苏教版小学三年级下册语文《荷花》教学设计

苏教版小学三年级下册语文《荷花》教学设计一、教材分析《荷花》是苏教版小学语文三年级下册的一篇写景抒情散文，作者叶圣陶先生以其细腻的笔触、生动的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。课文语言清新优美，想象丰富奇特，是培养学生语感、提升审美情趣、学习观察方法的优秀范本。本文按照观察顺序展开，先写了荷花的香味，再写荷叶，然后聚焦荷花的不同姿态，最后写作者观赏荷花时的想象和感受。文中运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将荷花的静态美与动态美巧妙结合，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。对于三年级学生而言，本文既是一次美的熏陶，也是一次语言表达的学习。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，对美的事物有初步的感知能力。通过前两年的学习，他们已经接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有了初步的认识，但要深入体会文中精妙的语言和作者丰富的情感，仍需教师的有效引导。本班学生思维活跃，乐于表达，但在语言的积累和运用方面，以及将自己的观察和感受用生动形象的语言表达出来的能力上，还有待提高。因此，在教学中，应注重引导学生多读、多想、多说，鼓励他们将课文中的语言内化为自己的语言。三、教学目标1.知识与技能：*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文。*学习作者观察荷花的方法和抓住特点描写景物的方法。2.过程与方法：*通过图文结合、情境创设等方式，引导学生感受荷花的美丽。*通过品读、感悟、讨论等多种形式，体会课文优美的语言和作者的情感。*鼓励学生调动多种感官，进行拓展想象，培养观察和想象能力。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和作者热爱大自然的思想感情。*培养学生对美的欣赏能力和热爱生活的积极情感。四、教学重难点*教学重点：*感受荷花的美丽姿态，体会课文生动形象的语言。*有感情地朗读课文，背诵课文。*教学难点：*理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”等句子所蕴含的作者的想象和感受。*学习作者细致观察和具体描写的方法。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频、配乐朗诵音频等），准备生字词卡片。*学生：预习课文，搜集有关荷花的图片或资料（可选）。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.（出示荷花图片或播放荷花视频）同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又来了一位美丽的仙子，你们看，这是什么？（学生回答：荷花）2.看到这些荷花，你们有什么感受？（引导学生用简单的词语描述自己的感受，如：漂亮、美丽、好看等）3.今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去细细品味那独特的美。（板书课题：荷花）齐读课题。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“挨”、“胀”、“翩”等字的读音和写法。*理解词义：如“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”、“饱胀”等，可以通过看图、联系上下文或做动作等方式帮助学生理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了荷花的什么？（学生读后交流，教师引导概括：课文主要写了公园里一池荷花盛开的美丽景象。）(三)细读课文，品味荷叶之美1.默读课文第二自然段，思考：作者是怎样描写荷叶的？找出相关的句子读一读。2.学生交流，出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密。（可以让学生做动作模仿“挨挨挤挤”的样子。）*引导学生理解比喻句“像一个个碧绿的大圆盘”：把什么比作什么？（把荷叶比作大圆盘）“碧绿”写出了荷叶的什么？（颜色）“大圆盘”写出了荷叶的什么？（形状和大小）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大和生机勃勃的感觉。3.小结：这一自然段，作者用生动的语言写出了荷叶的可爱。(四)指导写字1.出示本课要求会写的生字，如“荷、挨、挤、碧、盘、舞”等。2.引导学生观察生字的结构和笔画在田字格中的位置。3.教师范写重点生字，强调书写注意事项。（如“舞”字的笔顺，“碧”字上中下的比例等。）4.学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正写字姿势和书写错误。(五)作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.观察身边一种植物，说说它的样子。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：荷花、挨挨挤挤、碧绿、圆盘、翩翩起舞。2.提问：上节课我们一起欣赏了荷叶的美，谁能说说荷叶是什么样的？（学生回答）3.过渡：荷叶那么美，荷花又是什么样的呢？这节课我们继续学习。(二)品读感悟，欣赏荷花之姿1.学习课文第二自然段后半部分和第三自然段：*自由朗读第二自然段中描写荷花的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*引导学生抓住“冒出来”体会荷花的生命力。提问：这个“冒”字用得好不好？为什么？（引导学生理解“冒”字写出了荷花在荷叶之间蓬勃生长、脱颖而出的动态美。）*小组合作学习：作者描写了荷花的哪几种姿态？请用“有的……有的……有的……”的句式说一说。*学生交流，教师相机板书：才展开、全展开、花骨朵。*品读感悟不同姿态的荷花：*“有的才展开两三片花瓣儿”：这是一朵怎样的荷花？（刚开的，害羞的……）指导朗读，读出它的娇嫩和含蓄。*“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”：这又是一朵怎样的荷花？（盛开的，大方的……）“嫩黄色”写出了莲蓬的什么？指导朗读，读出它的鲜艳和自信。*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”：这朵荷花呢？（含苞待放的，充满希望的……）“饱胀”、“马上要破裂似的”让你感受到了什么？（生命力）指导朗读，读出它的饱满和急切。*配乐朗读：让我们把这些美丽的荷花读出来吧！（播放轻柔的音乐，学生有感情地朗读。）*学习第三自然段：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”*这句话告诉我们什么？（荷花姿势多，每一朵都很美。）*想象一下，荷花还会有哪些姿势？（鼓励学生大胆想象，用自己的话描述。）2.学习课文第四、五自然段，体会想象之妙：*过渡：看着这么多姿态各异、美丽动人的荷花，作者有了怎样的感受呢？自由朗读第四自然段。*出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*提问：作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？（因为荷花太美了，作者看得入了迷，完全沉浸其中。）*角色体验：如果你就是一朵荷花，站在阳光里，你会看到什么？听到什么？想到什么？（引导学生展开想象，如：看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦……）*朗读体会：带着这种美好的想象，朗读这一自然段，读出作者与荷花融为一体的陶醉感。*学习第五自然段：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”*这句话说明了什么？（作者看得太投入了，忘记了自己，可见荷花的美令人陶醉。）*指导朗读：读出作者从想象中回到现实的那份意犹未尽。(三)总结全文，升华情感1.有感情地朗读全文：让我们再次走进这美丽的荷花池，感受荷花的美，感受作者的情。2.讨论：学了这篇课文，你有什么感受？你喜欢荷花吗？为什么？（引导学生从荷花的美丽、作者的情感、大自然的神奇等方面谈感受。）3.教师总结：是啊，叶圣陶先生用他那支神奇的笔，为我们描绘了一幅动人的荷花图。荷花不仅美丽，更有着出淤泥而不染的高贵品格。希望同学们也能做一个像荷花一样纯洁、美好的人。(四)拓展延伸，学习表达1.背诵课文：选择自己喜欢的段落背诵下来。2.小练笔：仿照课文的写法，写一种自