部编版小学语文二年级下册语文园地一教学设计

部编版小学语文二年级下册语文园地一教学设计一、教学目标1.知识与技能：*通过“识字加油站”，认识“融、化”等生字，理解由这些生字组成的词语，并能尝试口头运用。*在“字词句运用”中，学习积累描写春天的词语，并尝试运用这些词语说句子；初步掌握“ABB”式词语的特点，并能拓展积累。*能根据图片提示，写几句通顺连贯的话，表达对春天的喜爱。*正确、流利地朗读“日积月累”中的古诗《村居》，并尝试背诵，初步理解诗歌描绘的春天景象。*阅读《笋芽儿》片段，感受春天的生机与笋芽儿成长的快乐，培养阅读兴趣。2.过程与方法：*通过观察图片、联系生活实际、同伴交流等方式，自主识字，理解词义。*运用多种形式的朗读、游戏等活动，激发学习词语的兴趣，引导学生主动积累和运用词语。*引导学生仔细观察图画，展开想象，能用自己的话描述图画内容，并尝试写下来。*通过范读、指名读、齐读、图文结合等方法，帮助学生理解古诗大意，感受诗歌韵律。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情。*在学习过程中，体验发现的快乐和表达的乐趣，增强学习语文的自信心。二、教学重难点1.重点：*认识“识字加油站”中的生字，积累描写春天的词语和“ABB”式词语。*朗读并背诵古诗《村居》。*能根据图片写几句通顺的话。2.难点：*理解并准确运用积累的词语。*把自己看到的、想到的用通顺连贯的句子表达出来，并写下来。三、教学准备1.教师：多媒体课件（包含春天景色图片、生字词卡片、古诗插图、相关动画或视频片段）、生字词卡片、词语卡片、田字格黑板贴。2.学生：预习语文园地一，观察春天的景色，准备练习本和铅笔。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，度过了一个愉快的寒假，我们又回到了美丽的校园。现在是什么季节呀？（春天）春天就像一位神奇的魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。今天，我们就一起走进语文园地一，去探寻春天更多的秘密，感受春天的美好，好吗？（二）识字加油站1.出示春天景色图片（冰雪融化、小草发芽、泉水叮咚、百花齐放）。*师：瞧，春天来了，这些景物都发生了什么变化呢？（引导学生看图说话）2.出示词语：冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。*学生自由读词语，圈出不认识的字。*同桌互教互读，纠正字音。*指名朗读，全班跟读，教师相机正音（如：“融”是翘舌音，“争”是翘舌音、后鼻音）。3.学习生字：融、化、冰、泉、丁、冬、百、齐、争、鸣。*指名认读生字，说说自己是怎么记住这些字的。（鼓励学生用熟字加偏旁、换偏旁、组词、联系上下文等方法识字）*重点指导：“融”是左右结构，右边不要写成“虫”；“泉”字的笔顺。*开火车读、齐读生字。4.理解词义，拓展运用。*师：“冰雪融化”是什么意思？春天来了，天气暖和了，冰雪就会怎么样？（变成水）*“泉水叮咚”是形容什么的？（泉水流动的声音）你能模仿一下泉水叮咚的声音吗？*“百花齐放”、“百鸟争鸣”又是什么景象呢？（引导学生想象春天花儿盛开、鸟儿鸣叫的热闹场景）*你还知道哪些描写春天的词语？（鼓励学生结合课前观察和积累说出来）（三）字词句运用（第一部分：词语积累与运用）1.师：春天的词语可真多呀！老师这里还有一些描写春天的词语，我们一起来看看。2.出示词语：春天春风春雨春花春草春水柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣*学生自由读，同桌互读。*指名读，开火车读，齐读。*这些词语都是描写什么的？（春天）3.引导学生发现词语特点，尝试分类。（如：两个字的、四个字的；描写春天景物的、描写春天声音的等）4.选择自己喜欢的词语说一句话。*师：这么多优美的词语，你想用哪个来夸夸春天呢？或者说说春天里发生的事？*示例：春天来了，公园里柳绿花红。春雨沙沙地下着，小草发芽了。*学生自由说，指名说，评议句子是否通顺。（四）字词句运用（第二部分：“ABB”式词语）1.出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？*师：这些句子熟悉吗？（回顾《找春天》）我们再来美美地读一读。*读着读着，你发现加点的词语有什么特点吗？（“探出头”、“一朵两朵”、“点点嫩芽”、“叮叮咚咚”——此处可调整，若聚焦“ABB”，则直接出示“ABB”式词语）*（若前面未聚焦，则重新出示）出示“ABB”式词语：绿油油、金灿灿、红彤彤、白茫茫、亮晶晶、胖乎乎。*学生认读，感受词语特点（第一个字表示颜色或状态，后面两个字相同）。*这些词语真有趣！你能用它们来说说春天的事物吗？*例如：春天的小草绿油油的。春天的油菜花金灿灿的。*你还知道哪些这样的“ABB”式词语？（学生说，教师板书）*游戏：“词语开花”——老师说一个字，学生说出“ABB”式词语。（如：红——红彤彤、红艳艳）第二课时（一）复习导入1.卡片认读上节课学过的生字和词语。2.说说你最喜欢的描写春天的词语。（二）字词句运用（第二部分：写话）1.师：春天这么美，我们不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要把它用文字记录下来。看，图上的小朋友在春天里做什么呢？2.出示写话图片（小朋友们在春天的公园里放风筝、看花、植树等场景，可选择教材中的图片）。3.指导观察：*图上有谁？（小朋友们）*他们在哪里？（公园里、郊外等）*他们在做什么？（放风筝、赏花、跑步、聊天等）*天气怎么样？春天的景物有哪些？（引导学生观察图中的花草树木、天空等）*他们的心情怎么样？（开心、高兴）4.引导说话：*师：谁能看着图，把自己看到的、想到的，用一两句话说给大家听？*指名说，教师相机引导和鼓励，帮助学生把话说完整、说清楚。*例如：春天来了，天气暖和了。小明和小红在公园里放风筝。风筝飞得高高的，他们笑得很开心。*引导学生用上之前积累的描写春天的词语。5.指导写话：*师：我们把刚才说的话写下来，就是一篇美丽的小短文了。写的时候要注意：*开头空两格。*一句话要写完整，用上正确的标点符号（一句话说完用句号，问问题用问号，表达强烈感情用感叹号）。*把字写工整、写清楚。*学生动笔写话，教师巡视指导，帮助有困难的学生。6.展示交流：*师生共同评议：句子是否通顺，有没有用上学过的好词，标点符号是否正确，字写得是否工整。*鼓励学生互相学习，互相修改。（三）日积月累（古诗《村居》）1.师：古时候的诗人也很喜欢春天，他们还写下了许多赞美春天的诗呢！今天我们就来学习一首描写春天的古诗——《村居》。2.出示古诗题目、作者。*认读题目“村居”（乡村生活），作者“高鼎”（清代诗人）。3.初读古诗，读准字音，读通诗句。*教师范读，注意停顿和节奏。*学生自由读，借助拼音读准字音。*指名读，全班齐读，教师相机正音（如：“拂”是翘舌音，“堤”是平舌音，“醉”、“童”是后鼻音）。4.再读古诗，理解诗意。*出示插图，引导学生看图理解。*逐句讲解（结合插图和生活实际，用儿童化的语言）：*“草长莺飞二月天”：农历二月，小草渐渐发芽生长，黄莺在天上飞舞。（引导学生想象春天生机勃勃的景象）*“拂堤杨柳醉春烟”：杨柳的枝条轻轻拂过堤岸，好像陶醉在春天的薄雾里。（“醉”字用得真好，写出了杨柳在春光中轻轻摇摆的样子）*“儿童散学归来早”：孩子们放学回来得很早。*“忙趁东风放纸鸢”：赶紧趁着东风把风筝放起来。（“纸鸢”就是风筝）*学生边想象画面边朗读。5.品读古诗，体会情感。*师：这首诗写得多美啊！你仿佛看到了什么？听到了什么？*从诗中你感受到了诗人对春天的喜爱吗？孩子们放风筝时心情怎么样？（快乐）*带着这种快乐、喜爱的心情再来朗读古诗。可以加上动作。6.背诵古诗。*自由背诵，同桌互背，指名背诵，齐背。（四）我爱阅读（《笋芽儿》片段）1.师：春天不仅花儿开了，草儿绿了，还有一些小生命也悄悄地从土里钻出来了，想知道是谁吗？（出示笋芽儿图片）对，是笋芽儿！今天我们就来读一读笋芽儿的故事。2.学生自由朗读短文，圈出不认识的字，借助拼音或问同学老师。3.教师范读，学生跟读。注意读准字音，读出笋芽儿的可爱和成长的喜悦。4.分段朗读，理解内容。*笋芽儿是怎样长大的？（春雨姑娘呼唤它，雷公公鼓励它，竹妈妈保护它）*笋芽儿看到了一个怎样的世界？（明亮、美丽的世界：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着）*笋芽儿的心情怎么样？（高兴、自豪）5.讨论交流：*你喜欢笋芽儿吗？为什么？（勇敢、努力生长）*读了这个故事，你想对笋芽儿说什么？6.拓展：春天还有哪些植物也像笋芽儿一样努力生长呢？（小草、花儿、树苗等）7.鼓励学生课后把《笋芽儿》的完整故事找来读一读。（五）课堂小结师：今天我们在语文园地一里收获可真多呀！认识了生字，积累了许多描写春天的词语，还学会了写春天的句子，背诵了古诗，读了笋芽儿的故事。春天是充满希望的季节，希望小朋友们也能像春天的小芽一样，努力学习，健康成长！五、板书设计语文园地一识字加油站融化冰泉丁冬百齐争鸣（词语：冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣）字词句运用描写春天的词语：柳绿花红莺歌燕舞ABB式词语：绿油油金灿灿春天的写话：（贴学生优秀写话范例或关键词）谁在春天做什么心情怎样日积月累《村居》（清）高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方