花筒里，永远停留在我梦中的小舟里。父亲，我想对你说，我懂得你对我的爱，2.说说生活中父亲对自己的爱。(1)仿写一处细节，采用细节描写的方法表现父母对自己的爱。(2)阅读朱自清散文《背影》。文化自信：体会航天员妈妈双重身份下交织的母爱与家国担当，读懂藏在文字细节里深沉独特的爱，感受舍小家为大家的航天情怀。语言应用：能正确、流利、有感情地朗读书信，理清书信内容，抓住文中细节品读情感，积累触动内心的抒情语句。思维能力：培养学生圈画、品读细节词句的自主阅读习惯，学会从细微文字中挖掘情感，形成独立思考、赏析文本的能力，审美创造：感受书信温柔真挚的语言美，理解大爱与小爱相融的情感美，树立心怀梦想、勇于担当的价值追求。1.认识“涟、漪、”等会认字。2.默读书信，梳理信件行文脉络，读懂刘洋写信的缘由与信中包含的两层情感，3.抓住文中心理、比喻、对话、约定等细节描写，体会文字蕴含的不舍、疼爱与家国责任感；能联系生活实际，说出对这份特殊母爱的看法。【教学重难点】1.默读课文，图画关键细节，品读细节中藏着的母爱与航天使命。2.结合自身生活，说出对“兼顾小家温情与大国责任”这份独特母爱的理解与感受。皲裂的手指，揉皱的毛票，藏着平凡母亲质朴的疼爱；漂泊的渔船，操劳的背影，盛满父亲细腻绵长的温情。今天我们要认识一位特殊的母亲航天员刘洋，出征太空前，她在酒泉问天阁写下一封家书，字里行间藏着不一样的舐犊深情。让我们一同走进《航天员写给孩子的信》。教学设计皲裂的手指，揉皱的毛票，藏着平凡母亲质朴的疼爱；漂泊的渔船，操劳的背影，盛满父亲细腻绵长的温情。今天我们要认识一位特殊的母亲航天员刘洋，出征太空前，她在酒泉问天阁写下一封家书，字里行间藏着不一样的舐犊深情。今天，我们一起来学习《航天员写给孩子的信》。(板书课题)2.读题质疑：读完课题，你有哪些疑问?预设：(1)航天员为什么要给孩子写信?写信时身处什么地方?(2)这封信里会写哪些心里话?和3.初读课文，学习生字。(1)自由默读书信，读准课后会认字，读通顺句子。(2)词语检测。课件出示：涟漪、铠甲、软肋、奔赴、星辰、凯旋、姥姥、泥淖、遗憾、千般柔情、万般不舍①自由认读，读准字音，区分易混字：铠(铠甲)/凯(凯旋)、憾(遗憾)/撼(震撼)。②指名认读，纠正字音，结合课4.默读课文，理清书信行文脉络。(1)自由默读，划分信件层次，梳理每一部分写了什么。第1自然段：写信背景，六一无法陪伴孩子，内心满是不舍。第2～5自然段：倾诉母爱，解释拒绝送行的缘由，许下太空约定，平衡母亲身份与军人使命。第6～9自然段：温柔叮嘱，期盼孩子独立、善良、勇敢追梦。第10~13自然段：诉说成长遗憾，约定以星辰寄托思念，收尾抒发牵挂。(2)完整概括课文主要内容：神舟十四号航天员刘洋出征前，在问天阁写给一双儿女一封家书，信中诉说对孩子的不舍与疼爱，解释拒绝送行的苦衷，与孩子定下太空约定，叮嘱孩子踏实成长，字里行间既有普通母亲柔软的舐犊之情，也有航天员奔赴星辰大海的家国担当。5.紧扣课题思考这封信里，刘洋拥有两种身份，分别是和,两种身份带给她怎样复杂的心情?6.小组交流思考同为母亲，刘洋的爱和《慈母情深》里母亲的爱有什么相同与不同之处?预设：相同：都发自内心疼爱孩子，处处为孩子着想，藏着细腻温柔的牵挂。不同：普通母亲朝夕陪伴孩子；刘洋为了航天事业短暂缺席陪伴，她的爱藏在离别、约定与星空寄语中，多了一份为国奉献的责任。1.引导品读思念细节，读懂藏在比喻里的柔软母爱(1)课件出示句子：每次想起你们，妈妈心中就像阳光融化巧克力般甜蜜温暖：每次想起你们，妈妈心中就会泛起阵阵幸福的涟漪。(2)学生朗读句子，思考：作者用了两处比喻，从这些细节中读出妈妈怎样的内心?①圈画关键词：甜蜜温暖、幸福的涟漪，体会想到孩子时内心柔软、治愈的感受。②指导朗读，读出温柔、幸福的语气，感受文字细节带来的温情。③交流体会：无论训练多疲惫，孩子都是妈妈的精神慰藉，这是藏在心理细节里浓浓的母爱。第17页(共29页)(1)出示重点句：你们既是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。我是妈妈，也是军人。那一刻，妈妈是要出征上战场：临危忘身，受命忘家，这是一个军人职责。(2)小组讨论：“铠甲”“软肋”分别指什么?这个矛盾的比喻细节，藏着妈妈怎样复杂的情感?预设：铠甲孩子给予她力量，让她勇敢奔赴航天任务；软肋—孩子是内心最牵挂、最放不下的人。一边是军人保家卫国的使命，一边是母亲割舍不下的儿女，两种情感交织。(3)拓展品读离别细节：妈妈离开家的那天，你俩抱着我，泪水涟涟，舍不得妈妈走。妈妈强忍着泪水，又何尝舍得?抓住孩子流泪、母亲强忍泪水的动作、神态细节，体会母子离别双向的不舍，3.品读三处约定排比细节，读懂浪漫又厚重的爱(1)出示排比语段：妈妈答应过你们，要好好完成任务，在太空建一座大大的房子，装进无数人的梦想；妈妈答应过你们，要为你们拍很多美丽的照片，回来和大家分享；妈妈答应过你们，要把祝福和梦想写进满天繁星……(2)思考：连续三处“妈妈答应过你们”属于什么细节描写?这样写有什么好处?明确：反复式心理、承诺细节，写出妈妈把和孩子的约定牢记心底，既有对孩子的宠溺，也藏着追逐航天理想的赤诚。(3)分角色朗读，读出温柔又坚定的语气。4.品读遗憾与星空寄托细节，升华情感(1)句子一：很遗憾，这一次妈妈没有办法亲自把你送到学校，见证你背上小书包那一瞬间的成长。导学：抓住“遗憾”一词，体会妈妈错过孩子成长瞬间的惋惜，读懂一位母亲对陪伴孩子成长的渴望。(2)句子二：想妈妈的时候，就抬头看看天空吧。漫天星辰闪烁，那是妈妈在对你们说：“我爱你们!”导学：把思念寄托星空，独特的抒情细节，相隔万里，爱意永不间断，母爱浪漫又深沉。5.整合感悟信中藏着两类细节，一类是母子温情的生活细节，一类是航天使命的理想细节，结合这些细节说一说，刘洋的爱包含哪两层内涵?预设：一层是普通母亲温柔细腻、不舍牵挂的舐犊之情；一层是航天员舍小家、逐星辰、为国奉献的责任大爱，两种情感融为一体。6.指导朗读区分语气写思念、离别、遗憾的段落，轻柔低沉；写约定、梦想、期许的段落，坚定明亮，刘洋，中国首位执行载人航天任务的女航天员，先后搭乘神舟九号、神舟十四号飞向太空，常年坚持高强度训练，兼顾航天员使命与母亲身份，在出征前夕写下这封六一家书。第19页(共29页)如果你是刘洋的一双儿女，读完妈妈这封信，你读懂妈妈的选择了吗?此刻你最想对妈妈说什么?默读课文，结合文中细节说说理由。预设：(1)我理解妈妈拒绝送行，她怕看到我们控制不住情绪，牵挂会影响任务，这是妈妈深沉的爱。(2)我读懂妈妈的遗憾，她也想陪伴我长大，只是有更重要的航天梦想需要完成，我会乖乖听话，不让妈妈担心。(3)我期待妈妈凯旋，我会记住我们的星空约定，我也要像妈妈一样心怀梦想、勇敢坚持。3.课堂模拟采访如果你是小记者，采访刘洋，请问身为母亲与航天员，你如何平衡对孩子的爱和航天使命?结合课文细节作答。1.对比思考《慈母情深》里母亲用陪伴、付出表达爱，刘洋妈妈用离别、约定、星空寄语表达爱，两种爱的表达方式，你更能体会哪一种?说说理由。2.生活联结生活中你的父母有没有因为工作、责任缺少陪伴你的时刻?当时你是否有过不解?学习这封信后，你有什么新的理解?3.小组交流，全班分享，引导学生学会换位思考，理解父母背后藏着的责任与爱意。板书设计母爱(细节);思念、不舍、遗憾、温柔叮嘱使命(担当):奔赴星辰、舍小家为大家铠甲与软肋小爱融大爱体会细节描写中蕴含的感情第20页(共29页)同学们，爸爸妈妈是我们最亲近的人。在朝夕相处中，我们也许会像《慈母情深》和《父爱之舟》里的“我”样有无尽的感动，也许会像《“精彩极了”和“糟糕透了”》里《口语交际：父母之爱》活动一：了解“小贴士”的内容，初步明确交际要求经历或身边人的事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到的、听到的材料。1.小组讨论：你如何看待以上事例中父母的做法?同学们在小组内自由评说事例，提4.比一比：谁的表达更清楚?为什么?5.小结：我们在跟别人交流时，要学会选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有预设1:爸爸严厉批评我时，我心里很难过，不敢吭声，《习作：我想对您说》活动一：心里有话大胆说一、回忆往事，倾诉心事1.对父母的爱胆表达?请拿起笔给爸爸或妈妈留个言。您的爱藏在里，我您!①亲爱的妈妈，您的爱藏在可口的饭菜里，我爱您!②亲爱的爸爸，您的爱藏在无声的微笑里，我感谢您!2.对某些事的不同看法。(1)父母虽然对你倾注了爱，但他们也许并不完全了解正在成长的你。我相信你可能有一些诉求，或者和爸爸妈妈在某些方面有不同的看法，这个(1)在平时的相处中，你是不是会发现爸爸妈妈的某些生活习惯不太健康，让你特别想提醒他/她呢?如果有，请拿出笔，在“爱的留言条”上留言，表达你对他们的提醒。册册…!…----第21页(共29页)4.选取最想表达的心里话：在“爱的留言条”上，有你们对父母之爱的感动，也有你们对某一件事情的看法，还有对他们的提醒。但纸短情长，我们活动二：心里有话详细说一、讲述心里话背后的故事1.此时此刻，凝视着你写下的心里话，你一定会想起一些事情。你能选一件讲讲吗?2.同桌互相讲述自己与父母之间的故事。3.怎样才能讲出故事的画面感，让故事具体可感，真正的打动人心呢?二、让心里话呈现画面感1.阅读范例一，学会真诚地表达感动。范例一；爸爸，您还记得吗?那天，我们上山玩，不知什么时候起，天渐渐阴暗起来，很快乌的声音，天像裂开了一样，雨越下越大。您蹲在地上，一手搂着我，一手撑着雨体帮我遮挡雨水。随着一声电光划过，“轰隆”一声巨雷响起，您着急地说：“得快走!”您不由分说地把我背到背上，开始往山下奔走。一路上，我恐怖极了!此时，您一点儿也顾不上您的腰疼，只顾背着我往前赶……当我从您的背上下来的时候，您的衣服、头发都被雨水弄湿了，全身脏兮兮的，爱您!”①有关当时天气情况的描写让我如闻其声，如临其境。在那样的环境下爸爸的一言一②“蹲、搂、撑、背”等这些动词让我仿佛看到了爸爸当时的一举一动，深深地打动第23页(共29页)③“您的衣服、头发都被雨水弄湿了，全身脏兮兮的，但您看到我安然无恙后，露出④最后作者直接抒发感情的语言，也让我体会到了的过程中，应着重对印象深刻的场景以及人物的动作、外貌、神态等细节进行描写，也可2.阅读范例二，学会合情合理地表达看法和建议就在您的安排下参加了美术班。后来，您又帮我报了更多的课外班，有英语班、钢琴班、舞蹈班。一开始，我还对这些课充满好奇，但一段时间之后，我觉得有些不感兴趣了，而有一次，我对您说：“妈妈，我不想参加这么多课外班，可不可以退掉其中一些啊?”可是您却说，"大家都在上各种课外班充实自己，你也不能落下啊!妈妈这是为你好。"想到您的一片苦心我只好告诉自己再坚持一下。可是，最近放学走在路上，想起我周末还要上那么多课，甚至感觉天空都不再那么蓝了，我好想有一些自由、放松的时间，和朋友们一起玩耍，或者安安静静地看一些自己喜欢的书，可是我没有已经长大了，我有自己的想法，您可不可以试着放开我的手，一样可以做得很好，能让您放心的。妈妈，如果您爱我，就给我一(1)小组讨论：小作者想要表达的诉求是什么?小作者表达清楚了吗?你是从哪些语1.自己动笔在书信纸上写一件事。2.默读自己写下的片段，自查修改。掉的”,我改成了“小明，游戏虽然好玩但要适可而止。除了游戏，还可以打球、看书、们辛苦了!你们奋不顾身，你们奔向熊熊大火，你们在炎炎夏日顶着高温酷暑，你们穿着厚厚的隔热服扎进火海，你们保护了人民群众的生命财产安全……你们辛苦了，谢谢你们”我改成了“消防员叔叔们，你们奋不顾身奔向熊熊大火，在厚厚的隔热服扎进火海，保护了人民群众的生命财产安全……你们辛苦了”我改成了“姐姐，你很优秀，如果你能再大方一些，多为别的”建议的话我们要合理地说。无论说什么,我们首先要心怀尊重，尽量用商量的口气，选择8.课堂延伸把这封信写好后装入信封，用你认为合适的方式交给倾诉对语文园地六1.通过梳理与交流，巩固阅读方法。2.学习识字加油站中的成语。3.品读课文结尾，体会不同结尾的表达特点。4.回忆成长中触动内心的“第一次”,运用细节描写写出真实内心感受。5.有感情朗读、背诵并理解古诗《游子吟》。【教学重难点】1.教学重点：掌握“抓细节体会情感”的阅读方法；积累成语；掌握抒情类文章结尾写法；练笔写出内心真实感受：背诵《游子吟》。2.教学难点：区分各类细节描写并赏析情感；结合生活写出细腻、有真情的“第一次”片段；读懂《游子吟》以小事写母爱的表达手法。课时安排：2课时课时内容：梳理与交流+识字加油站+词句段运用(体会结尾特点)回顾本单元三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》,三篇文章都藏着浓浓的亲情，作者没有直白抒情，而是把爱藏在一处处细微描写里，今天我们走进语文园